幼兒教師教學(xué)反思(集錦15篇)

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的幼兒教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師教學(xué)反思1

在本次教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)故事、游戲、圖譜提示多種方式讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中感知音樂(lè)的重拍，循序漸進(jìn)，層層深入，逐步讓幼兒了解音樂(lè)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，掌握樂(lè)曲中重音的出現(xiàn)。并引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和游戲中的樂(lè)趣。讓規(guī)則教育在潛移默化中體現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、大灰狼的教具簡(jiǎn)便、輕巧：既能充分展示表現(xiàn)音樂(lè)的形象，又便于教師表演操作。以往的大灰狼都是由老師自己扮演，披上大大的披風(fēng)，帶上可怕的頭飾，我的大灰狼手偶是用襪子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼這一形象更加生動(dòng)、可愛(ài)。

2、圖譜比較貼切：圖譜有著強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，它的出現(xiàn)，讓孩子們很快找到了“笨老狼回頭”的音樂(lè)（樂(lè)曲中的重音出現(xiàn)的地方），通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的有效結(jié)合，在活動(dòng)中教師引導(dǎo)孩子們看圖譜找重音、聽(tīng)音樂(lè)找重音，不同要求逐級(jí)提出加深難度，突破了重難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。

3、結(jié)局出人意料：大灰狼最后和我們小朋友成為了好朋友，這樣的結(jié)局從另一個(gè)視角告訴我們“動(dòng)物是人類的好朋友”，包括大灰狼，我們的生活要充滿愛(ài)！大家共建一個(gè)和諧的社會(huì)！

4、整個(gè)活動(dòng)始終以情境化的教學(xué)、游戲的方式，引領(lǐng)著幼兒由表及里、由淺入深地感知樂(lè)曲，體現(xiàn)著愉悅性、發(fā)展性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡可能地富有激情，因?yàn)橹挥形易约罕灰魳?lè)感動(dòng)，才能感動(dòng)孩子、感動(dòng)大家。

活動(dòng)不足：

1、在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得活動(dòng)的量還不夠，也就是說(shuō)活動(dòng)從深度廣度來(lái)講略顯不足。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，如何在教育教學(xué)過(guò)程中采取不同的方式，設(shè)置不同層次的難度，讓每一個(gè)孩子都能跳起來(lái)摘桃子，讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展，這是我所追求的，但也是讓我感到迷惑的地方。

2、在重音處拍手跺腳這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，由于我事先的游戲規(guī)則只說(shuō)了“在大牙齒的地方拍手跺腳”，而沒(méi)有反過(guò)來(lái)強(qiáng)調(diào)“在小牙齒的地方就不拍手跺腳”，以至于第一遍游戲時(shí)有幾名幼兒在小牙齒處拍手，在重復(fù)了游戲規(guī)則后大部分幼兒都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齒處拍手，我告訴他下課后我倆再單獨(dú)交流。下課后我才理解他對(duì)音樂(lè)重音的詮釋方式：小牙齒處輕拍手，大牙齒處重拍。

幼兒教師教學(xué)反思2

在本次活動(dòng)中，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一些修改。首先是對(duì)目標(biāo)的修改。我們知道，幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)從幼兒的情感態(tài)度、認(rèn)知與動(dòng)作技能等方面考慮。在原教案的活動(dòng)目標(biāo)中，情感目標(biāo)并不是很明確?！督加巍肥且皇讱g快明朗的歌曲，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時(shí)開(kāi)心的記憶。幼兒在活動(dòng)時(shí)會(huì)自然而然產(chǎn)生開(kāi)心的心情，和小伙伴一起表演時(shí)也是開(kāi)心的。所以我對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了修改，希望通過(guò)活動(dòng)，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗(yàn)與朋友結(jié)伴表演的快樂(lè)。

其次，是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的修改。我們小朋友已經(jīng)有過(guò)集體郊游的經(jīng)驗(yàn)了，所以通過(guò)一個(gè)關(guān)于郊游的談話活動(dòng)引出整個(gè)活動(dòng)。并播放音樂(lè)，讓幼兒隨著音樂(lè)再“去一遍螃蟹市場(chǎng)”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時(shí)愉快的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的更加積極了！《指南》中指出“營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)?！彼栽谧詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)，我還用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了多個(gè)郊游的情景，鼓勵(lì)幼兒用邀請(qǐng)的方式再來(lái)演繹整首歌曲。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幼兒并不會(huì)覺(jué)得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。邊唱邊做動(dòng)作，邊邀請(qǐng)小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。

雖然在課前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改，但是活動(dòng)結(jié)束之后，還是發(fā)現(xiàn)有一些不足之處的。

一、對(duì)情景把握不夠，導(dǎo)致幼兒不能很好掌握歌詞

通過(guò)喚起相關(guān)記憶和反復(fù)聆聽(tīng)這首歌曲之后，幼兒對(duì)歌詞理解了不少，并能跟著音樂(lè)唱起來(lái)。但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡?！边@一句歌詞的掌握比較薄弱。當(dāng)時(shí)我是停下整首歌的教學(xué)，把重點(diǎn)練習(xí)放在這一句的學(xué)習(xí)上。先讓幼兒念熟了再來(lái)唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學(xué)習(xí)上，為什么不利用他們?nèi)ソ加蔚慕?jīng)驗(yàn)?zāi)?？可以引?dǎo)幼兒理解：首先我們是愉快的去郊游，然后是停下來(lái)欣賞風(fēng)景所以可以是優(yōu)美的感覺(jué)。這樣幼兒應(yīng)該更加容易掌握歌詞了。

