幼兒園教研活動(dòng)記錄（通用10篇）

教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。下面是小編為大家收集的幼兒園教研活動(dòng)記錄，希望能夠幫助到大家！

幼兒園教研活動(dòng)記錄 篇1

主題：燈

幼兒姓名XX性別女出生日期20XX年

探究活動(dòng)開始日期20XX年4月

結(jié)束日期20XX年6月

區(qū)角觀察分析：

這是一個(gè)聰明的孩子，對科學(xué)探究活動(dòng)的表現(xiàn)異常進(jìn)取，平時(shí)有什么新鮮事兒都想動(dòng)一動(dòng)、試一試，并還會(huì)提出疑問，是個(gè)十分好奇好問又善于思考的孩子，可是這個(gè)孩子團(tuán)體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動(dòng)記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動(dòng)及延伸的相關(guān)活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，下頭我對這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：

第一、在實(shí)錄中我們不難看出淳淳是個(gè)天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問題的孩子，有較強(qiáng)的好奇心，對周圍事物感興趣并且觀察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進(jìn)取參與，補(bǔ)充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自我的語言把自我的疑惑提出來。

第二、淳淳也是一個(gè)喜歡探究，善于思考喜愛動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問題后樂于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對于問題能提出問題，并經(jīng)過自我的探索進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能進(jìn)取參與調(diào)查，在我們的每次的主題開展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個(gè)很好的例子。

第三、淳淳還是會(huì)用記錄來表達(dá)自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實(shí)，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應(yīng)善于觀察聆聽幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探索行為。

第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)體面前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會(huì)表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其在團(tuán)體面前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查交流活動(dòng)教師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會(huì)，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)體面前交流的信心。

還有淳淳還是一個(gè)善于反思、思考、注意持久性較強(qiáng)，并能改善自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動(dòng)雖然剛開始時(shí)由于幼兒年齡特點(diǎn)的決定，他們探索的初級階段都是以無意注意為主的，就如實(shí)錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無目的的探索活動(dòng)，而恰恰成功了，可其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了第二次的有目的的探索活動(dòng)，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調(diào)整自我的行為。

對本次區(qū)角觀察的思考：

第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認(rèn)識世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀察是教師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過程中，教師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎(chǔ)上來實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動(dòng)中，當(dāng)教師看到淳淳實(shí)在無意的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時(shí)教師便給了適宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)教師就問了看看電線里有什么？教師這樣問的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會(huì)有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動(dòng)孩子的探索，增強(qiáng)自信。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說過：“惟有經(jīng)過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

第二、觀察使教師學(xué)會(huì)了“等待”，明白了等待的價(jià)值。適時(shí)適宜的等待是一種教學(xué)策略，在探索活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些疑惑，，有時(shí)可能因?yàn)檎谒伎紗栴}，使探索行為暫時(shí)表現(xiàn)得不那么明顯；有時(shí)可能因?yàn)橛龅搅顺隽怂麄儽臼路秶碾y題或者因?yàn)榧寄苌线_(dá)不到而使探索行為遭遇失敗。作為教師不要急于去采取指導(dǎo)，有時(shí)候采取適度的“等待”，教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間，留出空間，等待幼兒的自然成熟；或者說是在進(jìn)取地尋找一個(gè)成熟的時(shí)間，一個(gè)更好的教育點(diǎn)。教師應(yīng)相信幼兒有本事發(fā)現(xiàn)問題的奧秘，并應(yīng)讓幼兒有更多的時(shí)間去探索。如在實(shí)錄中，教師發(fā)現(xiàn)剛開始時(shí)是無意的成功，于是引導(dǎo)他再試一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時(shí)教師已觀察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽時(shí)，我沒有對他們的行為做出所謂權(quán)威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再試一試；

