時(shí)光如逝，大一的生活已經(jīng)過去了一半，到了年末，孔子曰，五日三省吾身。恰巧這個(gè)月是****的紀(jì)律教育月，學(xué)校開展了豐富的教育活動。****班作出了自己的年末紀(jì)律總結(jié)。

班級紀(jì)律總結(jié)

敬愛的團(tuán)總支·學(xué)生會:

首先，請?jiān)试S我僅表XXX系·XXXX班全體成員對你們高度認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作致以最崇敬的敬意。團(tuán)總支學(xué)生會是我院各系、各班先進(jìn)、進(jìn)步同學(xué)的集合;他是最廣大同學(xué)的忠實(shí)代表 ，我們?yōu)橛羞@樣的組織而倍感溫馨。

但由于我們班在上 晚自習(xí)期間，大聲喧嘩、隨意走動，有打鬧現(xiàn)象，不僅對鄰班同學(xué)造成影響，而且對我院的教育、教學(xué)工作的穩(wěn)步、快速發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響??

總結(jié)班里紀(jì)律情況，不論是參加活動還是上課上晚自習(xí)的紀(jì)律都非常渙散。對于這次我們晚自習(xí)紀(jì)律不好上白榜進(jìn)行了深刻反省?

在針對紀(jì)律問題的反省中我們便發(fā)現(xiàn)了以下問題：

一、 由于有些同學(xué)借討論問題名義而打、罵、說笑，使

得整個(gè)班級處于一片混亂之中;

二、 晚自習(xí)期間，學(xué)生上廁所、接電話次數(shù)頻繁，所帶

來的影響;

三、 大部分同學(xué)在討論問題時(shí)過于激動，因而聲音過

大;

針對以上的幾個(gè)突出問題，我班班委討論決定，采取以下相應(yīng)措

施;

一、 加強(qiáng)班級的管理，班干部、同學(xué)之間相互配合，相

互制約;

二、 完善相關(guān)制度，對于隨意進(jìn)出教室及打鬧相關(guān)人員

進(jìn)行勸說、教育，對屢教不改者在其綜合測評中扣

除其相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并在班會期間給予說明，使其心服

口服;

三、

四、 討論問題期間，要求同學(xué)控制情緒、音量; 對在討論問題中，聲音過大，而班委勸說不改者，

采取相應(yīng)懲罰如：打掃教室一周等;

五、 班干部必須以身作則，自覺遵守晚自習(xí)紀(jì)律，自覺

維持晚自習(xí)紀(jì)律，杜絕“事不關(guān)己高高掛起”的不

良之風(fēng)，為同學(xué)做出榜樣.

六、 加強(qiáng)思想交流和心理問題的溝通

思想的交流、心理的溝通是化解矛盾的最好途徑。

說真的，在這方面我們班的班干部做的確實(shí)不夠。

所以，接下來我們將積極與同學(xué)們老師進(jìn)行溝通，

了解他們的思想動態(tài)，從而在化解矛盾方面有相應(yīng)

的措施。使得大家的思想比較統(tǒng)一，為共同維護(hù)班

級榮譽(yù)而努力!

以上便是我班所做出的總結(jié)及相應(yīng)的改正措施，以此來控制晚自習(xí)期間的紀(jì)律，保持教室安靜;為他人創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為

我院的和諧校園建設(shè)、“十二五”規(guī)劃而做自己力所能及的事，使同學(xué)們在校期間中可以學(xué)到更多的、更全面的適應(yīng)社會需求的知識，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我班會在今后的生活、學(xué)習(xí)中提高自身修養(yǎng)，為集體貢獻(xiàn)力量，使我班成為有紀(jì)律、有希望的班集體?？偨Y(jié)的比較粗綠，有不足之處還望批評、指正。

班級紀(jì)律管理的心得

——精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)介紹

班級紀(jì)律管理的成效將對學(xué)校的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。怎樣切實(shí)做好班級工作，促進(jìn)學(xué)校教育順利開展和學(xué)生德、智、體全面發(fā)展呢?我在近幾年班主任工作中，積極進(jìn)行了班級紀(jì)律精細(xì)化管理方面的探索，想為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，盡力培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動學(xué)生的主體因素，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。