二、語(yǔ)言組織不夠精煉，對(duì)幼兒的回應(yīng)不夠全面

音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)是我自己比較薄弱的一項(xiàng)。在本次活動(dòng)中，自己的語(yǔ)言的表達(dá)、提問(wèn)應(yīng)該更加精煉。有些問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)到點(diǎn)上或者問(wèn)題太膚淺了，比如：“我們?nèi)ソ加螘r(shí)開(kāi)心嗎？”“你們唱的真好聽(tīng)，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問(wèn)題其實(shí)都是無(wú)意義的。在對(duì)幼兒的回應(yīng)上，我也只是用“是的?！薄澳阏f(shuō)的對(duì)?！钡群?jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)回應(yīng)，導(dǎo)致個(gè)別幼兒興致缺缺，到后來(lái)的邀請(qǐng)表演環(huán)節(jié)才重新提起興趣來(lái)。

所以在今后的活動(dòng)中，應(yīng)深刻分析教材，采取適合本班幼兒發(fā)展的教學(xué)方法與策略，充分利用已有的教學(xué)資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應(yīng)，對(duì)于幼兒的回答給與積極、有效的回應(yīng)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每位幼兒都能投入到活動(dòng)中來(lái)。

幼兒教師教學(xué)反思3

《綱要》中指出：“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！币簿褪钦f(shuō)，在進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要注重幼兒繪畫(huà)心理、藝術(shù)感覺(jué)等方面的個(gè)體差異，為每個(gè)幼兒提供豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，讓他們享受藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，也在創(chuàng)造藝術(shù)中收獲知識(shí)。

在本次活動(dòng)中，我選取了蝴蝶較為平常的小動(dòng)物，使幼兒產(chǎn)生興趣。在開(kāi)始出示一個(gè)平面蝴蝶和一個(gè)立體蝴蝶，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在探索如何變成立體的蝴蝶時(shí)，小朋友都很有興趣，都想知道是怎么變出來(lái)，我采用了小組交流的形式，讓幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發(fā)揮以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給幼兒，讓他們更自由、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在裝飾蝴蝶時(shí)，線描是我們小朋友比較熟悉的，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)稱的要求，在進(jìn)行創(chuàng)造，充分尊重幼兒創(chuàng)作的獨(dú)特性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，允許鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。

而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。同時(shí)，正確評(píng)價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫(huà)興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于幼兒的作品我總給予肯定的評(píng)價(jià)，幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去，直到完成?！吨改稀分姓f(shuō)到“愿意和別人分享交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)”，創(chuàng)作完后欣賞其他小朋友的作品，說(shuō)說(shuō)你喜歡那個(gè)，尊重幼兒對(duì)美的感受。

美工作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。把平面的蝴蝶變成立體的蝴蝶，加上觸角，做出來(lái)后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線一直無(wú)法離開(kāi)。在幼兒制作時(shí)，蝴蝶的觸角應(yīng)該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探索如何制作時(shí)有的小朋友已經(jīng)觀察出來(lái)，但是我沒(méi)有再次強(qiáng)調(diào)一下，所以有的小朋友就出現(xiàn)了疑惑，雖然及時(shí)指導(dǎo)了它們，蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思，若是當(dāng)下我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠及時(shí)的強(qiáng)調(diào)一下，也許就不會(huì)出現(xiàn)了。希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中能夠提高。

課后我也反思，制作出來(lái)的效果是很棒的，但對(duì)于大班的線描來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)太過(guò)簡(jiǎn)單，有的小朋友只用了很簡(jiǎn)單的線條去表現(xiàn)，我覺(jué)得還可以在線描畫(huà)的上提出更高的要求，加入一些明暗的色塊對(duì)比，相信效果會(huì)更加的好。

這次美工活動(dòng)我收獲很多，活動(dòng)中有對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有對(duì)線描畫(huà)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中面向全體幼兒，每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中收獲知識(shí)。用線描創(chuàng)造圖案，感受到線條的魅力，享受活動(dòng)中探索的樂(lè)趣和自己動(dòng)手的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。

幼兒教師教學(xué)反思4

我們班有一個(gè)“氣包子”——天樂(lè)，只要有一件事情大家做得不合他意了，他就馬上發(fā)脾氣，當(dāng)然他不敢朝著老師發(fā)火，更多時(shí)候就是跟我們生悶氣，不參加我們的活動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)他的這點(diǎn)也很關(guān)注，常常與我們進(jìn)行交流。通過(guò)平時(shí)的接送、溝通情況來(lái)看，其實(shí)天樂(lè)這種壞毛病，完全是家里人管教過(guò)于放任、太過(guò)寵溺形成的。比如上次奶奶來(lái)接他回家，他在與同伴玩耍，覺(jué)得自己還沒(méi)玩得夠，就是不走，奶奶一直在旁邊催他快走，沒(méi)用，我們老師采取了強(qiáng)制手段，他就覺(jué)得是奶奶讓老師這么對(duì)他的，就朝奶奶發(fā)火，還打奶奶，奶奶卻只是對(duì)我們說(shuō)這孩子就這樣，一定要順著他才行。

