拼音教學(xué)方法與步驟（精選12篇）

拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到學(xué)生一年級(jí)的學(xué)習(xí)，也影響未來(lái)的學(xué)習(xí)，是重中之重，下面是小編收集的拼音教學(xué)方法與步驟，希望對(duì)你有幫助，謝謝！

拼音教學(xué)方法與步驟 篇1

一、單韻母 6個(gè)

a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa。

o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫。

e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee。

i字好象大頭人，穿件衣服iii。

u像樹(shù)上小鳥(niǎo)窩，住只烏鴉uuu

ü像一條大鯉魚(yú)，嘴里吐泡 ü ü ü 。

記住字形讀音(形象記憶)

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，

嘴巴張大 a a a ，嘴巴圓圓o o o ，

嘴巴扁扁e e e ，牙齒對(duì)齊 i i i ，

嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。

二、聲母 [21個(gè)輔音+零聲母(Y、W]

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。

像個(gè)6字 b b b ，臉盆潑水p p p ，

兩個(gè)門(mén)洞m m m ，一根拐棍f f f ，

左下半圓 d d d ，雨傘把子t t t，

一個(gè)門(mén)洞n n n ， 一根小棍 l l l ，

9字加鉤 g g g ， 機(jī)槍向上k k k，

一把椅子h h h ， i下加鉤j j j，

像個(gè)9字q q q ， 一個(gè)叉字 ，

像個(gè)2字 z z z ，半個(gè)圓圈 c c c ，

半個(gè)8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，

c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，

禾苗向日r r r 。

記住字形讀音(形象記憶)

唇音：

b字好象收音機(jī)，收聽(tīng)廣播bbb(播)。雙唇不送氣清塞音

p字好象水出盆，媽媽潑水ppp(沷)。雙唇送氣清塞音

m字好象兩扇門(mén)，蒙上眼睛mmm(摸)。雙唇鼻音

f像一根小拐棍，爺爺靠它fff(扶)。 齒唇清察音

舌尖音：(舌尖中音，也叫舌翹音)

d字好象小馬蹄，跑起路來(lái)ddd。(得)舌尖中不送氣清塞音

t像一把小雨傘，下雨打開(kāi)ttt。(它)舌尖中送氣清塞音

n像火車(chē)進(jìn)隧道，趕快鳴笛nnn。(呢)舌尖中鼻音

l像一根大木棍，打跑老狼lll。(樂(lè))舌尖中邊音

舌根音(也叫舌面后音)：

g像9和彎鐮刀，收割莊稼ggg。(割)舌面后不送氣清塞音

k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk。(刻)舌面后送氣清塞音

h像倒立小酒杯，裝滿美酒hhh。(喝)舌面后清擦音

舌面前音：

j像一只小公雞，圓圓眼睛jjj。(雞)舌面前不送氣清塞擦音

q像一面小紅旗，迎風(fēng)飄揚(yáng)qqq。(旗)舌面前送氣清塞擦音

像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑。(嘻)舌面前清擦音

平舌音：(舌尖前音)

z像一個(gè)數(shù)字2，娃娃寫(xiě)字樂(lè)zzz。(滋)舌尖前不送氣清塞擦音

c像一只小刺猬，彎起身體ccc。(刺)舌尖前送氣清塞擦音

s像樹(shù)上蠶寶寶，吐絲織繭sss。(絲)舌尖前清擦音

r像田里小禾苗，向著太陽(yáng)rrr。(日)舌尖前濁擦音

舌尖后音：(也叫翹舌音)

zcs小酒鬼，見(jiàn)到酒杯(h)舌頭翹，說(shuō)話變成zh(蜘)ch(吃)sh(獅)。

zhi舌尖后不送氣清塞擦音

chi舌尖后送氣清塞擦音

shi舌尖后清擦音

特殊聲母：(零聲母)

y字好像小樹(shù)杈，掛件衣服yyy。(衣)齊齒呼

w字好像小屋頂，烏龜小屋www。(屋)合口呼

三、韻母(單韻母6個(gè)+復(fù)韻母9個(gè)+前鼻韻母5個(gè)+后鼻韻母4個(gè)，共24個(gè))

復(fù)韻母 9個(gè)

復(fù)韻母，真趣味，兩個(gè)單韻母在一齊。

看前音擺口形，口形變化要注意，

快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音莫忘記。

記住字形讀音(形象記憶)

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。

eieiei e+i 白鵝穿衣天上飛。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。

aoaoao a+o 阿姨愛(ài)穿花棉襖。

ououou o+u 大海上空飛海鷗。

iuiuiu i+u 郵筒前面把信郵。

ieieie i+e 野鵝早餐吃樹(shù)葉。

üeüeüe ü+e 小魚(yú)騎鵝去訪月。

ererer e+r 野鵝有個(gè)小小耳。(注：獨(dú)立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。)

鼻韻母：不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。

前鼻韻母有五個(gè)，后鼻韻母是四個(gè)。

前鼻韻母：5個(gè)

ananan a+n 阿姨登上天安門(mén)。

enenen e+n 白鵝門(mén)前把鈴摁。

ininin i+n 穿衣出門(mén)笑吟吟。

ununun u+n 烏鴉門(mén)前修車(chē)輪。

ününün ü+n 小魚(yú)撞門(mén)頭發(fā)暈。

后鼻韻母：4個(gè)

angangang a+ng 阿姨走路頭高昂。

engengeng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。

inginging i+ng 一件花衣送老鷹。

ongongong 0+ng 公雞喔喔要捉蟲(chóng)。

四、整體認(rèn)讀音節(jié) 16個(gè)

zh ch sh r z c s， 自成音節(jié)后加i 。

yi wu yu 一無(wú)雨，

ye yue yuan夜月圓，

yin yun ying 隱云影。

五、聲調(diào)

一聲平平左到右，二聲就像上山坡， 三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

六、標(biāo)調(diào)規(guī)則先標(biāo)a o e ， 再標(biāo) i u ü 。

i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，

輕聲不標(biāo)就空著。

七、拼寫(xiě)規(guī)律小ü有禮貌，見(jiàn)了j q ，要脫帽。

小ü見(jiàn)大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü。

ü拼n和l，兩點(diǎn)省不得。

八、兩拼法前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

九、三拼法聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?；蛘撸?三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。

例如：

“a”，不能夠和j、q、組成音節(jié)，中間要加“i”。

“O”，不能夠和g、k、h組成音節(jié)，中間要加“u”。

十、書(shū)寫(xiě)規(guī)則四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，

尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。

中格必須要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，

書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音才能寫(xiě)規(guī)范。

總結(jié)：

a o e， i u ü， 標(biāo)調(diào)多按此順序;

