今年以來(lái)，“五項(xiàng)管理”“雙減”，這些本來(lái)只該在教育圈里的詞語(yǔ)，一下子成了全社會(huì)的“熱詞”。下面小編為大家精心整理了2022小學(xué)雙減經(jīng)驗(yàn)典型案例 學(xué)校落實(shí)雙減優(yōu)秀案例精選八篇，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。

篇一：學(xué)校雙減優(yōu)秀案例

通過(guò)“四問(wèn)四答”，探索“1+2+3”模式解決方案

今年暑假以來(lái)，“五項(xiàng)管理”“雙減”，這些本來(lái)只該在教育圈里的詞語(yǔ)，一下子成了全社會(huì)的“熱詞”。9月1日起，幾乎所有學(xué)校也都開(kāi)始“課后服務(wù)”了。“5+2”的服務(wù)方式，“自主學(xué)習(xí)+社團(tuán)活動(dòng)”的服務(wù)內(nèi)容，不能帶回家的作業(yè)，無(wú)形之中被拉長(zhǎng)的“師生在校時(shí)間”，老師們的些許疲憊，家長(zhǎng)的些許焦慮，社會(huì)的觀望等，都成了擺在學(xué)校面前的問(wèn)題，如何更積極地應(yīng)對(duì)、更“智慧”地解決成了當(dāng)務(wù)之急?；诖?，XX省XXXX第一小學(xué)、XX新城第三小學(xué)名校+教育聯(lián)合體，通過(guò)“四問(wèn)四答”，明方向、理思路、定舉措，探索出了“1+2+3”模式的解決方案。

所謂“四問(wèn)四答”，一問(wèn)“是什么”，解決“想清楚”的問(wèn)題。也就是吃透政策的內(nèi)容，弄清概念是什么，要求是什么，標(biāo)準(zhǔn)是什么，保證方向不錯(cuò)，行動(dòng)不偏。二問(wèn)“為什么”，解決“提認(rèn)識(shí)”的問(wèn)題。也就是了解政策出臺(tái)的背景，弄清國(guó)家改革的目的，意識(shí)到這是國(guó)家從戰(zhàn)略層面解決的民生問(wèn)題，保證理解不質(zhì)疑，執(zhí)行不猶豫。三問(wèn)“怎么辦”，解決“優(yōu)策略”的問(wèn)題。也就是找尋最佳路徑，保證形式多元，方法科學(xué)。四問(wèn)“怎么樣”，解決“要效果”的問(wèn)題。也就是不斷監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和調(diào)整過(guò)程實(shí)施，保證減負(fù)保質(zhì)、減負(fù)提質(zhì)的基本效果。在認(rèn)真研讀、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們摸索出“1+2+3”模式，并在實(shí)踐中探索和檢驗(yàn)。

“1”就是目標(biāo)明確。即在開(kāi)展“雙減背景下的課后服務(wù)”工作時(shí)，始終保持與教育部門同向，與家長(zhǎng)期盼同行，與學(xué)生成長(zhǎng)同頻。承擔(dān)起該有的社會(huì)責(zé)任，回應(yīng)社會(huì)對(duì)于教育服務(wù)功能的關(guān)注和需求。

“2”就是兩個(gè)結(jié)合。即在整體設(shè)計(jì)時(shí)，一是結(jié)合“第一課堂”，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式上下功夫；在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)和效果監(jiān)測(cè)上做文章，夯實(shí)素養(yǎng)，提質(zhì)增效。二是結(jié)合“第二、第三課堂”，開(kāi)展形式多樣的社團(tuán)及實(shí)踐活動(dòng)，我們的社團(tuán)分為兩個(gè)層次。首先是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性社團(tuán)。采用混齡編班和同齡編班相結(jié)合的形式，由本校教師負(fù)責(zé)組織，保證每天有活動(dòng)，活動(dòng)有特色，活動(dòng)出成果，滿足普遍性需求。其次是面向特長(zhǎng)學(xué)生的特色俱樂(lè)部。引進(jìn)專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，為有特長(zhǎng)、有意愿的學(xué)生提供個(gè)性化、深層次的輔導(dǎo)，保證專業(yè)水準(zhǔn)、特色鮮明、多能多技，滿足個(gè)性化培養(yǎng)需求。

