實踐類題目(保育+教育)

一、保育類

幼兒園保育問題常出現(xiàn)于一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，包括睡眠習慣、如廁盥洗、入園焦慮、飲食習慣、以及應急處理等，重點考查考生的教育機智和問題的處理、解決能力。

答題步驟：

明確問題——分析核心問題(幼兒、家庭、教師、幼兒園等)——解決問題

考題示例：如果幼兒在幼兒園吃了不想吃的東西，回家向父母告狀，父母來幼兒園找你，你怎么辦?

(1)明確問題：良好的家園關(guān)系對幼兒園的活動開展非常重要，要及時認真處理好這件事。

(2)分析核心問題(原因)：

①從家長角度說：家長未樹立正確的育兒觀念，沒有認識到營養(yǎng)均衡的重要性;家庭對幼兒園的不信任;

②從幼兒園角度說：幼兒園未能及時合理的公開食譜和家園工作的不到位;

③從教師角度說：教師對幼兒的飲食營養(yǎng)教育的欠缺。

(3)解決問題

①積極調(diào)查問題的同時與班級老師確認事情經(jīng)過;

②與家長面談：耐心講解事情原委及教師處理方式，后續(xù)加強家園合作;

③為家長講解均衡飲食的重要性，講解幼兒園膳食安排的合理性并講解家園合力的重要性，規(guī)劃今后家園合作的做法;

④為幼兒開展“健康飲食”主題活動，后續(xù)關(guān)注該幼兒。

二、教育類

教育類問題主要有教師不良教育行為、幼兒問題行為、幼兒不良學習品質(zhì)等;重點考查考生對實際教學問題的處理能力和分析能力。

答題步驟：

明確問題——分析核心問題(幼兒、家庭、教師、幼兒園等)——解決問題

考題示例：針對“性”教育，幼兒園有些教師選擇直接不講給幼兒，你怎么看?

(1)明確問題(提出觀點)：我不認同這些教師的做法，我認為幼兒園的性教育是至關(guān)重要的，在教育過程中不能省略。

(2)分析核心問題：

①幼兒的性教育是通過認識自己的性別開始的，然后初步進入角色的認識;

②性教育不是狹隘的“性”的認識，而是對身體發(fā)育、兩性差異以及與異性相處的教育，對健全人格的教育;

③開展幼兒性教育符合幼兒認知發(fā)展特點，而3～6歲的幼兒對性十分敏感。此時，實施性教育，可以滿足其好奇心理;

④開展幼兒性教育有助于幼兒生理、心理健康發(fā)展，能幫助幼兒養(yǎng)成健康的性觀念;

⑤開展幼兒性教育可有效提高幼兒的性安全意識。近幾年，幼兒性虐待、性侵犯等事件層出不窮，嚴重威脅到幼兒群體的成長安全。針對這一現(xiàn)象，開展幼兒性教育，加深幼兒對性的理解，增強其自我保護意識，顯得尤為重要。

(3)解決問題

①作為幼兒教師，可以根據(jù)不同年齡開展相應的活動，自然而然的加以引導，而不是直接不講，這對孩子基本“性”觀念的養(yǎng)成是不利的;

②小班可以讓孩子認識自己的性別，區(qū)別男孩和女孩的不同，男孩要去男孩的廁所，女孩要進女孩子的廁所等等;

③中班的孩子對性別的意識比小班更強，可以讓孩子了解嬰兒是怎么誕生的，最后如何長成一個大人，知道自己是從媽媽的肚子里來的。

總結(jié)：

(1)講解中注意分條列點作答，注意邏輯性，加入邏輯連接詞。

(2)解決策略的方面，我們需要著重從教師的角度去進行策略的制定，更突出教師在整個問題解決中的地位和作用，從而體現(xiàn)我們的專業(yè)性。