在我們看來(lái)，孩子的好多壞毛病，跟他們的家庭教育有很大的關(guān)系。父母對(duì)孩子百依百順，我們認(rèn)為，這并不是真正愛(ài)孩子，只會(huì)使孩子頑劣，亂發(fā)脾氣，他們的欲望也永遠(yuǎn)得不到滿足?，F(xiàn)在的家庭中通常只有一個(gè)孩子，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽整天圍著一個(gè)小寶貝轉(zhuǎn)，他們對(duì)孩子關(guān)愛(ài)備至，有時(shí)不管孩子提出什么要求都從不拒絕。在天樂(lè)媽媽的聯(lián)系本上也跟我們交流到，他們認(rèn)為就這么一個(gè)孩子，是全家人的希望，所以平時(shí)都順著他，不讓孩子受半點(diǎn)委屈。他們以為這樣做，孩子幼小的心靈就受不到任何傷害，孩子就會(huì)很健康地成長(zhǎng)。卻想不到結(jié)果卻是讓孩子對(duì)大人這樣沒(méi)有權(quán)威，亂發(fā)脾氣，這點(diǎn)也讓他們很頭疼。不可否認(rèn)，疼愛(ài)自己的孩子，是家長(zhǎng)的本能和職責(zé)。但是如果一味地縱容孩子，就會(huì)使孩子養(yǎng)成亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣，從而影響孩子成長(zhǎng)。我們通過(guò)與家長(zhǎng)的良好溝通，讓家里人做到對(duì)待孩子的無(wú)理要求時(shí)，要采取忽視，必要時(shí)可以采取一些懲罰策略，同時(shí)對(duì)他的好的講理行為進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但不能只采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。

幼兒教師教學(xué)反思5

冬至過(guò)后，深冬來(lái)臨，天氣愈來(lái)愈冷，班里的幼兒出勤率有所減少，并且有的孩子和家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)時(shí)沒(méi)有以前那么干脆，甚至有的眼圈紅紅，哭哭啼啼?？偟膩?lái)說(shuō)，隨著天氣的變冷，班里幼兒的快樂(lè)情緒 較之以前有所降低，為了讓孩子重溫快樂(lè)，增加快樂(lè)的情感體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

首先音樂(lè)響起，教師邊說(shuō)邊面帶快樂(lè)的表情做律動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒動(dòng)起來(lái)，在音樂(lè)中體驗(yàn)快樂(lè)，融入快樂(lè)的氛圍。接著我有感情地講故事《和快樂(lè)在一起》，并引導(dǎo)幼兒觀察書(shū)中小兔子的表情和試著體驗(yàn)小兔子快樂(lè)的感覺(jué)。由書(shū)中小兔子的快樂(lè)引出幼兒帶來(lái)的“快樂(lè)”照片。出示帶有笑臉的抱枕，播放配有笑聲的flash動(dòng)畫(huà)，讓幼兒圓形坐好，一邊觀看動(dòng)畫(huà)一邊傳遞抱枕。動(dòng)畫(huà)停止時(shí)，快樂(lè)枕在哪個(gè)幼兒的手里，哪個(gè)幼兒就把自己照片上的快樂(lè)事情講出來(lái)和大家分享。

中班幼兒一般在發(fā)言時(shí)會(huì)突然忘了自己要說(shuō)什么，要求幼兒帶快樂(lè)照片并且在活動(dòng)時(shí)提前把照片布置到黑板上，就是為了讓幼兒在講述快樂(lè)事情時(shí)能夠有所提示，更容易清楚表達(dá)當(dāng)時(shí)的事情和感覺(jué)。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的本意就在于：盡我所能 ，重拾快樂(lè)！在本次活動(dòng)中，幼兒精神是飽滿的，情緒是激昂的，回憶是真實(shí)的，體驗(yàn)是美好的，分享是相互的。在活動(dòng)中能真切感受到孩子的歡樂(lè)，甚至有的孩子為了向同伴講述自己的快樂(lè)照片，去搶快樂(lè)枕?？粗⒆觽兊男δ?，感受著孩子們的快樂(lè)，我覺(jué)得很知足。

幼兒教師教學(xué)反思6

今天上午我班進(jìn)行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是我的繪本教學(xué)《狐貍爸爸鴨兒子》。在選擇這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我看了較多的繪本作品。唯獨(dú)對(duì)《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個(gè)繪本的時(shí)候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動(dòng)。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭(zhēng)中，決定把鴨子孵出來(lái)，可孵蛋的過(guò)程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無(wú)奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來(lái)到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無(wú)盡的愛(ài)。

本次活動(dòng)的定位是激發(fā)孩子對(duì)繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來(lái)會(huì)干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們?cè)倏纯?，猜猜，說(shuō)說(shuō)，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫(huà)書(shū)的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂(lè)趣。也只有爸爸媽媽才能對(duì)他們無(wú)怨無(wú)悔的做到。

活動(dòng)后，我感覺(jué)活動(dòng)過(guò)程比較流暢，因?yàn)樵谡麄€(gè)活動(dòng)中孩子們都透著靈氣，觀察仔細(xì)，思維敏捷，這些都是我沒(méi)有預(yù)料到的。孩子們?cè)诶L本閱讀的過(guò)程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過(guò)我的引導(dǎo)感受到狐貍對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。但是我更應(yīng)該讓他們感受到，父母對(duì)孩子付出的本身就是快樂(lè)，所以最后要是我讓幼兒再說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽是怎樣愛(ài)護(hù)你的？從中由狐貍爸爸愛(ài)鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，那可能更有意義。

以往我總覺(jué)得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過(guò)我園這兩年來(lái)對(duì)早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì)卻是需要老師在此基礎(chǔ)上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)、最后教師自身的語(yǔ)言也是開(kāi)展好早期閱讀的一個(gè)重要方面。

正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說(shuō)早期閱讀的世界應(yīng)該是無(wú)條件的有趣、快樂(lè)！充滿魅力！