“3”就是三個(gè)注重。即在實(shí)施過(guò)程中，一是注重“課后服務(wù)”的全鏈條。“課后服務(wù)”并不是一個(gè)孤立的存在，“雙減背景下的課后服務(wù)”更是對(duì)全鏈條關(guān)注提出了更高的要求。那就是既關(guān)注“課后服務(wù)”的前端，以“課堂革命”為突破，抓備課、上課、作業(yè)布置等可能直接影響“雙減”及“課后服務(wù)”效果的基本環(huán)節(jié)，向課內(nèi)要效果、要質(zhì)量，又關(guān)注“課后服務(wù)”的末端，除關(guān)注在校“課后服務(wù)”的效果外，通過(guò)線上、線下“家長(zhǎng)學(xué)?！钡确绞剑龑?dǎo)家長(zhǎng)提高孩子回家以后的監(jiān)管能力，形成“課后服務(wù)”的閉環(huán)。二是注重資源的挖掘與利用。構(gòu)建“校內(nèi)+校外”的組織模式，比如在“課后服務(wù)”第二階段，用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，請(qǐng)家長(zhǎng)入校，在周五固定時(shí)段開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)講堂”；請(qǐng)高校學(xué)生等社會(huì)資源，在周內(nèi)非固定時(shí)段，走進(jìn)班級(jí)，開(kāi)設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)，增強(qiáng)社會(huì)互動(dòng)，形成育人合力。用走出去的方式，開(kāi)展“交大種植園”“商湯科技”“季羨林書(shū)院”等參觀、實(shí)踐活動(dòng)，拓展服務(wù)形式，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，也適當(dāng)緩解教師的工作壓力。三是注重形式創(chuàng)新。就是借助信息化、智慧化手段，在“手機(jī)管理”范圍內(nèi)，依托“碼行天下”小程序，為學(xué)生提供數(shù)字化、多元化的資源分享、學(xué)業(yè)拓展、成果展示平臺(tái)，智慧、高效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升“課后服務(wù)”效能。

總之，在“雙減”背景下如何更好地開(kāi)展“課后服務(wù)”，這是目前擺在我們所有學(xué)校面前的重要課題，需要我們不斷去探索、反思、校正。

篇二：學(xué)校雙減優(yōu)秀案例

XX市XX區(qū)以統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)、國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、省級(jí)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，三區(qū)聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”落地見(jiàn)效。

一是深入開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)。立足國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果，選取一批示范校開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)等專題培訓(xùn)，促進(jìn)教與學(xué)方式的深刻變革。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員包點(diǎn)下校指導(dǎo)，提供各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)參考樣例108套。組織學(xué)校設(shè)計(jì)校本課時(shí)作業(yè)和單元統(tǒng)整作業(yè)，形成特色校本練習(xí)冊(cè)、跨學(xué)科作業(yè)資源包、師生錯(cuò)題記錄本、學(xué)生自主作業(yè)解答微視頻等成果。

二是鼓勵(lì)學(xué)校展現(xiàn)特色。指導(dǎo)各校借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，探索“智教-慧學(xué)-精析”鼓樓模式，形成“讓學(xué)課堂”“5+1評(píng)價(jià)”等特色成果。以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，利用轄區(qū)內(nèi)豐富的歷史文化資源及各類教育基地，開(kāi)展“我們的節(jié)日”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、“走學(xué)制”研學(xué)課程、親子勞動(dòng)課程等活動(dòng)，通過(guò)文章研讀、活動(dòng)策劃、模型構(gòu)建、手繪圖表、實(shí)踐參與、交流反饋等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。以發(fā)展核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合為目的，通過(guò)“期末大闖關(guān)”“嘉年華”形式，以生活情境問(wèn)題構(gòu)建基于學(xué)生立場(chǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

三是著力提升教科研水平。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校圍繞單元整體教學(xué)、整本書(shū)閱讀等主題，以啟動(dòng)課、跟進(jìn)課、分享課、練習(xí)課等不同課型開(kāi)展學(xué)科研討45場(chǎng)，教師約26000人次參與活動(dòng)。利用XX區(qū)獲評(píng)省級(jí)科研協(xié)同創(chuàng)新基地、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校獲評(píng)省級(jí)教研科研基地的契機(jī)，高起點(diǎn)、高質(zhì)量開(kāi)展教科研工作，一年來(lái)全區(qū)各級(jí)新立項(xiàng)、在研、結(jié)題課題共計(jì)153項(xiàng)，其中作業(yè)管理課題17項(xiàng)（省級(jí)13項(xiàng)）。

篇三：學(xué)校雙減優(yōu)秀案例

給課堂增值，促“雙減”落地：備課——讓每一種學(xué)情了然于胸

學(xué)校教研組組織全體教師共同厘清當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，強(qiáng)化備課管理，結(jié)合校情通過(guò)“三備”（即個(gè)人自備、同年段集備、主備人再備）制定“三單”(即先學(xué)單、研學(xué)單和檢學(xué)單)教學(xué)案。

課堂——讓每一位學(xué)生能溫情成長(zhǎng)。學(xué)校聚焦“以學(xué)活教”，運(yùn)用“‘三單’教學(xué)案”并融入給學(xué)生學(xué)習(xí)的“6大要素”（即激趣、啟問(wèn)、引議、借錯(cuò)、說(shuō)理、巧練）。學(xué)校每周每學(xué)科都開(kāi)設(shè)觀摩課互聽(tīng)互評(píng)，讓學(xué)生“學(xué)”有所向，教師“導(dǎo)”有所指。精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂增值。