第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過程也是一種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時(shí)間，等待孩子自然的成熟，同時(shí)，我也在進(jìn)取的尋找一個(gè)更恰當(dāng)、更有意義的教育契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無限量的，在孩子們無法用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來解決問題時(shí)，我們再一味的等待很可能挫傷他們的探索興趣。就在孩子趨于放棄時(shí)，我及時(shí)對他們所取得的成績給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵(lì)，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來，接下來我給了他們一點(diǎn)提示，給他們在前一個(gè)活動(dòng)過程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問題之間架了一座橋，聰明的孩子一點(diǎn)就透，立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷移到所遇到的問題中來。

第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要途徑，因?yàn)橛變旱呐d趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺行動(dòng)思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來，并且在行動(dòng)的過程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給豐富的探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會(huì)使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個(gè)水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意留下來”。在實(shí)錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團(tuán)體交流的活動(dòng)，孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動(dòng)作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關(guān)注到全面的孩子，當(dāng)教師看到淳淳的表情和行為時(shí)，教師就利用鼓勵(lì)的語言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流的機(jī)會(huì)，使淳淳增強(qiáng)了在團(tuán)體面前表達(dá)的自信心。

總之，在區(qū)角探索活動(dòng)中，幼兒是主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀察和指導(dǎo)，經(jīng)過觀察幼兒的言行，推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測幼兒正在進(jìn)行的探索活動(dòng)可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自信心；并且有助于幼兒自主性學(xué)習(xí)；更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。

幼兒園教研活動(dòng)記錄 篇2

主持人：主持人：徐阿娟

一、幽默一笑夢話：妻子關(guān)心地對丈夫說：“老公，近來你怎樣老說夢話，要不我陪你去醫(yī)院檢查下身體？”丈夫驚慌地答道：“不用，如果醫(yī)生給我治好了，那么我在家里的這一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)言權(quán)都沒有了！”二、理論導(dǎo)讀《綱要之五大領(lǐng)域》三、心得評選蔣瑤《還有誰沒有添第二碗》應(yīng)芳芳《班級管理之午餐督促鐘》討論：蔣：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細(xì)嚼慢咽，她是提倡講究吃飯效率。孫：我同意蔣的說法，提倡細(xì)嚼慢咽。芳芳在文章里說吃飯要督促，覺得小朋友可能會(huì)理解不了。并且有點(diǎn)不科學(xué)。應(yīng)：我的想法并不是說要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時(shí)間。更好的提高吃飯的質(zhì)量。徐：芳芳在文章里有說明15-20分鐘的時(shí)間，這樣一段吃飯時(shí)間對于我們中班的孩子來說完全能夠細(xì)嚼慢咽。四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對策研究徐：今日我們討論的問題有以下幾個(gè)方面：

1．你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？

2．他們分別體此刻哪些方面？

3．產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？徐：我先說說我們班的一個(gè)小朋友，小班的時(shí)候很乖很乖，幾乎坐著不動(dòng)，可是他媽媽經(jīng)常對我說這個(gè)孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。這個(gè)就是孩子的兩面性行為。蔣：我們班也有這樣的情景。我在想會(huì)不會(huì)我們教師給的壓力太多？

記錄：記錄：孫慧

而孩子對于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì)壓不住他們而導(dǎo)致兩面性行為的出現(xiàn)。應(yīng)：我們班有個(gè)孩子在家里老愛發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶以往對我們說過，他們老是在家里告誡孩子，要他們在幼兒園應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣？不然會(huì)怎樣？也許是家長給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和教師的恐懼心理。徐：可能是孩子對新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，孩子的自尊心不強(qiáng)，對自我的自信心不夠，才構(gòu)成了在園在家的兩面性。陳：有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會(huì)越難表現(xiàn)自我的個(gè)性。徐：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來。我們盡力去幫忙調(diào)整他們的兩面性，碰到問題也請記錄下來，留到下周來討論。應(yīng)：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎樣去幫忙調(diào)整他們？孫：這就是需要我們平時(shí)多和家長溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，及時(shí)觀察并做好反思，和家長共同來克服孩子的兩面性行為。

