做為一名優(yōu)秀的教師，有必要做好教案準(zhǔn)備，借助于教案提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。好的教學(xué)計(jì)劃到底是什么樣子?以下是小編整理的科學(xué)探究杠桿的平衡條件教案相關(guān)內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)探究杠桿的平衡條件教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿;理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂;知道杠桿平衡的條件;能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

二、方法與過(guò)程

經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力;實(shí)驗(yàn)*作能力和數(shù)據(jù)處理能力;能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類;學(xué)習(xí)分類的方法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國(guó)古代的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.設(shè)計(jì)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)方案;

2.力臂的確定.

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究杠桿平衡條件。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)創(chuàng)新。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

同學(xué)們，我是阿基米德，已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前，我說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！眱汕Ф嗄陙?lái)，我沒(méi)有將地球撬動(dòng)，這是事實(shí)，這并不是我的錯(cuò)，因?yàn)槲覜](méi)有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)?？墒牵S多愛(ài)嚼舌頭的人硬說(shuō)我是在吹大話，在說(shuō)謊。我這個(gè)兩千多歲的人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天，我請(qǐng)大家?guī)臀疑煸?，你們?cè)敢鈫?不管結(jié)果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了!

大家有信心嗎?

要想幫我伸冤，實(shí)際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。

二、新授

(板書)第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機(jī)械，許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說(shuō)起，了解機(jī)械與人的關(guān)系。

(板書)1.認(rèn)識(shí)杠桿

讓學(xué)生展示自帶的杠桿(鐵錘、剪*、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等)并說(shuō)出其應(yīng)用及特征。

討論、歸納各種杠桿的共同特征：

(板書)在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。

出示圖片：猿人移動(dòng)石塊

置疑：古猿要把大石塊移動(dòng)，用木棍捅石塊捅不動(dòng)，誰(shuí)能想法幫幫它?

置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎?

鐵錘、剪*、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿?

置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方?

(板書)2.認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念

介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

結(jié)論：動(dòng)力臂越長(zhǎng)、阻力臂越短，越省力;動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(zhǎng)，越費(fèi)力。

所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí)，就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方，增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。

(1)提出問(wèn)題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢?

(板書)3.杠桿的平衡條件

(2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想，同時(shí)用橡皮、小*、直尺、硬*等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。

學(xué)生可能給許多種猜想如：

①f1+l1=f2+l2②f1/l1=f2/l2③f1-l1=f2-l2④f1×l1=f2×l2

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想，甄別那是明顯錯(cuò)誤的猜想，如①f1+l1=f2+l2③f1-l1=f2-l2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。

將學(xué)生分成兩部分分別探究②f1/l1=f2/l2④f1×l1=f2×l2

(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：(引導(dǎo)學(xué)生討論，實(shí)驗(yàn)裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時(shí)知道。實(shí)驗(yàn)探究前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

探究杠桿的平衡條件

實(shí)驗(yàn)器材：

杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼

實(shí)驗(yàn)步驟：

①如圖，把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺(tái)上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡;

※為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置呢?(因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出.)

※調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右旋右沉左旋

②在杠桿兩邊掛適當(dāng)鉤碼，并移動(dòng)鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計(jì)算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中;(重復(fù)3次)

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集*據(jù)

【杠桿的平衡條件課后反思 杠桿的平衡條件教案】