幼兒教師教學(xué)反思7

12月12日上午，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對(duì)面交流探討教學(xué)的真諦，感受上海名師的風(fēng)采！來(lái)自XX市的名師張紅老師為我們帶了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，分別是小班科學(xué)活動(dòng)《糖果屋》和大班的科學(xué)活動(dòng)《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語(yǔ)句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來(lái),過(guò)來(lái)碰碰我!(把手張開(kāi))不要太高嘍!師:能不能用好聽(tīng)的聲音問(wèn)老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰(shuí)舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來(lái)的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師：舉起首長(zhǎng)的手，首長(zhǎng)是誰(shuí)？幼：……師：XX市市長(zhǎng)是誰(shuí)？幼……是XX市市長(zhǎng)師：對(duì)啊，怎么說(shuō)成是XX市市長(zhǎng)拉（隨意答辯）幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教育服務(wù)！……這樣的開(kāi)場(chǎng)，是對(duì)孩子們的要求，這樣風(fēng)趣的話語(yǔ)讓在場(chǎng)的所有老師們?cè)跉g笑中意猶未盡。

第一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動(dòng)手能力，糖果的形狀、味道，言語(yǔ)表達(dá)能力等等，為了讓孩子喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)、大膽說(shuō)，張紅老師加重了語(yǔ)氣，放慢了速度，教會(huì)了幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能力，從而培養(yǎng)了幼兒敢說(shuō)、大膽說(shuō)的能力。在課中每個(gè)環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛(ài)吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，保護(hù)何能很多，孩子就有可能想到保護(hù)就是把糖放進(jìn)他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過(guò)渡到剝開(kāi)了，嘗一嘗！體會(huì)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、教學(xué)了無(wú)痕！

第二個(gè)活動(dòng)就是大班的科學(xué)活動(dòng)關(guān)于我們熟悉的筷子，以游戲的方式導(dǎo)入，在觀察比較中進(jìn)行筷子配對(duì)；在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長(zhǎng)短、功能；在分享交流中了解筷子的種類及用途，張紅老師對(duì)活動(dòng)中老師和同伴進(jìn)行交流，又有同伴間的合作、贊賞、交流；會(huì)思考的孩子能對(duì)同樣的答案用不同方式來(lái)表達(dá)，能在活動(dòng)中關(guān)注到聽(tīng)老師的要求，關(guān)注同伴在說(shuō)什么，張紅老師提升著孩子原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子天真的話語(yǔ)引來(lái)全體老師的歡笑，孩子們對(duì)活動(dòng)的積極參與和他們獨(dú)特的表達(dá)，更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的引導(dǎo)就像一味恰如其分的調(diào)味料。

兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，張紅老師又與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)闡述了教學(xué)背后的理念與思考。張老師說(shuō)一個(gè)好的活動(dòng)一定要抓住3個(gè)關(guān)鍵詞：一要吃得透，就是對(duì)教材要有透徹的理解、把握與分析；二要點(diǎn)得準(zhǔn)，即點(diǎn)準(zhǔn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師的回應(yīng)也只要抓住環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)即可；三要抓得妙，根據(jù)不同的班級(jí)，設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)方式，根據(jù)孩子的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，給予有效的回應(yīng)。這幾個(gè)關(guān)鍵詞在張老師的兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂(lè)，更帶勁，讓我豐厚、積累自身的教學(xué)實(shí)踐，體味著真“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、教學(xué)了無(wú)痕”，只有不斷的學(xué)習(xí)才能豐厚底蘊(yùn)。

幼兒教師教學(xué)反思8

晚飯后，小朋友們先去漱口，然后回到活動(dòng)區(qū)玩玩具。只聽(tīng)見(jiàn)盧蕭急匆匆地走到我跟前說(shuō)：“周老師，張婉迎哭了?！蔽艺业綇埻裼?，發(fā)現(xiàn)她正在廁所里哭呢。原來(lái)她尿褲子了。只見(jiàn)張婉迎紅著臉，低著頭一副很不好意思的樣子。我走到她身邊輕聲地問(wèn)：“你怎么了，可以告訴我嗎?”她抬起頭看了看我說(shuō)：“周老師，我……我尿褲子了?！薄斑@一次是怎么了?”她說(shuō)：“剛才上廁所時(shí)，我的褲子帶兒太緊了，脫不下來(lái)，所以……”聽(tīng)了孩子的一番話，我向她笑了笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，別的小朋友都不知道，老師幫你保密，咱們不跟別人說(shuō)?！彼宦?tīng)我這么說(shuō)，馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子把褲子尿濕了，一定很難受，我馬上把她帶到寢室，幫她把褲子換下來(lái)，蓋上被子，并陪她等著她爸爸來(lái)接她。

我看她的表情很不自然，便問(wèn)她：“張婉迎，你在家?guī)蛬寢尭苫顔?”“我有時(shí)幫媽媽干活兒，有時(shí)媽媽不讓我干。媽媽總夸我是好孩子?！蔽艺f(shuō)：“你是個(gè)好孩子，老師喜歡你，爸媽也喜歡你。這次雖然尿褲子了，但是我們不會(huì)怪你的，你也別難過(guò)、害羞了。老師小的時(shí)候還尿過(guò)床呢!”她忙問(wèn)：“周老師，你也尿過(guò)床?”“對(duì)呀!那時(shí)候周老師還很小，自控能力差，還不如你呢!”我這么一說(shuō)，她的臉上露出了笑容?！袄蠋?，咱們拉鉤兒，這件事不對(duì)其他人講，好嗎?”“好吧!”我看到孩子臉上露出的笑容是那樣的真誠(chéng)。

當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)心她，幫助她，而不應(yīng)責(zé)備她，羞辱她。要尊重她的人格，讓她處處感受到老師對(duì)她的愛(ài)，讓她感受到這個(gè)世界處處充滿愛(ài)!

