G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新總結(jié)1

智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的一種教育形態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，也是未來教育的發(fā)展趨勢，教師在智慧教育環(huán)境下開展語文教學(xué)，只有合理創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計靈活開放的導(dǎo)學(xué)問題，建立學(xué)生主體課堂，加強對信息技術(shù)的利用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

智慧教育環(huán)境下語文教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于教師的教，學(xué)生的學(xué)。

1. 教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將語文教學(xué)中的問題形象地體現(xiàn)出來。例如，在《春夏秋冬》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的主題為學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過對問題的分析^p 深刻理解春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點和區(qū)別。

2. 設(shè)計靈活開放的導(dǎo)學(xué)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

智慧教育環(huán)境下的語文教學(xué)模式變革，最重要的就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)教育。例如，在《四個太陽》一課的教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)重點為學(xué)生設(shè)置開放式的導(dǎo)學(xué)問題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3. 基于學(xué)生知識經(jīng)驗，建立學(xué)生主體課堂。

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要基于學(xué)生已有的知識、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

4. 加強信息技術(shù)教學(xué)手段的利用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。

例如《我多想去看看》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，將課文描寫的內(nèi)容通過視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新總結(jié)2

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式在不斷變革。智慧環(huán)境對人才培養(yǎng)的要求是將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要目標(biāo)。當(dāng)前的語文教學(xué)雖然已經(jīng)做出了一些改變，但還不完善。雖然教師在語文教學(xué)中將學(xué)生作為主體，但是在學(xué)生主體地位的體現(xiàn)上卻流于形式，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師導(dǎo)學(xué)模式雖然已經(jīng)初步形成，但問題還是相對封閉。另外，教師在教學(xué)過程中還缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在智慧環(huán)境下，教師要認真分析^p 這些問題的解決方法，采取有效的方式創(chuàng)新教學(xué)模式。本文對智慧環(huán)境下語文教學(xué)模式的創(chuàng)新進行詳細闡述。

一、智慧教育環(huán)境對人才培養(yǎng)的要求

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師注重對學(xué)生進行知識的灌輸，是看學(xué)生有沒有將知識裝在頭腦中，這是一種機械性的教學(xué)方法。但是隨著教學(xué)改革的不斷推進，教育模式發(fā)生了很大變化，教師應(yīng)更加注重學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的提升。只有學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，才能夠?qū)⒅R有效運用于生產(chǎn)實踐中，這也是教育的本質(zhì)和終極目標(biāo)。智慧教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)的重點是核心素養(yǎng)培養(yǎng)，課堂教學(xué)已經(jīng)從以往的知識灌輸向知識的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性構(gòu)建方向發(fā)展，由以往的對知識量的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對知識的個性化理解和優(yōu)化組合的關(guān)注。因此，智慧教育環(huán)境對教師的教學(xué)模式創(chuàng)新也提出了較高的要求。

二、語文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，大部分的教師都能夠遵循素質(zhì)教育改革的宗旨，將學(xué)生作為課堂的主體，但是在具體的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不是很明顯或流于形式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師一般以小組互動的形式展開問題討論，問題由教師提出，然后學(xué)生展開討論，但是討論的時間比較短，課堂教學(xué)還是以教師講授為主，教師講授占據(jù)了課堂的大半時間。因此，雖然教師為學(xué)生提供了討論的時間，但是卻沒有將互動討論的實際作用發(fā)揮出來，課堂教學(xué)的主角最終又回到了教師身上，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)流于形式。

2.教師導(dǎo)學(xué)模式初步形成，但問題相對封閉

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式雖然已經(jīng)從以往“滿堂灌”逐漸向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，但是教師在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置上仍然比較封閉。問題還是圍繞教材，對學(xué)生的思維能力的拓展比較缺乏，這也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的主要原因之一。教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上沒有注重問題的拓展和延伸，將主要的教學(xué)重點都放在了字詞的讀音和文章的理解上，這不利于學(xué)生語文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，雖然大多數(shù)教師都有了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識，但在實際落實過程中卻有很多欠缺的部分。例如，教師對自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知特點，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識量，在自主學(xué)習(xí)方案的制定上和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上不夠科學(xué)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率不高。部分教師將一些非常簡單的問題留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在有一定難度的問題上還是由自己講解，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。教師只有敢于放手，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并注意結(jié)合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)方法，才能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、智慧教育環(huán)境下語文教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將語文教學(xué)中的問題形象地體現(xiàn)出來。這樣不僅可以加深學(xué)生對問題的理解，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以使問題呈現(xiàn)的方式更加豐富和靈動，使學(xué)生對問題的理解更加深入。教師可以通過問題直接對教學(xué)重點進行講解，從而提高教學(xué)效率。例如，在《春夏秋冬》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的主題為學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過對問題的分析^p 深刻理解春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點和區(qū)別。

