本文通過報道1998年簰洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動人事跡，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神，今天小編在這給大家整理了生命之舟教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)，我們一起來看看吧!

一、 教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)解放軍和武警戰(zhàn)士勇于救群眾的犧牲精神。

2、了解電視新聞的特點。

二、 教學(xué)重點、難點：

1、了解電視新聞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。

2、掌握生命之舟的內(nèi)涵。

3、了解1998年歷史背景。

三、教學(xué)課時：

一課時

一、導(dǎo)入：

水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類。 水，也是妖魔猛獸，它給人類帶來數(shù)不盡的痛苦和災(zāi)難。大家還記得 1998年的那下場大水嗎?，肆虐的暴雨，橫掃著中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地制造大大小小的險情。釀造大大小小的悲劇和災(zāi)難。讓我們隨著記者梁家新等乘著生命之舟回到1998年，回到湖北嘉魚 州，看看那里所發(fā)生的事情吧。

背景介紹：

1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。

二、自由朗讀課文，感知文章內(nèi)容。并思考：

1、 文章屬于什么類型的新聞，它和報紙上的新聞、廣播新聞有什么不同?

2、請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。

(學(xué)生朗讀，思考并回答問題)

釋疑：

第一題：

師：同學(xué)們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同?

生：有畫面，有聲音，有看有聽。

師：對。這就是電視新聞的特點。那位同學(xué)讀一片書上對電視新聞的解釋?

生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。

師：對，電視新聞是聲畫合一，而報紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間是有區(qū)別的。

第二題：

1998年簰洲灣發(fā)生潰口，解放軍和武警戰(zhàn)士(某舟橋旅和某公安消防總隊)前往營救被困群眾。

三、 分析課文：

一)、分角色朗讀課文

(請四位同學(xué)朗讀，一學(xué)生讀導(dǎo)語部分，一學(xué)生讀同期聲，一學(xué)生讀主體部分，一學(xué)生讀結(jié)語部分，注意：把握感情色彩)

二)、標題、導(dǎo)語、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結(jié)語。本篇文章包括哪幾部分?

1、找出本則新聞的導(dǎo)語部分(1-2段)，說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容?

時間：1998年8月1日晚8:20

地點：湖北嘉魚簰洲灣

人物：廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同

事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發(fā)生潰口，奉命趕往現(xiàn)場營救

_ 導(dǎo)語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實

2、文章的主體部分是哪個段落?(3-9段)，閱讀新聞的主體部分，回答問題：

A、主體部分具體寫了什么?

——救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員 ，重點選擇了兩個畫面加以表現(xiàn)：救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。

B、小女孩處境有多危險?為什么營救工作一次以一次失敗? 請找出相關(guān)的語句加以分析。

處境危險：沖鋒舟左前言一棵小桶上，一個小女孩正緊緊抱著樹干，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。

營救工作一次又一次失?。杭绷黜敍_，小女孩抱著的小樹難已靠近。

6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現(xiàn)的?根據(jù)課文填空，體會電視新聞?wù)Z言上的特點用其作用。

閱讀主體部分，選詞填空。

(1)搜尋 繞過 穿梭

二號沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路(繞過)房頂、電線等障礙，(穿梭)于樹叢之中，(搜尋)被困群眾。

(2)迂回 沖去 轉(zhuǎn)舵

由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部(沖去)，駕駛員迅速(轉(zhuǎn)舵)，從二十多米的地方向小樹(迂回)。

(3)抗爭 靠攏 肆虐

一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在(肆虐)，幼小的生命在(抗爭)。沖鋒舟一步一步向步樹(靠攏)，五米、四米、三米、二米、一米……

簡析：A、語言特點：高度概括、言簡意賅、準確生動，且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言。

B、作用：表現(xiàn)救助的危險、困難，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。

7、文章最后一段結(jié)語部分在文中起什么作用?為什么當?shù)厝罕姺Q這些舟是“生命之舟”?

總結(jié)救助行動，點題 。 1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。

兩個多月里，我們流了太多的淚——不是因為受了太多的苦，而是因為承受了人間太多的愛，經(jīng)歷了世上太多的感動。當千萬雙泡白了的手緊緊握在一起，千萬張曬黑的臉掛滿歡喜的淚珠，災(zāi)難而激情的98，令人感慨萬千……

當我們再次展開記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時：

我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。

我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。

我們會記住高建成和他的戰(zhàn)友們。

會記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。

我們會記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。

我們會記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。

我們會永遠記住1998

《生命之舟》教學(xué)反思

我在導(dǎo)入新課時，選取了《眾人劃槳開大船》這首歌曲，因為擔心學(xué)生不會唱，造成課堂混亂，結(jié)果音樂響起，很多學(xué)生都在跟唱。我其實應(yīng)該課前在學(xué)生中調(diào)查，看看學(xué)生喜歡什么歌曲。后來幾個班，工干脆作了調(diào)整，先讓課代表布置任務(wù)，收集與合作有關(guān)的歌曲，選同學(xué)們都會唱的歌曲，提前唱幾遍，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得最多的是《團結(jié)就是力量》和《眾人劃槳開大船》這兩首歌曲，感覺效果非常好。

第一部分內(nèi)容教學(xué)，我在集體備課后作了調(diào)，整個教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了十一個問題，采取小組合作的形式，看看哪個小組效率高，在總結(jié)的時候，我請學(xué)生分析為什么有些小組完成任務(wù)又快又好，學(xué)生現(xiàn)身說法，告訴我們合作的重要性。

第二部分教學(xué)正趕上我生病期間，為不耽誤教學(xué)內(nèi)容，我臨時指定一批學(xué)生，提前研讀教材，提前備課，課堂上充分展示，雖是初次嘗試，感覺效果不錯。

在《合作寶典》這一框，我引導(dǎo)學(xué)生回顧上兩框內(nèi)容，我們雖然認識到了合作的重要性，但好多時候我們并不會合作，怎樣的合作方能創(chuàng)造雙贏高效呢?你有哪些與人合作的絕招，說出來與大家分享，然后結(jié)合事例分析，自編自導(dǎo)小活動，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又達到了教學(xué)目標。

教學(xué)中我盡量創(chuàng)造機會給學(xué)生，但我還是不能完全放開手腳，有時候存在話語霸權(quán)，自主學(xué)習(xí)還不能真正落到實處

【生命之舟教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)】