評(píng)析

幼兒把大、小便弄到褲子上并不是罕見(jiàn)的事。然而，處理此類事情的態(tài)度卻各不相同。有的人從成人角度出發(fā)：“怎么這么大了還尿褲子，拉褲子!”問(wèn)幼兒的語(yǔ)言就帶著責(zé)備，再加上厭惡處理此事給自己帶來(lái)的臟、臭、累等麻煩，斥責(zé)孩子也就不足為奇了。也有的人一句話沒(méi)說(shuō)，幫孩子把褲子換了。孩子是有情感的，看見(jiàn)老師不理自己，只管做事，以為老師生氣了，第二天說(shuō)怕老師，不愛(ài)來(lái)幼兒園了。有人想：當(dāng)老師也太難了，難道還讓我們滿面笑容地去表?yè)P(yáng)孩子尿褲子不成?其實(shí)不然，事情很簡(jiǎn)單、只需我們換個(gè)位置??站在孩子的角度想一想他的感受、他現(xiàn)在的需要，就知道老師??作為孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)者、幫助者應(yīng)該怎么做了。周老師首先很尊重孩子的人格，一句“你怎么了，可以告訴我嗎?’’把主動(dòng)權(quán)留給了孩子，而不是居高臨下地指責(zé)、命令。她從張婉迎小朋友的行為、表情上看到了孩子的緊張、羞愧．看到孩子現(xiàn)在需要老，幣的理解、諒解：“是褲帶太緊，脫不下來(lái)，才尿的褲子。”需要老師幫她維護(hù)自尊：“這件事不對(duì)其他人講。在此，周老師巧妙地利用主動(dòng)關(guān)心、輕聲詢問(wèn)、親切安慰、滿足需求、聊家常等方法使孩子放下一顆緊張的心，特別是通過(guò)“我小時(shí)候還尿過(guò)床呢”、通過(guò)拉鉤兒使孩子從心底露出了真誠(chéng)的笑容。老師這樣敏感而細(xì)心的關(guān)心、照料，會(huì)使孩子在感受愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

幼兒教師教學(xué)反思9

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們的生活正處于數(shù)字化的時(shí)代，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人，以靈活、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)？我常常以生活中的事物來(lái)引導(dǎo)孩子尋找、感知數(shù)學(xué)概念：瞧，電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時(shí)鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書(shū)上有數(shù)字，是告訴我們書(shū)的頁(yè)碼……散步時(shí)，我會(huì)帶孩子觀賞周圍的各種房子，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能看得出這些房子上有些什么圖形？在幼兒的活動(dòng)中也到處有數(shù)學(xué)：如幼兒吃點(diǎn)心時(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)“桶里有許多的點(diǎn)心，我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時(shí)，引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量， 正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時(shí)，引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插，拼完后數(shù)一數(shù)拼了幾個(gè)？是不是對(duì)稱的？戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂(lè)趣；利用一切時(shí)間，如散步、勞動(dòng)、散游等，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……

在老師潛移默化的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學(xué)，不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和關(guān)注周圍生活的良好習(xí)慣，更好地萌發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。

幼兒教師教學(xué)反思10

教師思考：什么樣的美術(shù)活動(dòng)能吸引托班的孩子，托班孩子喜歡"玩"，僅有將活動(dòng)和游戲結(jié)合，才能有有效的收獲。

幼兒發(fā)展：托班寶寶的小手肌肉發(fā)展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒(méi)畫(huà)幾筆手就酸了，從而沒(méi)有耐心完成繪畫(huà)活動(dòng)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，讓幼兒用整只手來(lái)"玩畫(huà)"，幼兒肯定喜歡。

理論借鑒：玩是孩子的天性。

孩子們看到我將調(diào)制好的顏料端到桌上時(shí)，好奇的看著我："教師這是什么"。"這個(gè)是顏料，有很多顏色呢，我們來(lái)玩顏料好嗎""怎樣玩啊"孩子們的好奇心立即被吊起來(lái)了。

在課堂上當(dāng)我示范印手印的時(shí)候，我告訴孩子們："今日要來(lái)用小手變魔術(shù)，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!"孩子們開(kāi)心的歡呼起來(lái)，有的寶寶在喊："教師，我也要印畫(huà)!"當(dāng)孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一齊欣賞的時(shí)候，他們不要教師引導(dǎo)，孩子們自我在欣賞中，說(shuō)出了"大某小某"、"紅某綠某"等，同時(shí)也體會(huì)到了玩顏料的樂(lè)趣。我還沒(méi)收拾完畢，孩子們就問(wèn)："教師，什么時(shí)候再印手印啊"幼兒的興趣還很弄我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，如果我們單純地用小班方式來(lái)做，收獲甚小，但以魔術(shù)的形式來(lái)教，效果會(huì)更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的資料。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中歡樂(lè)成長(zhǎng)吧!

幼兒教師教學(xué)反思11

前兩天，去聽(tīng)了馬老師的繪本課，于是，我寫(xiě)下了這篇教學(xué)反思。馬老師選擇的《我的連衣裙》這本有趣的繪本，深得孩子們的喜歡。繪本的繪畫(huà)形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。通過(guò)閱讀這本有趣的圖畫(huà)書(shū)，孩子們不僅感受到了美，還自然而然地激發(fā)了想象，獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)。不僅了解了花紋與色彩是服裝美的重要構(gòu)成因素，還能運(yùn)用自己熟悉的圖形為小兔設(shè)計(jì)連衣裙，語(yǔ)言能力也有了提高。此次教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)是擺脫了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的枯燥模仿，以繪本為載體引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造興趣。

