從小到大，我們上過各種各樣的課，都或多或少教會我們很多知識和道理。下面是小編整理的最后一課教案板書設(shè)計 最后一課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教案，一起來看看吧。

最后一課教案板書設(shè)計1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者生平,作品的時代背景 。

2.了解小說的常識。

3.熟讀課文并整體感知內(nèi)容理，清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)

【學(xué)習(xí)重、難點】分析小弗朗士的性格特點，感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感，體會心理活動描寫對塑造人物形象的作用。

【知識鏈接】

一、走進(jìn)作者。阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

二、背景介紹?！蹲詈笠徽n》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。

三、文學(xué)常識。

1.文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。

2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。

3.小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。

4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

5.刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。

6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

7.小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)。1.掌握重點字的字形和讀音，同時把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面：

xuān( ) 鬧 chà( ) 異 ào( )悔 qí dǎo( )( )

gěng( ) 住 鑰匙( ) 踱( ) 郝叟( )( ) 督學(xué)( )

2.理解詞義。

詫異： 祈禱： 宛轉(zhuǎn)： 懊悔：

二、合作探究

(一)整體感知課文。1.通讀全文，完成填空。

第一部分，從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的 和弗郎士的 ，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

第二部分，從“ ”到“ ”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的 。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。

第三部分，從“ ”到小說結(jié)尾。寫 。

2.讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?

(二)初識人物。

1.初識小弗郞士，他是一個_____________________的孩子;課堂上的小弗郎士是一個_____________________的孩子。

2.小說主要運用什么方法描寫小弗郎士?

3.找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

4.小弗郎士在小說中起到了什么作用?

【總結(jié)反思】

最后一課教案板書設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。

2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。

3、了解人物形象的描寫方法。

教學(xué)重點

1、理解小說中主要人物形象的意義。

2、分析小說中人物的語言、表情、行動和心理描寫及其作用。

教學(xué)課時 兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

愛國不一定是做轟轟烈烈的大事。愛祖國，就意味著愛大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛國感情，不一樣的表達(dá)方式，但其富有的內(nèi)涵一樣能夠撥動每一個愛國者的心弦。讓我們一起走進(jìn)法國作家都德的小說《最后一課》中，與小說中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。

二、自主感悟

默讀課文。要求：快速閱讀，最少兩遍。

查出不會讀的任何生字、生詞的讀音和含義。

了解課文主要寫了什么內(nèi)容，怎么寫的?有什么深刻含義?

將你不懂的任何問題記錄在筆記上，并嘗試做簡要解答。

記下你在閱讀本文過程中的點滴感想。

三、互動交流

學(xué)生自由發(fā)言，談閱讀的體會、感受和困惑。教師不予干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見和體會。對于學(xué)生的意見和自主體會，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師要做的只是注意控制時間。

四、閱讀導(dǎo)引

結(jié)合閱讀后的交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié)，小弗郎士的心理變化過程及其所表現(xiàn)出來的人物形象特點。

1、“最后一課”上的是一堂什么課?這堂課的特殊含義是什么?有何教育意義和現(xiàn)實意義?

(法語課，愛國課。愛國是一個永恒的主題。愛國感情更強(qiáng)烈)

2、知識先導(dǎo)：

同學(xué)們都知道記敘文有六要素，小說也有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此，閱讀小說的時候，可以先從分析故事情節(jié)入手。

⑴這篇文章，可按照地點、時間的變化理清情節(jié)。

(教師板書)

⑵然后抓住情節(jié)的各個階段，從小弗郎士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程，了解其思想感情的變化過程：

(開端)貪玩幼稚怕老師

(發(fā)展)感到詫異理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛國

(高潮和結(jié)局)理解、敬愛老師

⑶歸納小弗郎士的形象及意義：

小弗郎士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。

小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士，即“我”的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公之一，他的心理變化過程深化了文章的主題。

五、學(xué)法梳理 閱讀小說，可以像閱讀本文一樣，先從情節(jié)入手，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白結(jié)構(gòu)層次，然后再做細(xì)致的(人物形象及語言等)的揣摩。分析小說人物形象的方法之一：通過研讀心理描寫來理解人物。

第二課時

一、交流反思 預(yù)期結(jié)果：小弗郎士本質(zhì)不壞;亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他的愛國情感;韓麥爾先生在最后一課中的種種愛國情感的表達(dá)對小弗郎士的思想感情變化有著巨大的影響。

二、合作探究

1、分析韓麥爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法。

⑴四人小組討論以下問題，做好記錄，在書上做好批注。

(教師用小黑板出示問題)

韓麥爾先生為什么在上最后一課時穿上漂亮的禮服?

韓麥爾先生在上最后一課時講了哪些話?內(nèi)容可以概括為哪幾點?這些話表達(dá)了他怎樣的心情?

怎樣描寫韓麥爾先生下課時的舉止和表情?

(學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo))

⑵小組派代表發(fā)言，交流后明確，并在書上做好批注進(jìn)行點評。

(解決第1、第2個問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析小說人物的方法：通過外貌、語言描寫來理解人物。同時抓住韓麥爾先生的語言作為重要語句深刻含義的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握揣摩語言的方法：借助比較、聯(lián)想、體驗，對語言隱含的意義作更有深度的把握。解決第3個問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物的方法：通過舉止、表情描寫來理解人物)

(只要學(xué)生找到，能說出理由即可)

⑶小結(jié)：韓麥爾先生是通過外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)的。

三、質(zhì)疑釋疑

同學(xué)們，你們在閱讀過程中還有什么問題，請?zhí)岢鰜恚覀円黄鹩懻摻獯稹?/p>

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流釋疑。如果學(xué)生沒有問題，那么老師就要提出問題了。如：

1、小說寫的是愛國主義精神，可是文中并沒有“愛國主義精神”這幾個字。小說是怎樣體現(xiàn)愛國主義精神的?

(提示：細(xì)節(jié)描寫。極細(xì)微的動作、表情、衣飾等等叫細(xì)節(jié)。本文如小黑絲帽、郝叟的書和大眼鏡、操練軍號聲、金龜子、鴿子咕咕地叫聲和字帖的兩個聯(lián)想，都是抓住了細(xì)節(jié)描寫，用來烘托氣氛，刻畫人物性格，揭示主題)

2、上學(xué)路上的景物描寫有何作用?最后一課上課之前與往日不同的原因是什么?

3、小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)?如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動人心嗎?

(小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的語言更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈)

四、體驗反思

“最后一課”是在特定的`歷史背景下發(fā)生的，因此，它能充分地體現(xiàn)被占領(lǐng)區(qū)人們的愛國精神?？墒怯腥苏f，在和平生活的環(huán)境里，我們談愛國主義，我們要表達(dá)愛國感情就沒有那么容易了。果真如此嗎?那么在我們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該怎樣表達(dá)愛國的情懷呢?

五、學(xué)法梳理

小說，是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)等來刻畫人物形象。

六、布置作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”三。

最后一課教案板書設(shè)計3

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景

2.整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題

教學(xué)設(shè)計

一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹

二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受

三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

四、歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物事情的寫法。

2.質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。

3.比較閱讀延伸提高。

教學(xué)設(shè)計：

一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法

1.重點品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽?

2.劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。

3.結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

4.討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時

二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫

1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

2.“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?

3.韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?

4.作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。

三、延伸與提高

1.同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。

2.學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點。如，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫;一個從大學(xué)教師的視角描寫

《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。

而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。

四、全文并表情朗讀。

五、作業(yè)

1.練習(xí)二，三2.小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識

【最后一課教案板書設(shè)計 最后一課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教案】