2.設(shè)計靈活開放的導(dǎo)學(xué)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

智慧教育環(huán)境下的語文教學(xué)模式變革，最重要的就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要為學(xué)生設(shè)置靈活開放的導(dǎo)學(xué)問題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如，在《四個太陽》一課的教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)重點為學(xué)生設(shè)置開放式的導(dǎo)學(xué)問題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.基于學(xué)生知識經(jīng)驗，建立學(xué)生主體課堂

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要基于學(xué)生的已有知識，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自主探索、分析^p 和解決，從而逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.加強信息技術(shù)教學(xué)手段的利用，創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，語文教學(xué)加強了對信息技術(shù)的利用，這是智慧教育環(huán)境對教學(xué)創(chuàng)新的要求，也是素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的客觀需求。利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，能將教學(xué)內(nèi)容更生動地展現(xiàn)出來，也有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展。例如，在《我多想去看看》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具將課文描寫的內(nèi)容通過視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用多媒體教學(xué)工具還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)方式更加多樣。

總之，智慧教育環(huán)境下的語文教學(xué)還存在一些問題，包括學(xué)生的主體地位體現(xiàn)流于形式、教師的導(dǎo)學(xué)問題相對閉塞以及對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉比較欠缺等。教師要通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計靈活開放的導(dǎo)學(xué)問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基于學(xué)生的知識經(jīng)驗，建立學(xué)生主體課堂，加強信息技術(shù)的利用，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新總結(jié)3

智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的- -種教育形態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的- -種教育形態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，也是未來教育的發(fā)展趨勢

1.教師在智慧教育環(huán)境下開展語文教學(xué)，只有合理創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計靈活開放的導(dǎo)學(xué)問題,建立學(xué)生主體課堂;加強對信息技術(shù)的利用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。智慧教育環(huán)境下語文教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于教師的教,學(xué)生的學(xué)。

創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將語文教學(xué)中的問題形象地體現(xiàn)出來。這樣不僅可以加深學(xué)生對問題的理解而且可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 問題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以使問題呈現(xiàn)的方式更加豐富和靈動使學(xué)生對問題的理解更加深入。 教師可以通過問題直接對教學(xué)重點進行講解從而提高教學(xué)效率。 例如在《春夏秋冬》 課的教學(xué)中 教師可以結(jié)合文章的主題為學(xué)生設(shè)置問題情境讓學(xué)生通過對問題的分析深刻理解春、 夏秋、各四個季 節(jié)的特點和區(qū)別。

2.設(shè)計靈活開放的導(dǎo)學(xué)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

智慧教育環(huán)境下的語文教學(xué)模式變革最重 要的就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ,從而提升學(xué)生的語文綜合能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,教師要為學(xué)生設(shè)置靈活開放的導(dǎo)學(xué)問題,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如,在《四個太陽》-課的教學(xué)中,教師可圍繞教學(xué)重點為學(xué)生設(shè)開放式的導(dǎo)學(xué)問題,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.基于學(xué)生知識經(jīng)驗,建立學(xué)生主體課堂

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師就要基于學(xué)生的已有知識,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自主探索、分析和解決,從而逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.加強信息技術(shù)教學(xué)手段的利用,創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，語文教學(xué)加強了對信息技術(shù)的利用,這是智慧教育環(huán)境對教學(xué)創(chuàng)新的要求，也是素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的客觀需求。利用信息技術(shù)開展語文教學(xué),能將教學(xué)內(nèi)容更生動地展現(xiàn)出來,也有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展。例如,在《我多想去看看》-課的教學(xué)中,教師可以利用多媒體教學(xué)工具將課文描寫的內(nèi)容通過視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來,從而加深學(xué)生的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,利用多媒體教學(xué)工具還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,使教學(xué)方式更加多樣。

總之，智慧教育環(huán)境下的語文教學(xué)還存在一些問題，包括學(xué)生的主體地位體現(xiàn)流于形式、教師的導(dǎo)學(xué)問題相對閉塞以及對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉比較欠缺等。教師要通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計靈活開放的導(dǎo)學(xué)問題,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,基于學(xué)生的知識經(jīng)驗，建立學(xué)生主體課堂,加強信息技術(shù)的利用,創(chuàng)新教學(xué)模式,從而提高語文課堂教學(xué)效率。