如果 i u 緊相連， 標(biāo)到后者頭上去。

拼寫(xiě)規(guī)則講得細(xì)， 任何聲母不獨(dú)立;

zh ch sh r z c s， 自成音節(jié)后加i 。

iou uei uen，別猶豫， 單用頭變y或w;(iou，uei，uen自成音節(jié)要用y，w開(kāi)頭如you，wei，wen，)

如果前面有聲母， 去掉o e合規(guī)矩。(與其他聲母合拼則省略中間的o，e，如niu牛)

i母打頭搞獨(dú)立， i in ing前加大y;(當(dāng)韻母i，in，ing自成音節(jié)前面須加y如衣yi。)

其他所有復(fù)韻母， 都把小i變大y 。(而其它i行韻母自成音節(jié)則I改為y，如ia改ya。)

u母單打莫遲疑， 前加大w就能夠;(韻母w自成音節(jié)則須加w如屋wu)

u母為首獨(dú)為戶(hù)， 要把小u變大的。(U開(kāi)頭的韻母自成音節(jié)則將u改為w如ua改wa。)

凡帶ü 母要注意， 獨(dú)立去點(diǎn)前加y;(ü 開(kāi)頭的韻母自成音節(jié)則加上y并省略?xún)牲c(diǎn)。)

n l相拼不去點(diǎn)， 去點(diǎn)只指j q 。

重要規(guī)則

(1)標(biāo)調(diào)：見(jiàn)到a母莫放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e， i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。

(2)i、in、ing前無(wú)聲母，加個(gè)y母來(lái)彌補(bǔ)。(整體認(rèn)讀音節(jié))

(3)ü見(jiàn)j、q、，兩點(diǎn)定要抹， ü拼n和l，兩點(diǎn)省不得。

(4)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，er作兒化e不要。

(5)u前無(wú)聲u改w(獨(dú)u除外)， ü前無(wú)聲ü改yu。

(6)a、o、e作頭易混淆，音節(jié)間加隔音號(hào)(’)。

(7)b、p、m、f四聲母，只拼o來(lái)不拼e(么除外)。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法：

(1) 聲母：

A、 形近字母：

b—d—p—q： 這幾個(gè)聲母都是由一豎和一個(gè)半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復(fù)習(xí)時(shí)，能夠結(jié)合一些順口溜幫忙記憶，

比如：像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp，6字反寫(xiě)ddd，像個(gè)9字qqq?；蚴莃和d對(duì)面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還能夠讓孩子動(dòng)手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。

n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，能夠用順口溜讀一讀，或是動(dòng)動(dòng)手，用手指擺一擺這幾個(gè)字母的樣貌。

B、 音近字母：有些人的語(yǔ)音缺陷：鼻、邊音不分，前、后 鼻韻母不分，這幾組就要異常加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

C、 順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、 平舌音，特定聲母y、w的順序排列。孩子的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。可是在記憶聲母表的順序時(shí)，就應(yīng)給孩子指出，翹舌音在前，平舌音在后。

(2)韻母：

韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—un

音近：en—eng、in—ing、eng—ong

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：

整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。

在幫忙孩子記憶時(shí)，能夠告訴孩子：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個(gè)和相關(guān)復(fù)韻母對(duì)應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來(lái)記更容易些。

(4) 標(biāo)調(diào)規(guī)則：

關(guān)于漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，能夠幫孩子復(fù)習(xí)有關(guān)的兒歌：見(jiàn)a找a，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

兒歌背起來(lái)小朋友都會(huì)背，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，最容易錯(cuò)的就是i、u并列出現(xiàn)的情景。要放在實(shí)際的詞語(yǔ)環(huán)境中讓孩子反復(fù)練習(xí)。

(5) 拼寫(xiě)規(guī)則：

j、q、、y與u相拼的規(guī)則。很多小朋友在音節(jié)的合成時(shí)都明白u(yù)上的兩點(diǎn)要去掉，反過(guò)來(lái)，音節(jié)的分解時(shí)，比如：qu ( )—( )，有的小朋友就不明白上的兩點(diǎn)要還原了。

關(guān)于拼音，復(fù)習(xí)的形式能夠有：

1)按順序默寫(xiě)聲母表或填寫(xiě)聲母。

2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。

3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。

4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。

5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。

7)看圖選擇正確的音節(jié)。

8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。

(1)學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就能夠?qū)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫忙孩子記憶，

如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！边€能夠根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車(chē)平走ā ā ā，汽車(chē)上坡á á á，汽車(chē)下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車(chē)下坡à à à?！?/p>

(2)有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子區(qū)別。

也能夠編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門(mén)n，雙門(mén)m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”

(3)學(xué)習(xí)b p m f時(shí)，是教學(xué)拼音方法的起始課?？衫谩扒耙?聲母)輕短后音(韻母)重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫忙孩子掌握兩拼音的方法。

又如，在教學(xué)三拼音時(shí)，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫忙孩子領(lǐng)會(huì)拼音方法。

(4)聲母j、q、與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)?？衫孟骂^的口訣幫忙記憶規(guī)則：

“小ü碰見(jiàn)j、q、，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，“小ü碰見(jiàn)j、q、，脫去帽子行個(gè)禮”“j、q、真淘氣，從不和u在一齊，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)面帽子就摘去”，“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫忙它，摘掉驕傲帽”，“小ü見(jiàn)大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！?/p>

(5)在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也能夠經(jīng)過(guò)念兒歌幫忙小朋友區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。

例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang eng ing和ong。

拼音教學(xué)方法與步驟 篇2

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)資料是：

（1）字母的名稱(chēng)、順序和體式；

（2）聲母；

（3）韻母：韻頭、韻腹和韻尾；

（4）聲調(diào)：四聲和輕聲；

（5）拼音：拼讀和直呼音節(jié)；

（6）隔音符號(hào)；

（7）正詞法，主要是分詞連寫(xiě)；

（8）書(shū)寫(xiě)：四線格的占格、大寫(xiě)、小寫(xiě)和移行。這些資料分布于中小學(xué)各階段。

2、教學(xué)方法是：

（1）聯(lián)系語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行，不孤立地只當(dāng)做語(yǔ)音符號(hào)教學(xué)；

（2）貼合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)范，聲、韻、調(diào)都讀得準(zhǔn)確、清晰，方言地區(qū)按照當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律教學(xué)正音；