五、近期工作：

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，周五前準(zhǔn)備好；

2．國慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋；

3．畫展，共同想一個(gè)主題；

4．讀書筆記；

5．做好家長會(huì)發(fā)言稿；

6．明天區(qū)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要來幼兒園慰問，組織好幼兒的一日活動(dòng)，注意儀容儀表；

7．原創(chuàng)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)，請每一個(gè)教師做好準(zhǔn)備；

8．品牌活動(dòng)教案每班兩課時(shí)。

幼兒園教研活動(dòng)記錄 篇3

教研活動(dòng)時(shí)間：2011年11月13日

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室室

教研活動(dòng)主持人：姜治平

參加對象：小班組全體成員

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“教師，請你幫幫我”的教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個(gè)教師都遇到的實(shí)際問題，為什么此刻孩子越來越活躍了，而生活獨(dú)立本事卻越來越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開展互動(dòng)研討，期望大家能各抒己見，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

教師互動(dòng)研討：

計(jì)教師：

首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次教師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。

崔教師：

確實(shí)，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來是很簡單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，教師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，可是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開來了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。

主持人：

剛才兩位教師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，教師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎如果孩子還沒有直線的概念，那么我們教師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

孫教師：

這倒是個(gè)問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。

主持人：

對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)團(tuán)體生活，是需要一個(gè)過程的。剛才張教師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡單的規(guī)則，可是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然理解規(guī)則意識，讓孩子主動(dòng)獲得，而不是教師的灌輸。教師們還有其它的策略嗎

樸教師：

我覺得，孩子來到幼兒園，首先必須要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活，開始有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但之后我覺得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。

張教師：

剛才樸教師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)必須要抓好，不抓好，教師的活動(dòng)多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取，我也會(huì)引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……，孩子是喜歡聽好話的，也很想被教師表揚(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。

幼兒園教研活動(dòng)記錄 篇4

一、主持人：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并進(jìn)取支持、幫忙家長提高教育本事?！奔覉@共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長，也是教師和家長的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不一樣，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，教師們也不期望有家長對你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，能夠說是一門藝術(shù)。

家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了，就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有所提高。在實(shí)際工作中，教師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn)，也有些教師也許存在著困惑，今日我們請大家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長工作的實(shí)效性？”這一問題，談?wù)勛晕业囊恍┫敕ㄅc做法。

二、教師們交流、探討

吳教師：配班的賴教師雖然是到我園參加工作不到半年的新教師，可是能利用家長早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)、進(jìn)取、大膽地與家長交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長的稱贊。

孩子時(shí)，明白此事，十分感激，我們在家長沒有發(fā)現(xiàn)情景之前，把事情處理好了，家長很滿意。

主持人：這樣的情形我們也會(huì)經(jīng)常遇到，只要大家做到對待孩子用心、細(xì)心和耐心，做到主動(dòng)與家長溝通交流，家長必須能夠理解我們的工作。

廖教師1：如果有的孩子不是因?yàn)樯《且驗(yàn)轸[情緒而不來幼兒園，我打電話給家長詢問時(shí)，必須要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點(diǎn)家長對我的工作也很支持。

廖教師2：我除了利用早晚接送時(shí)間與家長進(jìn)行交流之外，還和班主任一齊到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪能夠了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境，家長對幼兒的關(guān)注程度及教育程度，以便尋求最佳的家園共育方式方法；對生病的幼兒進(jìn)行看望，會(huì)讓家長和孩子感受到來自幼兒園及教師的.關(guān)心，獲得家長更進(jìn)一步的支持。此外，我們還經(jīng)過家園聯(lián)系手冊到達(dá)提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo)。上學(xué)期起，我們班結(jié)合自我班級的特點(diǎn)制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊》，每半個(gè)月發(fā)放一次，讓家長尤其是工作異常忙，沒有空利用接送時(shí)間和教師溝通的家長，能夠及時(shí)了解幼兒在園開展了哪些活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度、幼兒的在園表現(xiàn)等等，受到家長的歡迎和支持。