在教學(xué)中，馬老師采用了猜謎語(yǔ)作為引出本次活動(dòng)的主人公——小白兔，采用小白兔穿著它的白色連衣裙出門(mén)去玩時(shí)所發(fā)生的有趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)的活動(dòng)，繪本中的花裙子、雨裙子、草籽裙等，都是一幅幅圖案重復(fù)的范例，通過(guò)繪本的閱讀和引導(dǎo)，讓幼兒體會(huì)和發(fā)現(xiàn)圖案重復(fù)設(shè)計(jì)使小白兔的連衣裙變得更加的漂亮。在第二部分的教學(xué)中，馬老師又采用讓幼兒看看猜猜，發(fā)現(xiàn)美就在生活中的方法，讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，與他們的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象具有重復(fù)圖案的連衣裙，并采用游戲的形式，了解有的花布設(shè)計(jì)就是運(yùn)用了圖案重復(fù)的設(shè)計(jì)，讓花布變得更加的漂亮為接下來(lái)的設(shè)計(jì)圖案打開(kāi)了思路。在第三部分的幼兒動(dòng)手創(chuàng)作設(shè)計(jì)連衣裙的圖案活動(dòng)中，老師給予了幼兒一些幫助與提升，鼓勵(lì)他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移其中。并且馬老師在巡回指導(dǎo)時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，對(duì)孩子們的創(chuàng)作給予了肯定的評(píng)價(jià)和贊賞。最后一個(gè)部分，挑選花布，在展示中交流分享這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師采用了把小白兔的裙子鏤空，讓幼兒設(shè)計(jì)的花布粘貼到小白兔的鏤空裙子里進(jìn)行展示自己設(shè)計(jì)的花布，效果非常的好。

幼兒教師教學(xué)反思12

本學(xué)期我們實(shí)驗(yàn)幼兒園的中心工作，以“樂(lè)觀敬業(yè)、感恩激勵(lì)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)、科學(xué)發(fā)展”為抓手，以加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理、促進(jìn)保教質(zhì)量為重點(diǎn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，取得了一定的成績(jī)，迎接了20xx年美麗校園建設(shè)暨學(xué)前教育規(guī)范化管理年現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、抓教研促教學(xué)

我園充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，認(rèn)真鉆研《教學(xué)用書(shū)》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力。我們?cè)趫@內(nèi)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，每周一、三定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研學(xué)習(xí)，遵循互動(dòng)式原則，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由旁聽(tīng)式學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識(shí);鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研《綜合活動(dòng)叢書(shū)》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)。我們積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，雖然外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是人人均等，但外出學(xué)習(xí)的教師必須及時(shí)反饋所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發(fā)，獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)開(kāi)展賽教、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，一個(gè)個(gè)青年新秀從這里起飛。蒙亞寧、張丹同志被評(píng)為優(yōu)秀教師，受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

二。重視培訓(xùn)。促教改 。

1。由教研組長(zhǎng)組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵(lì)教師分析教材，挖掘教材，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。針對(duì)不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學(xué)策略。

2。以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革 ，鼓勵(lì)青年教師爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。我園蒙亞寧和張丹兩名青年教師作為骨干力量，以塌實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度、較好的教學(xué)能力贏得了全園教師的好評(píng)，我們就以身邊的教師作為榜樣，動(dòng)員其他教師向他們學(xué)習(xí)，采取隨機(jī)聽(tīng)課的方法，從身邊學(xué)起，對(duì)比和檢驗(yàn)自己的教學(xué)工作，同時(shí)也是對(duì)青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準(zhǔn)備，觀摩后的互動(dòng)也使教師進(jìn)一步提高了教育評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3。正副園長(zhǎng)深入教學(xué)一線，帶教促教，努力提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，張丹副園長(zhǎng)兼中班音樂(lè)、美術(shù)兩節(jié)活動(dòng)。在課堂中，通過(guò)和老師相互觀摩的形式，虛心聽(tīng)取一線教師的評(píng)析、深刻解剖自己的教學(xué)行為，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)全園的教學(xué)水平，幫助教師理清思路，學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

4。為探索美勞課活動(dòng)方式的多樣化，培養(yǎng)孩子對(duì)美勞課的興趣，并逐步形成我園美老課的特色。本學(xué)期，各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，制定班級(jí)美勞特色活動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，以區(qū)域活動(dòng)的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級(jí)特色。廢舊物粘貼、噴刷畫(huà)、刮畫(huà)、撕貼、折剪等美術(shù)、美勞形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動(dòng)中。給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。

5。本學(xué)期我園開(kāi)展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，在觀摩、反思、集體評(píng)課的過(guò)程中，教師們的分析總結(jié)能力、反思能力、寫(xiě)作能力得到了提高，并且通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)的解讀，探討教學(xué)策略，幫助教師領(lǐng)會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)涵及教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。

6。結(jié)合“教師教學(xué)工作考核細(xì)則”用自查、園評(píng)的方式，對(duì)幼兒園一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

7我園組織教師外出培訓(xùn)、園長(zhǎng)出外考察。提高保教管理水平，使幼兒在這里快樂(lè)成長(zhǎng)。

三。加強(qiáng)研究，突顯特色

我園《手指算》、[舞蹈]課實(shí)施一年來(lái)?？茖W(xué)、規(guī)范課題研究工作，并加強(qiáng)教師對(duì)兒童個(gè)案的觀察研究，為行動(dòng)研究提供科學(xué)的依據(jù)，研究工作初顯實(shí)效，孩子們?cè)谶@里手腦全面得到健康發(fā)展。我們將繼續(xù)以觀察研究幼兒生活中的事物和現(xiàn)象為突破口，培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)幼兒對(duì)自然、社會(huì)的興趣和愛(ài)科學(xué)的情感、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探索，大膽嘗試的精神，塑造幼兒活潑開(kāi)朗的性格、鍛煉與人合作的情感和意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為我園形成獨(dú)特的辦園特色，打下基礎(chǔ)。