（3）著重應(yīng)用于學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫(xiě)作。

3、在初學(xué)階段著重解決教學(xué)上的幾個(gè)難點(diǎn)：

（1）韻尾是n和ng的復(fù)韻母不易作音素分析；

（2）音節(jié)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si不宜讀出韻母i；

（3）y、w的用法；

（4）ü上兩點(diǎn)的省略；

（5）iou、uei、uen和iu、ui、un；

（6）韻頭i、u、ü的音節(jié)不易拼讀。

4、研究改善的趨勢(shì)是：初學(xué)階段著重教學(xué)音節(jié)，以后逐漸分析音素，使拼音教學(xué)密切聯(lián)系語(yǔ)言教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)了就用于讀、寫(xiě)，在讀寫(xiě)中求得熟練。

拼音教學(xué)方法與步驟 篇3

漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終?？墒牵馁Y料多并且枯燥，許多教師為這部分的教學(xué)付出了很多心血，但教學(xué)效果卻并不十分夢(mèng)想。于是我就想是否能夠嘗試著改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來(lái)了。他們有的說(shuō)，i像高爾夫球桿；有的說(shuō)，y像媽媽晾衣的撐桿；有的說(shuō)m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；還有的說(shuō)，k和柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記一樣當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣貌。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個(gè)詞，試想，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第2課時(shí)，一下子會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么強(qiáng)烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

二、充分利用拼音教學(xué)豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)心感受

學(xué)了一段時(shí)光的拼音后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已能熟練地拼讀音節(jié)和組詞，于是我想是否能夠用音節(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。在教學(xué)ao ou iu 這一課時(shí)，學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個(gè)詞語(yǔ)：xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu。隨意貼在黑板上，讓學(xué)生連線，然后用連起來(lái)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。這個(gè)練習(xí)的確有必須難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不明白該怎樣做。這時(shí)，我給他們做了一下示范，把qìqiú和piāo連在一齊，說(shuō)：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時(shí)，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。我趁熱打鐵，趕緊叫他們回答。一學(xué)生把我jiào和sǎo連在一齊，說(shuō)：我把教室打掃得干干凈凈，教師表?yè)P(yáng)了我。學(xué)生能說(shuō)出這么完整的。句子，我太高興了。這時(shí)有更多的孩子舉起了小手。

生：（把我jiào和qìqiú連在一齊）我想叫媽媽給我買(mǎi)一個(gè)大氣球。

生：（把xiǎo kēdǒu和yóu連在一齊）小蝌蚪快活地在水里游來(lái)游去。

生：（把我和yóu連在一齊）我和舅舅一齊去游泳，好開(kāi)心。

這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的刺激很大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種趣味的活動(dòng)。

三、擴(kuò)展拼音教學(xué)的外延和內(nèi)涵

1．充分利用音節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

如在拼讀rìchū這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自我的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭，紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握了。再如讀rèchá這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問(wèn)：小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？學(xué)生紛紛回答，之后再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：×××，請(qǐng)喝一杯熱茶。學(xué)生簡(jiǎn)便而又準(zhǔn)確地掌握了rèchá這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還能夠利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教wǒ，可讓學(xué)生說(shuō)：我是，我有，我愛(ài)。

2．在有效控制課堂時(shí)光的前提下，有機(jī)滲透相關(guān)知識(shí)。

如教zhīzhū這個(gè)音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：我明白有一種紅蜘蛛。有學(xué)生說(shuō)：蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子。有學(xué)生說(shuō)：蛛網(wǎng)是很黏的。有學(xué)生說(shuō)：蜘蛛是從屁股后面抽絲的。最終一個(gè)學(xué)生說(shuō)：世界上最毒的蜘蛛是一種叫做黑寡婦的蜘蛛，它常常咬死自我的配偶，被它咬過(guò)的人會(huì)立刻死亡。當(dāng)他講完這個(gè)小知識(shí)時(shí)，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問(wèn)：你是怎樣懂得這些知識(shí)的呀？他說(shuō)：我是從書(shū)上看到的。于是從那天開(kāi)始，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課外閱讀都有了濃厚的興趣，并且熱情高漲。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，可是單純的拼音教學(xué)是枯燥的。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單乏味，但教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)充了它的內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)光內(nèi)簡(jiǎn)便地掌握了更多的知識(shí)，并且產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單純的拼音學(xué)習(xí)本身。

擴(kuò)展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，它又是進(jìn)行早期說(shuō)話訓(xùn)練及提前指導(dǎo)閱讀的一條有效途徑。借助于上述這些方法，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，課堂教學(xué)顯得活躍而有序，收到了比較好的教學(xué)效果。

拼音教學(xué)方法與步驟 篇4

第一部分：熟悉聲母韻母表

聲母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母表

a o e i u ? ai ei ui ao ou iu ie ?e er an en in un ang eng ing ong

第二部分：初步接觸--開(kāi)始介入

整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （前10個(gè)音節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)好記些。后面6個(gè)音節(jié)，可列出相應(yīng)的字，編成一句話：“夜月隱，云愿迎。”意思是：“夜”晚，“月”亮想要“隱”藏起來(lái)，“云”朵“愿”意幫這個(gè)忙，她“迎”了上來(lái)。）

字母表（26個(gè)） 小寫(xiě)字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

大寫(xiě)字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。

第三部分：真正開(kāi)始，區(qū)別對(duì)待

漢語(yǔ)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律：

a母出現(xiàn)不放過(guò)，（即韻母中凡是有a的，標(biāo)在a上。如lao，標(biāo)在a上）

沒(méi)有a母找 o e ，（沒(méi)有a，但有o 或e的，標(biāo)在 o 或e 上。如lou標(biāo)在o上，lei標(biāo)在e上

i u并列標(biāo)在后，（i和 u并列時(shí)，標(biāo)在后面。比如liu，標(biāo)在u上，gui，標(biāo)在i 上） 單個(gè)韻母不必說(shuō)。（單個(gè)的韻母，當(dāng)然就標(biāo)它上頭了）

前鼻音：指拼音中以“n”結(jié)尾的韻母，如：an ian uan ?an en in uen ?n。

后鼻音：指拼音中以“ng”結(jié)尾的韻母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。

平舌音：指拼音中以“z、c、s”開(kāi)頭的聲母。

翹舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”開(kāi)頭的聲母。

漢語(yǔ)中什么時(shí)候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲?