幼兒園教研活動(dòng)記錄 篇5

時(shí)間：20XX年XX月XX日午時(shí)

地點(diǎn)：總后六一幼兒園禮堂

參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺(tái)區(qū)教研所教研員)

劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人

全國各地專家同仁近70人

主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長)

活動(dòng)主題：在大班區(qū)域體育活動(dòng)中，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)

活動(dòng)過程：

一、提出教研專題

主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶外區(qū)域，在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動(dòng)的孩子下肢運(yùn)動(dòng)量較大，而上肢運(yùn)動(dòng)量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運(yùn)動(dòng)量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個(gè)基礎(chǔ)，我們這天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動(dòng)中充分運(yùn)動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師進(jìn)行一下狀況介紹。

二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師反思與討論前的質(zhì)疑

1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹

馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區(qū)域，在本區(qū)孩子能透過材料與玩具互動(dòng)到達(dá)跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們試著調(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)帶給上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。

主持人：各位教師對馮教師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問。

一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺(tái)的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的

馮教師解答。

2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹

懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，高低不一樣的籃框等，并透過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。

一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖

懷教師解答

范惠靜：我想提出一個(gè)問題，這天你的問題是什么你想透過這天的教研活動(dòng)解決什么困惑請求什么幫忙剛才聽了兩位教師的介紹，一個(gè)是上技區(qū)域指導(dǎo)教師，一個(gè)是下肢區(qū)域指導(dǎo)教師，兩位教師組織的活動(dòng)正好是反著的，共同存在的問題是局部身體運(yùn)動(dòng)多，教師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎樣看待這個(gè)問題你怎樣來解決這個(gè)問題

三、參與式討論

主持人：圍繞這天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的狀況和午時(shí)兩位教師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報(bào)員，發(fā)言人，與以往不一樣的是來了很多觀摩的教師，所以有三個(gè)與以往不一樣的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時(shí)間為15分鐘。

也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。

教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。

四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識)

以下是各組發(fā)言提綱

l小開拓者組：

1、玩具材料的運(yùn)用：1、玩具本身的功能運(yùn)用2、幼兒在活動(dòng)中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用

2、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設(shè)置不要太牽強(qiáng)，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。

l福娃組：

材料的投放運(yùn)用

1。在層次上高低不一樣、寬窄不一樣。

2。數(shù)量上運(yùn)用

3。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場地。

4。如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用

5。針對個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。

l亮眼睛組：

1。設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。

2。教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個(gè)觀察記錄，活動(dòng)卡來了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)狀況

3。場地、玩具的使用是否適宜孩子的發(fā)展

注意活動(dòng)材料的安全使用。

l提問者組：

1。透過交換區(qū)域就能解決這個(gè)問題。

2。有些游戲能夠增加輔助材料。

3。輔助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的發(fā)展。

主持人：四個(gè)組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認(rèn)識這正是開展教研工作教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運(yùn)用率，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，這就是教師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié)，將運(yùn)動(dòng)鍛煉融入游戲中，教師在這天活動(dòng)中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長為我們的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評。

劉園長：為什么叫亮眼睛

教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，教師要有一雙敏銳的眼睛。

劉園長：我個(gè)性喜歡這個(gè)名字，觀察孩子的目的是什么

教師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。

劉園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的水平、潛力上教師的觀察還不到位?；顒?dòng)指導(dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對性地指導(dǎo)，我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動(dòng)的狀況進(jìn)行指導(dǎo)的呢如在投擲區(qū)孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動(dòng)中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力教師還未觀察到，期望我們在實(shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實(shí)際狀況有針對性地指導(dǎo)孩子活動(dòng)，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。

活動(dòng)指導(dǎo)的方法上，大班教師都很投入地參與到活動(dòng)中，但參與并不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參與的同時(shí)還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，每個(gè)孩子的活動(dòng)，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。