四。家、園互動(dòng)，共建保教平臺(tái)。

本學(xué)期，我園不定期的開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。如：開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、親子游戲、健康教育講座、興趣班成果展示等活動(dòng)。讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育形式與方法，向家長(zhǎng)介紹、匯報(bào)孩子在幼兒園的成長(zhǎng)過(guò)程及先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)。大部分家長(zhǎng)能在百忙中抽空前來(lái)參加，每次活動(dòng)均受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)，并希望以后多舉辦類似活動(dòng)。而且，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)也規(guī)范教師教學(xué)行為，強(qiáng)化幼兒一日生活常規(guī)，提高幼兒在園活動(dòng)質(zhì)量，贏得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)。通過(guò)開(kāi)放活動(dòng)，我們教師也或多或少獲得了一些啟示：教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察幼兒;為開(kāi)展順利，教師必須與家長(zhǎng)有更密切的溝通;教師在整個(gè)過(guò)程中不僅是合作者、支持者、引導(dǎo)者還是欣賞者等等。

五，節(jié)日共慶 、文明發(fā)展

我園利用清明、母親、端午、父親節(jié)召開(kāi)慶祝會(huì)。為母親獻(xiàn)上自己小手制作的精美禮物，一個(gè)個(gè)小小的禮物得到了家長(zhǎng)的贊美。我園六一兒童節(jié)組織了大型文藝匯報(bào)演出，領(lǐng)袖兒童的主持，孩子們精彩的表演、優(yōu)美的舞姿迎來(lái)了陣陣掌聲。舞蹈班孩子的形體操，展現(xiàn)給家長(zhǎng)的是心靈的震撼，孩子就像一個(gè)個(gè)舞蹈演員。服裝秀更是展示了教師的風(fēng)采，教師親手制作的服裝，把孩子打扮的更加漂亮。任婷、張姣同志獲的了服裝設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)。蒙亞寧、王妮獲的了團(tuán)體操組織獎(jiǎng)。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jī)，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取在工作中再創(chuàng)輝煌

幼兒教師教學(xué)反思13

這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要讓孩子們學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解太陽(yáng)對(duì)人類的作用，讓孩子產(chǎn)生感謝太陽(yáng)的感情。很多孩子都說(shuō)了太陽(yáng)對(duì)人類的作用，沒(méi)有了太陽(yáng)我們的世界會(huì)變成什么樣，大部分孩子都能理解太陽(yáng)的重要性。詩(shī)歌的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，只有幾句話，讓孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，很多孩子很快就學(xué)會(huì)了。但是有個(gè)別孩子就是學(xué)不會(huì)。

為了讓孩子學(xué)會(huì)這首詩(shī)歌，我想了一個(gè)辦法，請(qǐng)不會(huì)的個(gè)別孩子和已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子結(jié)伴學(xué)習(xí)，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子幫助不會(huì)的孩子。這個(gè)辦法非常有效，教的孩子很認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)地教，學(xué)的孩子也比集體學(xué)的時(shí)候認(rèn)真多了，沒(méi)過(guò)多久都學(xué)會(huì)了。讓孩子互助這個(gè)辦法還是非常可取的，一方面可以讓教的孩子復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面沒(méi)有學(xué)會(huì)的孩子，在一對(duì)一教的過(guò)程中能夠更清楚地聽(tīng)到詩(shī)歌，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能更好地學(xué)習(xí)。而且讓孩子跟同伴學(xué)，孩子會(huì)更有壓力，學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)更足，這樣反而能讓孩子更快更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此這個(gè)辦法還是可取的，以后在類似的活動(dòng)中，還可以用這個(gè)辦法，讓孩子在互助中學(xué)習(xí)。

不足之處：

1．教具的準(zhǔn)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì)。

2．沒(méi)有把握重難點(diǎn)：在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒(méi)有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對(duì)于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞。

3．創(chuàng)編過(guò)程：在創(chuàng)編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式，孩子們說(shuō)得非常的多，創(chuàng)編的也非常的多，但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒(méi)有按照句式來(lái)進(jìn)行講述，所以導(dǎo)致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。如果孩子們?cè)谡f(shuō)出來(lái)的時(shí)候，教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō)，那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來(lái)進(jìn)行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。

幼兒教師教學(xué)反思14

此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一。在這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、一點(diǎn)紅、綠蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多。就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

1．選材活動(dòng)非常貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，彌足了我們自己對(duì)蘿卜知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2．活動(dòng)的核心價(jià)值：看到的才是最真實(shí)的！打破一貫的思維定勢(shì)，認(rèn)為白蘿卜和胡蘿卜的表皮的顏色和里面的顏色是一樣的，“一點(diǎn)紅”和“心靈美”也應(yīng)該是一樣的，而真實(shí)的情況是出乎意料的，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)驚喜，會(huì)帶給他們認(rèn)知上的沖擊。

亮點(diǎn)（可以借鑒的教學(xué)方法和理念）

1．選材妙。

取材方便，蘿卜品種豐富，顏色、形狀、大小各不相同，是很好的科學(xué)素材。而本次活動(dòng)的點(diǎn)落在不同品種的蘿卜表皮和果肉是不是一樣的來(lái)展開(kāi)探索，設(shè)計(jì)很巧妙。也是很經(jīng)典的一個(gè)活動(dòng)。

2。記錄紙的使用。

對(duì)小班幼兒記錄紙的使用是有爭(zhēng)議的。但在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒猜想、貼小圖片。可以清晰地呈現(xiàn)不同幼兒不同的想法，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，記錄紙的使用是有它的價(jià)值的。所有，關(guān)鍵是怎么設(shè)計(jì)怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就會(huì)適得其反。