什么是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原先的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。

那么怎樣才能讀好輕聲呢？這要求我們?cè)谄綍r(shí)讀書(shū)讀報(bào)時(shí)注意收集，查尋規(guī)律。

首先我們先要搞清楚哪些情景下應(yīng)讀輕聲。

一、通常在名詞或動(dòng)詞的第二個(gè)重疊音節(jié)讀輕聲：

如：“媽媽?zhuān)╩a）”，“試試（shi）”

二、名詞詞尾和方位詞，趨向動(dòng)詞也常讀輕聲，

如：“木頭（tou）”，“天上（shang）”，“走出來(lái)（chulai）”等；

三、有一些助詞也讀輕聲，

如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，

四、雙音節(jié)的第二個(gè)音節(jié)有時(shí)也讀輕聲，如：“蘿卜（bo）”等等。

搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習(xí)，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不一樣，明白輕聲讀得要“輕而短”。

值得提醒的是，不該讀輕聲的就不能讀，因?yàn)檫@樣會(huì)完全改變?cè)~語(yǔ)的意思，如“大意”指資料大概的意思，而“大意（yi）”則指不細(xì)心的意思。

總之，只要注意積累，經(jīng)常練習(xí)，大家必須能讀好輕聲。

隔音符號(hào)：

(1)為什么要用隔音符號(hào)

普通話音節(jié)多數(shù)是有輔音聲母的音節(jié)。漢語(yǔ)拼音字母的拼讀習(xí)慣是，輔音字母總是跟后邊的元音拼合成音節(jié)，例如shɑnge，只能念成shɑn ge(山歌)。僅有在后邊沒(méi)有元音的情景下，輔音字母才跟前邊的音素拼合，例如shɑng。這樣，輔音聲母就起了標(biāo)明音節(jié)界限的作用。以 i 、u、?起頭的零聲母音節(jié)使用y、w標(biāo)明音節(jié)界限，剩下的還有以ɑ、o、e起頭的零聲母音節(jié)，連寫(xiě)時(shí)容易和前邊音節(jié)的界限發(fā)生混淆。音節(jié)混淆有三種情景：

一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開(kāi)，前一音節(jié)最終一個(gè)字母n、g會(huì) 被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母?！胺浮?fɑn’ɑn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會(huì)被念成“單干”(dɑngɑn)。

另一種是和前邊以i、u、?收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一 個(gè)音節(jié)。“西安”(xi’ɑn)會(huì)被念成“先”(xiɑn)，“酷愛(ài)”(ku’ɑi)會(huì)被念成“快”( kuɑi)，“余額”(yu’e)會(huì)被念成“月”(yue)。

再一種是和i、u、?以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號(hào)隔開(kāi)，雖不至于被誤讀成一 個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺(jué)上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來(lái)困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。

為了解決這些問(wèn)題，《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的`用法。

(2)怎樣使用隔音符號(hào)

隔音符號(hào)用“’”表示。當(dāng)ɑ、o、e開(kāi)頭的零聲母音節(jié)連寫(xiě)在任何一個(gè)音節(jié)后面時(shí)，將隔音 符號(hào)標(biāo)在音節(jié)開(kāi)頭字母ɑ、o、e的左上方。

例如： fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案 sheng’ou生藕 ming’e名額 xi’ɑn西安 ku’ɑi酷愛(ài) yu’e余額 pi’ɑo皮

關(guān)于隔音符號(hào)的使用，初學(xué)者還必須注意以下兩點(diǎn)：

第一，以ɑ、o、e開(kāi)頭的零聲母音節(jié)僅有連寫(xiě)在別的音節(jié)后面時(shí)才用隔音符號(hào)。如果是在一 個(gè)詞的開(kāi)頭，就不存在音節(jié)界限不清的問(wèn)題，也就不能使用隔音符號(hào)，例如áoxiáng(翱翔 )。第二，有輔音聲母的音節(jié)和使用了y、w的音節(jié)，前邊都不能用隔音符號(hào)，防止隔音符號(hào)的濫用。

多音

我們只要進(jìn)行閱讀，就會(huì)遇到多音字。據(jù)初略統(tǒng)計(jì)，《新華字典》中所列多音字有六百多個(gè)，個(gè)別字的讀音有五個(gè)之多（如“和”字有h?、ha、hú、hu?、hu?五個(gè)音）。所以，不少人難免讀錯(cuò)。怎樣掌握多音字的不一樣讀音呢？多音字的讀音有沒(méi)有規(guī)律能夠遵循呢？

我們學(xué)習(xí)文言文也會(huì)遇到多音字，這種情景在古代漢語(yǔ)中叫做“異讀”。人教版全國(guó)高中語(yǔ)文課本把文言文的異讀分為三類(lèi)：破音異讀、通假異讀、古音異讀。這種分類(lèi)反映了異讀的規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀文言文。

這啟示我們：對(duì)白話文中的多音字，也能夠用分類(lèi)的辦法來(lái)幫忙學(xué)生掌握規(guī)律。筆者將《新華字典》中的六百多個(gè)多音字進(jìn)行了整理歸類(lèi)，并付諸教學(xué)實(shí)踐，收到了比較滿意的效果。三種查字法：音序查字法：認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但不明白其含義，不能肯定其部首。部首查字法：不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，不明其義，但能肯定部首。數(shù)筆畫(huà)查字法：不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，不明白部首。

這六百多個(gè)多音字能夠分為六類(lèi)。

1、詞性不一樣、詞義不一樣、讀音也不一樣。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。例如： 長(zhǎng)cháng（形容詞）很長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)長(zhǎng)久 zh?ng（動(dòng)詞）生長(zhǎng)成長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)

數(shù)shǔ（動(dòng)詞）數(shù)落數(shù)不清數(shù)得著 shù（名詞）數(shù)據(jù)數(shù)量數(shù)額

shu?（副詞）數(shù)見(jiàn)不鮮

為w?i（動(dòng)詞）大有可為認(rèn)為成為 wai（介 詞）為人民服務(wù)為虎作倀

的de （助 詞）誰(shuí)的書(shū)我的祖國(guó) dí （形容詞）的確如此的當(dāng)（恰當(dāng)）

dì（名詞）目的有的放矢

降jiàng （動(dòng)詞）下降降雨（降：下落之意） xiáng （動(dòng)詞） 投降降龍伏虎（降：歸順，使馴服之意）

殷yün（形容詞）殷紅 朱殷（指黑紅色）

yīn（形容詞）殷實(shí)殷切殷勤（豐盛，深厚，周到之意）

以上列舉的六個(gè)字中，前四個(gè)字詞性不一樣時(shí)，讀音也不一樣；后兩個(gè)字詞性相同，但詞義不一樣，因而讀音也不一樣。這種類(lèi)型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，在白話文中沒(méi)有人給它冠以這個(gè)名稱(chēng)。在六百多個(gè)多音字中，這種類(lèi)型的多音字約有五百個(gè)，掌握了這種類(lèi)型的多音多義字，就意味著掌握了大多數(shù)的多音字。這類(lèi)多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用，只要認(rèn)真加以比較，它不一樣的讀音還是比較容易掌握的。

