理想的風箏這篇課文是通過作者對劉老師的回憶講述了關于春天放風箏的場景，課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;下面小編為大家整理了關于理想的風箏教案設計六年級語文 理想的風箏教案范文的內(nèi)容，希望大家喜歡。

理想的風箏教案設計六年級

《理想的風箏》是蘇教版國標本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風箏，來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛與追求，表達了作者對恩師的深深懷念之情。

設計理念：

文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細膩，是學生模仿習作的典范。為了讓學生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個什么樣的人”來建構(gòu)話題，也許提不起學生的學習熱情，感覺乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”透過語言文字，品味文字蘊涵的情意，是語文教學的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學生品出情、讀出情、升華情，讓學生融入作者的內(nèi)心世界，在此基礎上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習得了寫作方法。

教學目標：

1、學習本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

3、深入細節(jié)，揣摩文章的表達效果。習得寫作的基本表達方法。 教學重點：

讓學生“披文入情”， 通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗、表達，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學難點：

1、理解“理想的風箏”深刻的含義。

2、揣摩文章的表達效果，學習課文的寫作方法。

第一課時

教學目標:

1、掌握本課的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3、初步感知劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

教學過程：

一、揭示課題，了解作者

1、同學們，春天又到了，萬物復蘇，藍天白云、花紅柳綠，到處充滿生機。在這美好的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！?引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)

2、揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。

3、板書課題——“理想的風箏”，學生質(zhì)疑。

4、請學生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、請同學們打開書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：

(1)自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。

(2)讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。

(3)找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。

(4)了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。

2、學生根據(jù)自學要求朗讀課文。

3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方?

(1)重點提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。

(2)指導讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。

三、再讀課文，整體感知

1、請學生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容?

2、指導學生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事?試著給每一件事加一個小標題。(三件事：談腿疾、寫板書、放風箏)

3、指導學生給課文分段，理清文章思路。(引導學生，抓住回憶部分，把課文一分為三。)

第一段(1—3自然段)：通過描寫春天放風箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。

第二段(4—9自然段)：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風箏的三件往事。

第三段(10、11自然段)直接表達作者對劉老師的懷念和贊美之情。

4、請學生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個細節(jié)(哪個畫面)?劉老師給你留下了怎樣的印象?引導學生自由發(fā)言。

四、學習第一段。

1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風箏有什么關系呢?

2、引導學生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復蘇，充滿生機與活力的景象，和春天里的風箏勾起了作者對愛放風箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。

3、指導學生有感情地朗讀課文第一段。

五、作業(yè)設計：

讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細節(jié)旁邊做批注，用一兩個詞語或者句子，在空白處寫寫自己的感受或體會。

六、板書設計

理想的風箏

談腿疾

寫板書

放風箏

第二課時

教學目標：

1、品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

2、深入細節(jié)，揣摩文章的表達效果。習得寫作的基本表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程:

一、激情導入，感悟“思念”

1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風箏》)

2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風箏。(學生回憶并說出并板書)文章寫得很美，很細膩，每一句話，每一個詞，每一個字，每一個標點都浸透著作者對劉老師濃濃的——思念之情。

3、出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。透過這一聲呼喚，兩個“深深地”，一個“??”品讀感悟濃濃的思念之情。

二、品悟細節(jié)，體驗“思念”

1、過渡：春天，對于蘇叔陽來說，真是個思念瘋長的季節(jié)。今天，讓我們再次走進蘇叔陽的內(nèi)心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦?將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫批注。

2、組織交流：

預設一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。 當學生交流“談腿疾”這件事時，順勢出示“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！币欢卧挕?/p>

① 指名讀這段話。

② 哪些詞句讓你感受最深?

③ 著重引導學生抓住“笑”這一鏡頭品悟：

放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！?/p>

同學們，請注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會到了什么? 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。

(學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。)

多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，能讀好嗎?(指名讀，并及時評價)

④ 身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默(板書：樂觀幽默)，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，這么好的老師怎么會忘記呢?難怪作者會發(fā)自內(nèi)心地呼喚——“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。

預設二：在“寫板書”的品悟中體驗“思念”之情。

當學生交流到“寫板書”這件事時，順勢出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣激動地心跳?！币欢卧挕?/p>

①建議同學們再次默讀第五節(jié)，哪些細節(jié)之處打動你?可以用一兩個詞語寫寫你的感受。

②細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作?學生圈出動作的詞語，(扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟)，為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么?一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次!你又體會到什么?(板書：頑強執(zhí)著)

③一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀劃線的句子? 一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀?一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次??這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。 預設三：在“放風箏”的品悟中體驗“思念”之情。

①放飛風箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風箏魂牽夢繞呢?那就讓我們再一次走進蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進他的目光中，(出示要求)默默地讀一讀7至9節(jié)，細細地找一找最讓蘇叔陽思念的細節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。

②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細節(jié)描寫，并談談感受。

③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)。(引讀) ——出示：

每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實;(自制風箏)

他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實;(親自放飛)

他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。(親自追線)

品味劉老師的笑：體會發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸

福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。

品味三個“親自”：三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師?是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節(jié)，這才是真正的熱愛生活啊!板書：熱愛生活

④ 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢?讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。

三、品味心聲，升華“思念”

1、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近30年啊!出示第10節(jié)，指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風箏，還有什么——(人生的理想、榜樣——做一個樂觀頑強、熱愛生活的人)

2、這樣的劉老師讓人感動，讓人敬重——他用自身的行動啟迪學生感悟人生哲理，樹立學生對人生的自信!近30年了，近30年了!海內(nèi)存知己，天涯若比鄰!蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過!再次出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。齊讀。

四、拓展延伸，放飛“思念”

1、“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。(板書：……)多么余味無窮的`省略號呀!深深地思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍?還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎?

劉老師呀，思念您

2、學生交流并及時評價。

3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風箏;飽含深情地讀——理想的風箏;充滿激情地讀——理想的風箏。

五、習得方法，遷移“思念”

思念，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進小學的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學時光留下一段美麗的記憶。

板書設計：

理想的風箏

談腿疾 樂觀幽默

寫板書 頑強執(zhí)著

放風箏 熱愛生活

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