一、在管理上，要做到教育從心開始，以心教心。

作為一名合格的班主任，首先要有愛心與責(zé)任心，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！蔽矣X得班主任要有責(zé)任心，要懂得付出，能夠付出!我們班主任是教育學(xué)生的關(guān)鍵責(zé)任人，管理的是被父母寄予無限希望的孩子，所以我作為班主任，時(shí)刻都記得自己的責(zé)任，盡心盡力地關(guān)心學(xué)生，真正為學(xué)生著想。幾年來，作為一名班主任，學(xué)生給了我極高的評價(jià)，他們都體會到了我是真心的關(guān)愛他們，認(rèn)識到“管什么都為你好”，在學(xué)生的這種心態(tài)下，故意調(diào)皮搗蛋違反紀(jì)律的情況就會大幅減少。

二、堅(jiān)持管理與教育的有機(jī)結(jié)合。

我遵循教育理論和教育規(guī)律，結(jié)合青年學(xué)生可塑性大這一特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的班級紀(jì)律管理制度、計(jì)劃和方案。我從以下幾個(gè)方面來入手：

正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合?，F(xiàn)代青年的可塑性很大，因此必須

對其進(jìn)行正面的教育。如擺事實(shí)，講道理，動之以情，曉之以理，通過這些教育使學(xué)生從思想上能夠克服對紀(jì)律約束產(chǎn)生的“逆反心理”。有時(shí)我會結(jié)合適當(dāng)?shù)奶幜P，來約束那些平時(shí)一慣表現(xiàn)差的學(xué)生，使他們增強(qiáng)紀(jì)律性，變被動管理為主動管理。

個(gè)性發(fā)展與集體主義相結(jié)合?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，由于家庭、社會等多方面因素的原因，惟我獨(dú)尊，以我為中心的思想很嚴(yán)重，一旦生活在集體環(huán)境中就會表現(xiàn)出來，所以我總是教育他們學(xué)會如何和別人相融，充分理解人，在培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)集體主義精神，樹立為班級增榮譽(yù)，為學(xué)校添光彩的思想意識。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀和幫助后進(jìn)相結(jié)合。紀(jì)律優(yōu)秀生和后進(jìn)生都應(yīng)是班級管理必須關(guān)注的兩個(gè)關(guān)鍵群體。優(yōu)秀的學(xué)生是怎樣成長起來的，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)學(xué)生是怎樣形成的，同樣也需要吸取教訓(xùn)，要避免出現(xiàn)經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)和打擊后進(jìn)的傾向。我會細(xì)心對后進(jìn)生分析原因，努力促其上進(jìn)，向前看齊。后進(jìn)生盡管自身存在許多缺點(diǎn)和不足，甚至是思想感情上有許多不健康的成分，但心里卻蘊(yùn)藏著進(jìn)步的愿望和要求，當(dāng)他們稍有進(jìn)步或受到表揚(yáng)時(shí)會興奮不已，因此在教育后進(jìn)生時(shí)必須要透過消極反面的東西，看到積極正面的因素。我注意發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，克服其缺點(diǎn)和不足，調(diào)動其積極因素，使他們積極要求進(jìn)步和向上。

三、對違規(guī)違紀(jì)的處理。

說道違規(guī)違紀(jì)我們自然想到處罰。我也承認(rèn)處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)?，第一，“人?/p>

并不是完全自覺的，對未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時(shí)犯了錯誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯誤，只有客觀給予警示后，才知道自己犯了錯誤。我們?yōu)榱颂嵝押⒆酉麓尾环竿愬e誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。但是我更趨向認(rèn)同處罰不是目的而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤，如果達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。我在處理這個(gè)問題時(shí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都有一定的效果。

處罰手段是班級管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè);運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，我在運(yùn)用處罰手段的實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾條原則：

(1)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。我在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù);處罰后，我都要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。

(2)及時(shí)原則。學(xué)生違規(guī)違紀(jì)犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，我總是力求及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長時(shí)間不表態(tài)，不

“結(jié)案”，學(xué)生會認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時(shí)間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，偏信偏愛，就會降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。

(4)適度原則。學(xué)生犯了錯誤，我得根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果處罰太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理;如果處罰太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。 適度還要做到處罰手段不濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

處罰是為了教育，如果違背了教育的目的，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式須堅(jiān)決擯棄。

精細(xì)化的班級紀(jì)律管理，是以愛護(hù)學(xué)生，喚起學(xué)生的自知為目的的。愛是溝通師生情感的橋梁，是班級紀(jì)律管理的動力和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。當(dāng)我們用精心的態(tài)度、以精細(xì)的管理喚醒了學(xué)生的自覺自律意識的時(shí)候，班級紀(jì)律管理也就成功了。