2、文言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而構(gòu)成了多音字。例如：

雋 juàn 雋永 jùn同“俊”雋秀 雋茂 雋拔

龜 guī 烏龜龜縮 龜鑒（喻借鑒） jūn 同“皸” 龜裂

佃 diàn 佃戶(hù) 佃農(nóng) 佃租 tián 同“畋”（打獵）

拽 zhuài 把門(mén)拽上 拽不動(dòng) ya 同“棄甲曳兵”的“曳”

文言文中的通假字，僅有極少部分在白話文中繼續(xù)使用，具有閱讀淺易文言文本事的中學(xué)生，掌握這種類(lèi)型的多音字并不困難。

3、普通用法和人名地名等用法不一樣而造成多音。例如：

單dün 單位 簡(jiǎn)單 菜單 單純 shàn 姓單 單縣（地名） chán 單于（古代匈奴的君主）

柏 b?i 柏樹(shù) 松柏常青柏油馬路 b? 柏林（地名） b? 黃柏（中藥名） 樸pǔ 樸實(shí) 艱苦樸素儉樸 piáo 姓樸 pō 樸刀（一種舊式武器）

p? 樸樹(shù)（樹(shù)名）厚樸（中藥名）

這種類(lèi)型在文言文中叫作“古音異讀”。這類(lèi)字的讀音自古代沿襲下來(lái)，大多沒(méi)有改變，因?yàn)閷?zhuān)有名詞具有固定性。

以上三種類(lèi)型與文言文中的異讀情景有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。理清這種關(guān)系，對(duì)學(xué)生掌握白話文中的多音字是大有裨益的。

4、使用情景不一樣，讀音也不一樣，讀音有區(qū)別用法的作用。例如：

剝 büo （限于單用）剝花生 剝羊皮

bō （用于合成詞）剝奪 剝削 剝離

削 xiüo （限于單用）削果皮削鉛筆

xuy（用于合成詞）削弱 瘦削 削除

薄 báo （限于單用）薄紙 穿得太薄

b? （用于合成詞）薄弱 刻薄 輕薄

逮 d?i （限于單用）逮老鼠 逮蜻蜓

dài （用于合成詞）逮捕

這類(lèi)多音字?jǐn)?shù)量很小，之所以把它列為一類(lèi)，是因?yàn)檫@類(lèi)字的使用頻率很高，讀錯(cuò)率也高，并且不太容易從字義上辨別。明白了應(yīng)當(dāng)從用法上去區(qū)別，掌握起來(lái)就容易了。

5、語(yǔ)體不一樣，讀音不一樣，讀音有區(qū)別語(yǔ)體的作用。例如

血 xua （讀書(shū)音）血海深仇 血壓 血脈

xi? （口語(yǔ)音）流血了 吐了兩口血

核 h? （讀書(shū)音）核桃 核心 細(xì)胞核

hú （口語(yǔ)音）杏核兒 煤核兒

尋 xún （讀書(shū)音）尋覓 尋常 尋章摘句

xín （口語(yǔ)音）尋開(kāi)心尋死 尋思

落 lu? （讀書(shū)音）落伍 降落 落后

lào （口語(yǔ)音）落枕 落炕 落色

6、方言詞匯的存在而造成多音。

忒 ta 差忒（差錯(cuò)之意） tuī （方言）風(fēng)忒大 房子忒小（忒：太） 拆 chüi 拆信 拆被子 cü （方言）拆爛污（喻不負(fù)職責(zé)）

軋 yà 傾軋 軋棉花 gá軋帳（查對(duì)帳）軋朋友（結(jié)交朋友） 人多軋得很（擁擠）

兩類(lèi)多音字中，口語(yǔ)音和方言在閱讀時(shí)一般只出現(xiàn)于文學(xué)作品中，尤其是方言詞匯，由于具有地方性，使用的頻率是很低的，況且它與普通話沒(méi)有緊密的聯(lián)系，一般不會(huì)搞混。

為了說(shuō)明方便，筆者將多音字的讀音歸納為以上六種類(lèi)型。實(shí)際上許多字的讀音是兼有幾種類(lèi)型的。但只要我們掌握了辨析的方法，便能夠舉一反三，事半功倍，比較容易地掌握多音字。

拼音教學(xué)方法與步驟 篇5

1、教師示范法。

我主要是經(jīng)過(guò)嘴型和手勢(shì)示范發(fā)音，比如我示范發(fā)翹舌音的方法是，左手五指并攏向下彎曲作上顎狀，右手五指并攏向上作翹舌狀，以右手指尖抵住左手掌心，示范發(fā)zh、ch聲母。告訴學(xué)生在發(fā)zh、ch聲母之前，舌尖先輕輕地抵住上顎中部位置，然后氣流沖破所頂位置從而發(fā)出這兩個(gè)音。同時(shí)告訴學(xué)生，嘴型要呈現(xiàn)出類(lèi)似噘嘴的樣態(tài)。而發(fā)sh和r聲母時(shí)，嘴型、舌頭狀態(tài)和舌尖位置與發(fā)zh、ch聲母一致，區(qū)別在于發(fā)sh和r聲母之前及發(fā)音當(dāng)中，舌尖不能抵住上顎，而是接近上顎中部，留出縫隙讓氣流出來(lái)。按照我的示范和講解，克服了學(xué)生看不到口腔內(nèi)部發(fā)音狀態(tài)的困難，發(fā)音狀態(tài)顯得很直觀很形象，泰國(guó)學(xué)生很快就攻克了翹舌聲母這個(gè)難點(diǎn)。這種示范方式，生動(dòng)趣味，很受學(xué)生歡迎。

2、先易后難法。

先教泰語(yǔ)中有對(duì)應(yīng)讀音的拼音，再教泰語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)讀音的拼音。由于大部分拼音在泰語(yǔ)中都能找到其相對(duì)應(yīng)的讀音，加上學(xué)生學(xué)過(guò)英語(yǔ)，所以，拼音的讀和寫(xiě)對(duì)于泰國(guó)大學(xué)生而言，不算太難。由于采用了先易后難的方法，學(xué)生很快就克服了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的畏難心理，感覺(jué)漢語(yǔ)不難學(xué)，有較強(qiáng)的收獲感。

3、糾音法。

學(xué)生掌握了發(fā)音方法，模仿教師所發(fā)的音，并不意味著他們就能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音了。并且，整個(gè)班的同學(xué)團(tuán)體模仿教師發(fā)的音，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很棒，似乎聽(tīng)不出有什么問(wèn)題，可是，一旦你讓學(xué)生單獨(dú)一個(gè)人發(fā)音，就很容易聽(tīng)出其發(fā)音的問(wèn)題所在。所以，逐個(gè)糾正學(xué)生發(fā)音這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量必不可少。在糾正學(xué)生發(fā)音時(shí)，要告訴學(xué)生其問(wèn)題所在，并且要耐心地多次示范正確的發(fā)音方法，也能夠讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)幫忙他（她）糾正發(fā)音。

