教學觀在綜合素質(zhì)的考試中主要考查方式是單選、案例分析題，以案例分析題為主，單選題主要以例子型的單選題為主。因此學生需要能夠熟練識記知識點。今天對教學觀進行細致梳理，希望大家能夠有清晰的認識，并熟練運用。

1.教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”

在教學中，教師要鼓勵學生參與到課堂中來，教授知識的同時教給學生學習方法。擺脫傳統(tǒng)應試教育的“一言堂”，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。充分尊重學生的主體地位，采用自主學習、合作學習等學習方式進行教學。

題干中出現(xiàn)教師能夠尊重學生的主體地位，啟發(fā)引導學生參與課堂教學，體現(xiàn)的這一知識點;反之，如果教師采用的是“灌輸式”的教學方法，忽視學生的主體地位，過分強調(diào)教師在課堂上的主導地位，則違背了這一點。

2.教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”

教師指導學生掌握基本的學習過程，引導學生了解學科特征，掌握學科研究方法，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師教學中不僅僅是關注知識傳授，更應關注學生是否學會了學習，提高學會學習的能力。

在案例分析題中，如果有教師教授學生學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣等信息，那么這一條就有所體現(xiàn);如果一個老師只重視知識本身的傳授，堅持“唯分數(shù)論”，忽略了學習方法技巧的傳授，則違背了這一知識點。

3.教學從“重結論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結論的同時更重過程”

新課改要求在重視結論的同時更要重視過程，在評價教與學時要做到過程性評價和總結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，充分肯定學生的微小進步，強化學生的學習和教師的教學，提高教與學的質(zhì)量和效率。這就要求教師不僅重視學生掌握知識、考試成績等結果，更要重視精心設計教師教的過程和關注學生學的過程，做到重結論的同時更重過程，這樣才能取得更好的教學效果。

4.教學從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”

教師不僅要關注學生學科知識的掌握情況，更要關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，幫助學生保持積極樂觀的情緒體驗，養(yǎng)成健康的人格和道德品質(zhì)。

結合上述知識點，看一看常見的練習題：

1.下列選項中，關于新課改的教學觀表述錯誤的是( )。

A.教學應鼓勵學生參與教學，以學生為中心

B.教學要提倡重結論的同事，更重過程

C.用教師應該將自己的知識全部灌輸給學生

D.新教學應該從“關注學科”轉(zhuǎn)向“”關注人

1.【答案】C。解析：本題考查新課改背景下的教學觀。教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”包括：(1)指導學生掌握基本的學習過程;(2)指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法;(3)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。C項中，不符合新課程改革的教學觀要求，教學應從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”。教師應該做的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不是灌輸式，填鴨式的教學模式。因此，C項表述錯誤，為正確選項。

選項A，教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”包括：(1)鼓勵學生參與教學;(2)創(chuàng)設智力操作活動;(3)教給學生思維的方法并加強訓練。

選項B，教學從“重結論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結論的同時更重過程”包括：(1)結論和過程的關系：教學相長;(2)提倡重結論的同時更重過程的意義。

選項D，教學應該從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”包括：(1)以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人;(2)關注人的教學理念的表現(xiàn)：①關注每一位學生;②關注學生的情緒生活和情感體驗?？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”③關注學生的道德

A、B、D三項為干擾項。與題干不符，排除。