我們關(guān)注充分活動(dòng)，充分的定義是什么我認(rèn)為教師要把握這個(gè)度，剛才質(zhì)和量不是說玩了高興了，質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導(dǎo)我們的活動(dòng)，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動(dòng)作是不是到位，量是不是夠了，教師就怎樣指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子歡樂發(fā)展，歡樂是基本，但同時(shí)還要發(fā)展，還要提高，還要提高，教師要運(yùn)用玩具材料來促進(jìn)游戲，讓孩子充分運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)展。

主持人：多謝劉園長。提請教師注意劉園長在剛才所說的，在參與活動(dòng)時(shí)教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。

范蕙靜：談?wù)勛晕业母惺?，思考。上午和午時(shí)都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開的，根據(jù)“綱要”中健康領(lǐng)域目標(biāo)展開的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣。《綱要》中也提到要透過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展，教師提出這個(gè)困惑，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系我認(rèn)為值得肯定的是：

1、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在實(shí)踐中選取的問題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究價(jià)值。

2、研究過程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在教師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動(dòng)的綜合性，趣味性并且寓教于游戲中。

3、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并能夠謙虛的理解意見，到達(dá)同伴互助的作用。

質(zhì)疑：(選題上)

1、問題還要再進(jìn)一步在明確，教師困惑在哪透過這天的活動(dòng)，你解決了什么具體問題。教師每個(gè)人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒提高在哪我們在選題思考是一個(gè)人的問題還是大家的問題。

2、研究的資料還要從細(xì)致、細(xì)微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫得寬泛。

3、區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個(gè)題目只是個(gè)話題，是教師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。

教師觀察到這個(gè)問題時(shí)，是不是上肢動(dòng)下肢不動(dòng)或相反呢我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。

當(dāng)孩子個(gè)性感興趣時(shí)必須有他的道理，是發(fā)展的需要，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動(dòng)每一遍的好處都不一樣。

我對運(yùn)動(dòng)教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個(gè)裁體，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個(gè)是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個(gè)是克服恐懼感的，從這個(gè)角度來講的。

大會(huì)討論

黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個(gè)問題，看六一的活動(dòng)，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色，有推薦、想法提出來。

大連：教研活動(dòng)有理論認(rèn)識和實(shí)踐高度

戶外活動(dòng)具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。教師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動(dòng)之中。

山西太原：兩感激：1、為帶給機(jī)會(huì)2、服務(wù)好。

兩感嘆：1、園長是專業(yè)、專家級的親自參與。

2、教師能真正的參與教研。

兩推薦：1、困惑如果能當(dāng)場明確，當(dāng)場解決。

2、討論要有相關(guān)的理論拔高。

兩問題：1、如何定的這個(gè)題

2、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)行的

范副園長：這個(gè)課題是上學(xué)期教研資料的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動(dòng)中玩具材料的投放，透過研究教師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大的現(xiàn)象，結(jié)合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了研究方向。

河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，并且全是自制的。

2、劉園長的參與、水平引領(lǐng)著教師的研究。

長沙教育局幼兒園：

1、活動(dòng)形式多樣、豐富。

2、園本活動(dòng)真實(shí)，園本活動(dòng)的深度不夠充分，點(diǎn)沒有充分解決，點(diǎn)應(yīng)放在

a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運(yùn)動(dòng)的。

b、形式的設(shè)計(jì)：怎樣來促進(jìn)上下肢發(fā)展可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，適合每個(gè)兒童的不一樣需要。

c、指導(dǎo)策略：教師分工，對不一樣區(qū)域，不一樣孩子來摸索指導(dǎo)策略。

安徽銅陵：

1、幼兒園體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好。

2、體育活動(dòng)材料投放有層次、清晰，材料豐富。

3、體育活動(dòng)形式多樣。

4、孩子在游戲中歡樂，教師注意在活動(dòng)中的社會(huì)性。

5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動(dòng)教師雖然注重了個(gè)體差異，但教師的指導(dǎo)策略還有待提高。