4、重復(fù)訓(xùn)練法。

學(xué)語(yǔ)言，需要反復(fù)重現(xiàn)，接觸頻率越多，就越容易記住，也容易說(shuō)出來(lái)。學(xué)拼音也是一樣，異常是拼音的讀和寫(xiě)，需要反復(fù)訓(xùn)練。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于拼音的反應(yīng)可能比較慢，很正常，經(jīng)過(guò)反復(fù)讀反復(fù)寫(xiě)，次數(shù)多了，就能見(jiàn)到什么拼音立刻就能讀出來(lái)，聽(tīng)到教師讀哪個(gè)拼音，就能寫(xiě)出來(lái)了。這需要一個(gè)過(guò)程，大約兩三周時(shí)光。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)幾個(gè)需要注意的問(wèn)題

1、要選好教材。

針對(duì)泰國(guó)學(xué)生，最好是使用泰語(yǔ)版的教材，如《體驗(yàn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》泰語(yǔ)版，里面的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)資料很豐富，并且有泰語(yǔ)的解釋?zhuān)惓Ｊ菍?duì)漢語(yǔ)語(yǔ)流音變方面的泰語(yǔ)解釋?zhuān)軐?shí)用，因?yàn)閷?duì)于許多漢語(yǔ)教師而言，用泰語(yǔ)解釋一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還是比較困難的。該教材有泰語(yǔ)的解釋?zhuān)﹪?guó)學(xué)生一看便懂，漢語(yǔ)教師就不用花太多時(shí)光來(lái)翻譯和解釋了。

2、要備好課。

針對(duì)泰國(guó)大學(xué)生的拼音教學(xué)，備課中最重要的事情是教師要事先將漢語(yǔ)聲母、韻母中和泰語(yǔ)有對(duì)應(yīng)發(fā)音的泰文字母或字詞一 一對(duì)應(yīng)列在課件上，方便學(xué)生容易地學(xué)習(xí)；其次，要在課件上將泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音的難點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，這樣才能做到上課的重難點(diǎn)突出，學(xué)生也才能更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3、要做到寬嚴(yán)有度。

一般而言，相當(dāng)于中國(guó)大學(xué)生，泰國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有那么大，課堂紀(jì)律的要求也沒(méi)那么嚴(yán)格。比如，我所教的大學(xué)，上午8點(diǎn)30分才開(kāi)始上課，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)教室到8點(diǎn)50分左右才基本到齊，遲到20分鐘較普遍，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)不能遲到并采取上課點(diǎn)名、遲到扣分等嚴(yán)格措施，但收效依然不太明顯。也曾與泰國(guó)同事探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)，要讓學(xué)生歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，如果太過(guò)嚴(yán)格，可能會(huì)使得學(xué)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。此刻，我覺(jué)得在課堂紀(jì)律方面，要做到寬嚴(yán)有度。我采取的辦法是，到上課時(shí)光就上課，但先不上新資料，而是帶領(lǐng)已經(jīng)到課的學(xué)生先復(fù)習(xí)舊的資料。有學(xué)生在復(fù)習(xí)中能正確回答問(wèn)題的，給小獎(jiǎng)品，如鉛筆、鉛筆刨、中性筆、橡皮擦、練習(xí)本等。前兩周上課，適逢中國(guó)春節(jié)，我還特意準(zhǔn)備了春節(jié)紅包作為禮品發(fā)給按時(shí)到課的學(xué)生，遲到的學(xué)生當(dāng)然就沒(méi)得禮品了。別小看這些小禮物，泰國(guó)學(xué)生很感興趣，也很感激教師。此舉也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此刻，學(xué)生遲到的現(xiàn)象越來(lái)越少了。

拼音教學(xué)方法與步驟 篇6

漢語(yǔ)拼音教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)光不太長(zhǎng)，按照我的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)泰國(guó)大學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，一般使用1次課3課時(shí)（2.5個(gè)小時(shí)）來(lái)教，使用1課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)，即可讓學(xué)生較牢固地掌握聲母、韻母和聲調(diào)。

1、第1課時(shí)的前30分鐘，教聲母的發(fā)音。因?yàn)槁暷覆欢啵┱Z(yǔ)中又基本上能找到相對(duì)應(yīng)的字母發(fā)音（除了平翹舌音聲母中的z、c、 zh、ch、sh、r），所以學(xué)生掌握得比較快，所花的時(shí)光不太多。

2、第1課時(shí)的后30分鐘，逐個(gè)糾正學(xué)生聲母的"發(fā)音。逐個(gè)糾音，重點(diǎn)是糾正泰語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)發(fā)音的聲母z、c、 zh、ch、sh、r。對(duì)于還沒(méi)有輪到糾正時(shí)光的同學(xué)，要求他們寫(xiě)和記所有聲母，告訴他們下周（即下一次課）聽(tīng)寫(xiě)聲母和韻母，作為平時(shí)作業(yè)的成績(jī)之一，占基礎(chǔ)漢語(yǔ)課程總成績(jī)的10%。

3、第2課時(shí)的前20分鐘，不教全部韻母，只教24個(gè)主要韻母。24個(gè)主要韻母即a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong，掌握了這24個(gè)主要韻母，其他韻母的教學(xué)就不難了。這24個(gè)主要韻母，對(duì)于泰國(guó)學(xué)生而言，發(fā)音不算難掌握，但有些韻母容易混淆。

4、第2課時(shí)的中間10分鐘，教余下的15個(gè)韻母的發(fā)音。由于這15個(gè)韻母主要由前面24個(gè)主要韻母拼讀出來(lái)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不難掌握，所花時(shí)光不多。

5、第2課時(shí)的后25分鐘，逐個(gè)糾正學(xué)生韻母的發(fā)音。重點(diǎn)是u 與ü，e與 er ao與ou， ai與ei， iu與 ui， ie與 üe， un與 ün。 同樣的，對(duì)于還沒(méi)有輪到糾正時(shí)光的同學(xué)，要求他們寫(xiě)和記24個(gè)主要韻母，告訴他們下周（即下一次課）聽(tīng)寫(xiě)聲母和韻母，作為平時(shí)作業(yè)的成績(jī)之一，占基礎(chǔ)漢語(yǔ)課程總成績(jī)的10%。