3。環(huán)節(jié)設(shè)置源于生活，回歸生活。延伸到幼兒的健康飲食，特別能體現(xiàn)本次活動(dòng)的另一個(gè)價(jià)值點(diǎn)。

4。幼兒科學(xué)活動(dòng)的常規(guī)建立較好，如在最后操作環(huán)節(jié)，讓幼兒用2種顏色貼蘿卜的顏色，幼兒操作的意識(shí)很強(qiáng)。

教學(xué)建議及更進(jìn)

1。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。教師還應(yīng)該更放一些，不止是牽著幼兒走。在表達(dá)對(duì)蘿卜的外形認(rèn)知上，用語(yǔ)言來(lái)激起幼兒更多的更積極的表達(dá)。如在讓幼兒猜想一點(diǎn)紅、綠蘿卜切開(kāi)時(shí)會(huì)是什么顏色時(shí)，教師應(yīng)要以自己的情緒、驚奇的語(yǔ)言來(lái)影響幼兒積極探索的欲望。教師要引人入勝，調(diào)起幼兒的胃口，以引發(fā)他們的探究欲望。

2。在記錄紙操作上，第一次對(duì)白蘿卜的果肉顏色的認(rèn)知時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，反而誤導(dǎo)了幼兒的認(rèn)知，也不利于感受之后發(fā)現(xiàn)“一點(diǎn)紅”和“心靈美”內(nèi)外不一樣的現(xiàn)象的驚喜。

3。切蘿卜的時(shí)候，準(zhǔn)備一塊砧板，放在砧板上切，很方便，也很衛(wèi)生，而且讓幼兒感受到“刀是不能隨便亂切的”道理。

幼兒教師教學(xué)反思15

實(shí)習(xí)進(jìn)入第五周，幼兒園一日常規(guī)基本可以應(yīng)對(duì)了。相對(duì)于各種研討，我更享受與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間。不論是帶活動(dòng)，還是進(jìn)行游戲，只要與孩子們?cè)谝黄饡?huì)更加開(kāi)心、單純。我可以體會(huì)“傳道、授業(yè)、解惑”的成就感;可以認(rèn)真思考小A為什么總是不夠堅(jiān)強(qiáng);還可以實(shí)踐各種教育理念并找出現(xiàn)實(shí)與理論的差距，更好地進(jìn)行反思;可以感受孩子們的喜怒哀樂(lè)，真正的去了解，而不是以書(shū)本上的知識(shí)來(lái)套孩子的心理成長(zhǎng)階段或是干脆將他們看成是“成人的縮小版”，以自己的思維方式來(lái)判斷幼兒的想法。

這不僅使我反思，幼兒教育的本質(zhì)究竟是什么?當(dāng)然研討也許是為了教師的成長(zhǎng)，隨即帶來(lái)的也許是更好的集體活動(dòng)，不可否認(rèn)這樣的確會(huì)帶了很多益處。但是，教師成長(zhǎng)的同時(shí)，幼兒又獲得了什么呢?難道我們不應(yīng)該把重中之重放到研究現(xiàn)實(shí)中的孩子嗎?不用花過(guò)多精力在課題組的活動(dòng)研討，而是著重在日常教學(xué)，用心做好每一天的集體教學(xué)。也許，在經(jīng)歷過(guò)課題的歷練后，教師的整體素質(zhì)都會(huì)有質(zhì)的飛躍，但是誰(shuí)來(lái)為教師成長(zhǎng)過(guò)程中正在帶領(lǐng)的孩子“買(mǎi)單”?事實(shí)上，日常教學(xué)更能鍛煉教師的素質(zhì)。

如果是課題組的活動(dòng)研討，還算是在為將來(lái)的幼兒奠定基礎(chǔ)。但是，花費(fèi)幼兒教師大量時(shí)間的需要上交的諸多瑣碎的材料里，有多少是基于幼兒，基于真正意義上的教育反思呢?事實(shí)上，有許多材料是“虛假材料”，幼兒教師在一種“不得不”的情況下，編造出一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的東西交差。所以，現(xiàn)實(shí)中的理論教育很多是“虛假”的，因?yàn)橛锰摷賱?chuàng)造出的必然是虛假。

教育是由許多的弊端，和現(xiàn)實(shí)的制約因素。但是，教師如果想研究適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，談何容易?教師們被各種“虛假”的事件所累，在被動(dòng)的情況下又怎么會(huì)呈現(xiàn)出“真誠(chéng)”的教育呢?得出這個(gè)感慨真的是一件很悲傷的事情。

不過(guò)，現(xiàn)實(shí)的教育并不會(huì)使我失去希望。理論引領(lǐng)實(shí)踐，這句話說(shuō)起來(lái)容易、易懂，做起來(lái)真的難上加難。在現(xiàn)實(shí)中，我們很容易拋棄之前秉持的理念，或者說(shuō)是一種淡忘?；腥换仡^，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)始走遠(yuǎn)了。所以，反思是必要的，也是重要的，它使我們不致在前進(jìn)的道路上偏離太遠(yuǎn)。但是我們需要的是真是的反思，反思人盡皆知、理所當(dāng)然的教育理念實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)的矛盾與沖突;反思五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)是否體現(xiàn)出學(xué)科的本質(zhì);反思設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)的思考與實(shí)踐后的差距，等等這些都會(huì)極大地豐富一個(gè)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是幫助孩子們得到更恰當(dāng)更負(fù)責(zé)任的教育。

【幼兒教師教學(xué)反思】