6、動(dòng)作較隨意，對動(dòng)作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。

7、教師過多的關(guān)注動(dòng)作，怎樣透過活動(dòng)培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)

8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于實(shí)踐。每位教師都參與討論，范教師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用，注意指導(dǎo)教師的提問，有理論提升。

甘肅蘭州：

三感受：特色鮮明，有資料、有層次。

良好的研討團(tuán)隊(duì)。

范惠靜教師的點(diǎn)評專業(yè)、有層次、有實(shí)踐。

一推薦：運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來研討。

一問題：幼兒園在下一步的活動(dòng)中有那些落實(shí)。

杭州學(xué)前教育：

1、活動(dòng)的質(zhì)和量的問題怎樣進(jìn)行評價(jià)、記錄的，讓孩子明白提高在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。

2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好貼合跳的節(jié)奏。

昌平學(xué)前教研室：

1、關(guān)于提高玩具的利用價(jià)值。

2、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。

上海黃瓊：

l對幼兒園活動(dòng)的看法：

優(yōu)點(diǎn)：

1、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用。

2、孩子的運(yùn)動(dòng)潛力、興趣和狀態(tài)，能夠折射出全園活動(dòng)的力度。

3、運(yùn)動(dòng)上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。

問題：

1、教師在現(xiàn)場的作用

2、關(guān)注安全，鼓勵(lì)孩子去玩。

3、教師在現(xiàn)場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運(yùn)動(dòng)量差異的關(guān)注和支持上，教師的觀察需要提高。

4、孩子的自我服務(wù)。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自我來。

l環(huán)境：

推薦體現(xiàn)課程的價(jià)值取向，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動(dòng)中課程平衡的問題。

l對教研活動(dòng)的看法

優(yōu)點(diǎn)：

1、有主題，有目的。

2、有表達(dá)，有質(zhì)疑。

3、有引領(lǐng)，有歸納。

推薦：

1、開放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。

2、前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場傾聽。

3、及時(shí)歸納在教育方面注意的問題，學(xué)習(xí)方面注意的問題，都要說清楚。

4、留意上方的思考，讓教師帶著問題回去。

l對教研員的看法

優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)向正確

2、參與是平等的。

3、引領(lǐng)是專業(yè)的

最終推薦：

1、教研員在理性上幫忙教師提高表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng)。

2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結(jié)一下。

3、一種材料的投放要一分為二的看待。

幼兒園教研活動(dòng)記錄 篇6

教研活動(dòng)時(shí)間：20XX年2月25日

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動(dòng)主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流。

王教師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性構(gòu)成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請各位教師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法。

趙教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳教師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅有具體生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個(gè)人還不如笑著表揚(yáng)另一個(gè)人。

張教師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，個(gè)性是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問題。

李教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡單的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王教師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步構(gòu)成規(guī)則意識。就拿主角游戲來說吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過教師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個(gè)過程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

程教師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有時(shí)問題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

李教師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識。

石教師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)則。

后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!

幼兒園教研活動(dòng)記錄 篇7

1、以園為本的教師培訓(xùn)體系——系列培訓(xùn)主題：

(1)重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足本園及時(shí)對教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)本事;

(2)重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自我的學(xué)科帶頭人，

(3)要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修提高供給必要的保障，

(4)發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫忙，

(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式，對上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題：

(1)幼兒園要有計(jì)劃地定期開展豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，經(jīng)過教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量;

(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;

(3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益;

(4)要組織教師進(jìn)取開展課題研究和教改實(shí)施，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式;

(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績;

(6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

3、以園為本的系列化主題學(xué)習(xí)，教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

(1)要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來，改變過于強(qiáng)調(diào)“理解學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀;

(2)倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂于探究和勤于思考，構(gòu)成“自主、合作、探究”的習(xí)慣;

(3)幼兒園要構(gòu)成有自我特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的資料體系和方法體系;

(4)建立常規(guī)化的制度，促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的職責(zé)。

幼兒園教研活動(dòng)記錄 篇8

地點(diǎn)：...