6、第3課時(shí)的前5分鐘，用5度標(biāo)記法教聲調(diào)。相對(duì)于泰語(yǔ)復(fù)雜的聲調(diào)系統(tǒng)，漢語(yǔ)拼音的四個(gè)聲調(diào)對(duì)于泰國(guó)學(xué)生而言十分簡(jiǎn)單易學(xué)，所以5分鐘即可掌握。

7、第3課時(shí)的中間15分鐘，教語(yǔ)流音變。主要教“一”“不”的變讀、上聲相連的變讀、輕聲和兒化的讀法。

8、第3課時(shí)的后10分鐘，復(fù)習(xí)。教師帶學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母、韻母和聲調(diào)。

9、第4課時(shí)即第2次課的第1課時(shí)的前20分鐘，復(fù)習(xí)。教師指哪個(gè)聲母、韻母和聲調(diào)學(xué)生就讀哪個(gè)，由慢逐漸加快，直至學(xué)生能熟練掌握為止。

10、第4課時(shí)的中間20分鐘，記。讓學(xué)生自我寫(xiě)、記所有的23個(gè)聲母和24個(gè)主要韻母。

11、第4課時(shí)的后20分鐘，聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)23個(gè)聲母和24個(gè)主要韻母，上交聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。

拼音教學(xué)方法與步驟 篇7

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇“教學(xué)策略”的教學(xué)提議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”同時(shí)，“興趣是成長(zhǎng)的起點(diǎn)”，“是最好的教師”，它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意力15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)資料、教學(xué)方法的趣味性。所以，在拼音教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣入手，時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)的新鮮感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的進(jìn)取性。

1、教學(xué)方法要盡顯趣味性

孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡拇_，興趣是一種力求認(rèn)識(shí)，探索事物奧秘的心理傾向，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)的精神力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，把學(xué)生引入豐富多彩的知識(shí)世界中，光靠生硬的“講解”手段，學(xué)生非但坐不住，聽(tīng)不進(jìn)，也記不牢。相反，生動(dòng)形象、趣味的東西，則能輕易地在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)，要求我們教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免一味地用單調(diào)的方式教學(xué)拼音，而要選用富有變化、新奇趣味的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中，從而使教學(xué)資料具體化、生動(dòng)化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。

2、在兒歌中學(xué)習(xí)

兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。比如，在教學(xué)韻母“a、o、e”時(shí)，可教學(xué)生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴e e e?！?/p>

經(jīng)過(guò)兒歌，學(xué)生不僅僅能夠記住拼音字母的音、形，并且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。學(xué)生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節(jié)奏中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的東西，縮小了與拼音的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3、在故事中學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到乏味厭倦，如果將它們納入一個(gè)情節(jié)生動(dòng)的故事中，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。比如，教學(xué)韻母“i、u、ü”時(shí)，可引入這樣一個(gè)故事：“一只小螞蟻想要過(guò)河，但河水流得很急，該怎樣辦呢?烏龜伯伯幫忙小螞蟻過(guò)了河，魚(yú)兒笑得呵呵。”在如畫(huà)的風(fēng)景中，在清澈的小河里，透過(guò)小魚(yú)、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學(xué)生想象著小動(dòng)物之間的故事，感受著友善、助人為樂(lè)的融融樂(lè)意，正當(dāng)他們聽(tīng)得入迷時(shí)，可及時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“i”、“u”、“ü”的音，并記住形。

4、在探究中學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d;p、q;m、n;n、h等。教學(xué)這些字母時(shí)，可讓學(xué)生自我去觀察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字母的不一樣，該怎樣記住他們的形狀?同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)現(xiàn)能夠用自我的左右手來(lái)區(qū)分。有位同學(xué)伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和d?！边@樣學(xué)生就分清了“b”和“d”的不一樣點(diǎn)。

5、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)主要用于較難的拼讀過(guò)程。把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)，以到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在教學(xué)b―a―ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲母與韻母相拼，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是可準(zhǔn)備兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?，在每個(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方法簡(jiǎn)明、趣味，學(xué)生也感興趣。

二、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面， 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起了強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種簡(jiǎn)便愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。我結(jié)合教學(xué)資料，運(yùn)用電教手段，將抽象的拼音字母與逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，能準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)。

1、運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境

運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境就是經(jīng)過(guò)幻燈投影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來(lái)，使資料具體而形象化。如，我在教學(xué)《j q x 》一課時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地明白ü碰到j(luò) q x 時(shí)要去掉兩點(diǎn)，我自制了一幅抽動(dòng)片，一群小伙伴在草地上歡樂(lè)地做游戲，這時(shí)，小熊來(lái)了，一碰到j(luò) q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫(huà)面再此刻學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)會(huì)記住ü和j q x 相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)。

2、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，深入情境

如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue時(shí)，除了經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)，還進(jìn)行了語(yǔ)言描繪：“ie這個(gè)復(fù)韻母和ai ei ui ao ou iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音，一天ie對(duì)它的一個(gè)成員說(shuō)：‘你的語(yǔ)音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就能夠成為音節(jié)了嗎?’于是小i 就把身子一晃，變成了大y ，ie也就變成了ye ，變成了音節(jié)。üe 看到 ie 變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了，它也想變成音節(jié)，可是ü 沒(méi)有辦法變啊!好心的y 說(shuō)：‘別急，別急，我來(lái)幫你?！谑谴髖 就站到üe 的面前，üe 連忙叫ü 把帽子摘下來(lái)，感激大y 。”故事講完了，學(xué)生也在看動(dòng)畫(huà)片的愉快氛圍中，記住了ye、yue這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

三、將說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué)

在教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，然后用拼音寫(xiě)下來(lái)，對(duì)口頭組詞多、寫(xiě)得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵自制的小紅花，以示鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸地會(huì)由“說(shuō)一個(gè)詞”變成“說(shuō)一句話”，甚至是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進(jìn)一步憑借教材中的彩色插圖，在學(xué)生拼讀音節(jié)、觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，首先根據(jù)自我的理解講述故事，然后試著用拼音寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，并且讓寫(xiě)得好的同學(xué)到講臺(tái)上讀給大家聽(tīng)，使其有種成就感和自豪感。采用此法教學(xué)，把拼音學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一齊，對(duì)提高學(xué)生的拼、讀、說(shuō)、寫(xiě)本事及想象本事都是極為有利的。

拼音教學(xué)方法與步驟 篇8

一、激趣

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)資料融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意理解，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫(huà)一只可愛(ài)的小雞，提問(wèn)：這是一只什么呀?長(zhǎng)得什么樣?根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的句子(小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的)。

然后再設(shè)疑：小雞怎樣叫?學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰(shuí)呀?(教師再畫(huà)一只大公雞)大公雞漂亮嗎?(學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽(大母雞)的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最終讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片(雞的不一樣姿態(tài)、綠草地)貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在簡(jiǎn)便、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、授法

授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生供給線索或指導(dǎo)?！睘榱俗非笳n堂教學(xué)效率，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問(wèn)：這個(gè)字母像什么?學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作……課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，這不僅僅提高了學(xué)生的理解本事，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事、表達(dá)本事，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

三、引思

引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于進(jìn)取的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不一樣的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！癰—p”“f—t”十分相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。

為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫(xiě)有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請(qǐng)一位學(xué)生拿著其中一張卡片(如“b”)下座位去找同伴，邊走邊說(shuō)：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最終將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說(shuō)：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一齊聽(tīng)廣播，b、b、b、據(jù)此法可再比較學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的深思。

四、編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)資料于故事情節(jié)中

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)資料編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里僅有小熊開(kāi)了家商店，東西十分好賣(mài)，這不，小熊今日又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。

唉，又是一段難走的路!小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，可是此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦!”汽車(chē)飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。 同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

五、導(dǎo)練

導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、本事為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1、優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于團(tuán)體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，經(jīng)過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，異常是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中進(jìn)取進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2、優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，之后進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化練習(xí)反饋?！按蠛铣薄ⅰ靶『铣?、“二重唱”能夠振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情景，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。所以，最終讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”，即個(gè)別練習(xí)(開(kāi)火車(chē)讀拼音)。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。

六、樂(lè)寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫(xiě)拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫(xiě)得正確，寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今日我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性提高。

拼音教學(xué)方法與步驟 篇9

一、很多采用生動(dòng)，趣味的教具，開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué)

由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行性實(shí)物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，其實(shí)就是開(kāi)發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自我來(lái)制作。

小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)方法

(一)依葫蘆畫(huà)瓢

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，找教材上的樣貌畫(huà)下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同事出示的，并且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。可是自制圖片需要一些時(shí)光，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o，u;聲母b，d;f，t;p，q;復(fù)韻母等。

(二)、兒歌法

根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無(wú)論是說(shuō)兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫(huà)面，形象直觀地幫忙兒童牢記每個(gè)字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列標(biāo)后邊?！逼磳?xiě)規(guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽。小見(jiàn)到j(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮。”為了幫忙兒童發(fā)準(zhǔn)干舌音和翹舌音，這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，并且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。

二、大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛

處于幼童時(shí)期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的，單個(gè)圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅僅好看，好聽(tīng)，還好玩，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

(一)多開(kāi)展動(dòng)手練習(xí)

動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿教師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，能夠同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也能夠指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅僅能夠鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更能夠順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手本事，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

(二)結(jié)合游戲，娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)

低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。可是這個(gè)“找朋友”能夠找不少名堂。能夠復(fù)韻母找朋友(如：an，一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n);能夠整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也能夠兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還能夠圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng))，形式多樣，靈活實(shí)用。

除了“找朋友”，還有“摘蘋(píng)果”比賽。在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。

(三)提前讀寫(xiě)，鞏固拼音，初試寫(xiě)話

在拼音全部教授完以后，能夠試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫(xiě)詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣的練習(xí)能夠布置在周末做，用對(duì)教師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有必須的隨意性。能夠鞏固，運(yùn)用拼音，也能夠訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展的比較好。今后還能夠成為教師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)資料，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其資料枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能進(jìn)取合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)資料的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

三、采用多種手段和方法進(jìn)行教學(xué)

(一)采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

兒童心理學(xué)的研究證明，直觀，形象，生動(dòng)，色彩鮮明的事物，異常容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點(diǎn)，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律等參與拼音教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣一對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，我們能夠采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進(jìn)行教學(xué)。

(二)社會(huì)生活實(shí)踐

結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動(dòng)物，認(rèn)識(shí)事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識(shí)，使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“教師要我觀察”為“我要觀察”以構(gòu)成觀察的本事。許多同同學(xué)對(duì)拼音學(xué)習(xí)感到頭疼，可是一提起這玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)拼音學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

拼音教學(xué)方法與步驟 篇10

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字,學(xué)習(xí)普通話的工具,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分,淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法。要把拼音教好,讓學(xué)生讀準(zhǔn),寫(xiě)準(zhǔn),拼準(zhǔn)是一件很重要的事,也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū),有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí),大大增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”,分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉,而教育最主要的目的,不只是在知識(shí)的傳授上,更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育,開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論結(jié)合教科書(shū)來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。

一、輕松學(xué)習(xí),體驗(yàn)樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味,很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如:“小姐姐愛(ài)唱歌,張大嘴巴 aaa ” ,“清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課,我講到“ b ”的字形時(shí),說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播,右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí),我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓 ppp ?！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí),基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎,兩個(gè)門(mén)洞 mmm ”,“椰子樹(shù)上椰子多,左 i 右 e ie ie ie ”,“我愛(ài)北京天安門(mén),左 a 右 n an an an”等等,這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

除此以外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事,吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí),我也是編故事穿插。如:“小 i 的媽媽是大 y ,它們生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他們住在屋子里,整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽,去掉兩點(diǎn)和大 y 在一起,整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣,新知識(shí)掌握得既快又牢固,

二、課件展現(xiàn),圖音結(jié)合,色彩記憶。

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣,展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界,進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。

如在看圖說(shuō)話時(shí),尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü:圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫(huà)著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案:單韻母ü的發(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü,紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較,為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō):“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā),我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě);紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

三、巧創(chuàng)兒歌,記憶字形。

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái),可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn),在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌,有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái),我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音,還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字,為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí),我問(wèn)他們?cè)趺从涀∵@個(gè)韻母的發(fā)音,有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō),她要用兒歌來(lái)記:“天上一顆星,樹(shù)上一只鷹,墻上一顆釘,地上一塊冰。”這樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

四、結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué),發(fā)展肢體運(yùn)作智慧。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事,都就變成一種游戲似的?！?洛克語(yǔ))對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生,拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái),那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是"找朋友"。不過(guò)這個(gè)"找朋友"可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友(如:an 一個(gè)學(xué)生拿a,另一個(gè)學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友,也可以?xún)善?、三拼音?jié)找朋友,還可以圖文找朋友(如:"轉(zhuǎn)筆刀",一人拿圖片,另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng))。形式多樣,靈活實(shí)用。除了"找朋友",還有"摘蘋(píng)果"比賽。在"蘋(píng)果"后面寫(xiě)上音節(jié),進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息,同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。"1、點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,我們來(lái)背聲母表b、p……2、扭扭脖子,扭扭腰,我們來(lái)背韻母表a、o……站要直,坐要正,我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3、專(zhuān)心聽(tīng),勤動(dòng)腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子?”于