主持人：...

出席人：...

活動(dòng)資料：

活動(dòng)資料

一、教室墻面環(huán)境布置的研討

主持人：教室墻面環(huán)境布置，要根據(jù)各班開展的教學(xué)許鳳秋：墻面的布置應(yīng)當(dāng)注意師幼互動(dòng)，記錄幼兒的參與過程為主，體現(xiàn)幼兒的參與痕跡。

陸蘭江：我們小班幼兒年齡小，班級的講述墻應(yīng)體現(xiàn)可操作性和趣味性。陶麗華：每班的主題環(huán)境要圍繞本班開展的主線進(jìn)行布置，要有漸進(jìn)性，采用多種方式表現(xiàn)。

潘紅英：小班幼兒的評比欄，應(yīng)當(dāng)幼兒資料要求，可定位于生活習(xí)慣、自立本事、動(dòng)手操作等欄目。

二、國慶節(jié)、中秋節(jié)的情感教育。何玉雕：我們能夠供給錄像，讓小朋友來感受過中秋節(jié)的氣氛。許鳳秋：經(jīng)過晨間談話讓小朋友明白八月十五是中秋節(jié)，小朋友要吃月餅。周垚：我們各班能夠組織小朋友進(jìn)行國慶慶?；顒?dòng)，進(jìn)行簡單的裝飾或表演慶?；顒?dòng)。

效果

1、教師們對班級環(huán)境布置都提出了值得借鑒的地方，體現(xiàn)了教師們的理念有了很大的提高。

2、各位教師已都在進(jìn)取準(zhǔn)備備課教案設(shè)計(jì)。

幼兒園教研活動(dòng)記錄 篇9

觀察對象：XX

性別：男

年齡：6周歲

活動(dòng)資料：生活活動(dòng)

觀察目的

培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習(xí)慣。

觀察實(shí)錄

團(tuán)體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人?，子墨來到我身邊小聲對我說：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠??！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。

平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話說到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說完就急于回答，結(jié)果答非所問。

分析記錄

這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是十分重要的。

采取措施

1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心境。

2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。

3.團(tuán)體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》

4.組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說相反”等等。

5.班內(nèi)安排一些師幼對答小游戲：如“小嘴巴—沒聲音”“XXX—請注意”“聽我說—請您講”等等。

6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。

幼兒園教研活動(dòng)記錄 篇10

地點(diǎn)：...

主持人：...

出席人：...

活動(dòng)資料：

一、討論制定小班組教研計(jì)劃、各班班級計(jì)劃

主持人：本學(xué)期我們以本園的園務(wù)、教科研計(jì)劃的重點(diǎn)為指導(dǎo)，以努力創(chuàng)設(shè)省優(yōu)質(zhì)幼兒園為目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著重哪些方面？

陸蘭江：我們班級的主題、區(qū)域及班級環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討，異常是幼兒的區(qū)域游戲。許鳳秋：我覺得小班的常規(guī)很重要，異常是小朋友的各環(huán)節(jié)的生活活動(dòng)常規(guī)，要做到有序、有規(guī)律十分重要。何玉雕：我們開學(xué)后多和家長溝通，讓家長也了解需要他們配合的事情，異常是小朋友的自理本事方面。

潘紅英：陸教師所說的區(qū)域游戲，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)討論怎樣的開展形式更適合小班的小朋友。周垚：我覺得我們小班的保育也很重要，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的吃飯、午睡、洗手等習(xí)慣。

效果：

經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師們都能明確本學(xué)期的計(jì)劃重點(diǎn)，為迎接本學(xué)期各項(xiàng)工作好充分的準(zhǔn)備。