作業(yè)——讓每一份智慧在筆尖跳躍。秉著“堂堂清，課課清”理念，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)“檢學(xué)單”，優(yōu)化校本作業(yè)，突出“基礎(chǔ)性、鞏固性、思辨性、拓展性”，要求每節(jié)課都須留出15分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，控量保質(zhì)，不讓作業(yè)離校。

篇四：學(xué)校雙減優(yōu)秀案例

一是“創(chuàng)”。爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)首批義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)。圍繞教育“十四五”規(guī)劃，全力推動(dòng)“湖里十大教育重點(diǎn)工程”實(shí)施，加快學(xué)校建設(shè)步伐，“補(bǔ)短擴(kuò)容”增加學(xué)位，滿足就學(xué)需求。

二是“激”。改革創(chuàng)新，積極探索和推進(jìn)合作辦學(xué)、集團(tuán)辦學(xué)和公民辦學(xué)校托管幫扶的發(fā)展機(jī)制，縮小校際差距，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，回應(yīng)社會(huì)關(guān)注。

三是“提”?？蒲信d教，全面推進(jìn)“多維互動(dòng)，主體體驗(yàn)”區(qū)域課堂教改實(shí)驗(yàn)，探索輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

四是“管”。強(qiáng)化作業(yè)管理，開(kāi)展“湖里好作業(yè)”研發(fā)，在“精、實(shí)、活”上提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，壓縮作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。

五是“服”。課后服務(wù)全覆蓋、上水平、強(qiáng)保障，全面推進(jìn)課后服務(wù)擴(kuò)面提質(zhì)，基礎(chǔ)托管和特色服務(wù)相互結(jié)合，校內(nèi)教師和外聘教師相互補(bǔ)充，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

篇五：學(xué)校雙減優(yōu)秀案例

四大課后服務(wù)板塊，助力學(xué)生全面發(fā)展

為了全面落實(shí)中央“雙減”工作，根據(jù)XX市教委發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見(jiàn)》，XX市XX初級(jí)中學(xué)積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長(zhǎng)的需求，開(kāi)設(shè)了豐富多樣的課后服務(wù)特色課程和活動(dòng)。根據(jù)2021年新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求，學(xué)校將課后服務(wù)課程分為體育大活動(dòng)、高效寫作業(yè)、分層式服務(wù)和素質(zhì)大拓展這四個(gè)板塊。

體育大活動(dòng)

校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，“野蠻體魄”的關(guān)鍵場(chǎng)所，讓學(xué)生們能運(yùn)動(dòng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，愛(ài)運(yùn)動(dòng)是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資情況，目前學(xué)校開(kāi)設(shè)了以乒乓球、羽毛球、排球、籃球、花樣跳繩為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)的理念，組織小型多樣的比賽，發(fā)揮體育學(xué)科特有的競(jìng)技性特點(diǎn)，用好“常賽”的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握一定技能的前提下進(jìn)行身體的合理直接沖撞，在碰撞中激發(fā)潛能、認(rèn)識(shí)自我、超越自我，在激勵(lì)沖突中錘煉意志，完善自我。

高效寫作業(yè)

在課后延長(zhǎng)服務(wù)中，作業(yè)輔導(dǎo)深受六年級(jí)學(xué)生的歡迎。在作業(yè)輔導(dǎo)課上，同學(xué)們可以自己完成作業(yè)，也可以進(jìn)行小范圍的自主談?wù)?，這種同伴互助，是作業(yè)輔導(dǎo)課上比較常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)形式。有的同學(xué)課堂筆記記得比較慢，這時(shí)候就可以向同學(xué)借來(lái)補(bǔ)全。有些同學(xué)當(dāng)天的訂正作業(yè)有困難，可以向同學(xué)請(qǐng)教，還有些同學(xué)會(huì)在作業(yè)輔導(dǎo)課上提供作業(yè)講解服務(wù)。這樣的同伴互助讓很多同學(xué)都有了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

分層式服務(wù)

課后服務(wù)怎樣凸顯其效果并且能在這段時(shí)間里達(dá)到效益最大化是八年級(jí)組全體老師都在思考的問(wèn)題。八年級(jí)組充分發(fā)揮備課組力量，分學(xué)科分層指導(dǎo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。

英語(yǔ)備課組：

八年級(jí)開(kāi)始文本量陡增，如何理解文本，從中習(xí)得語(yǔ)言是我們要解決的問(wèn)題。因此，我們深挖文本內(nèi)涵，讓學(xué)生從不同角度去深究?jī)?nèi)容，本學(xué)期我們的分層內(nèi)容是《多角度人物模擬寫作》）例如：我們學(xué)習(xí)UnitThree《Trouble》，文章是從Paul的角度來(lái)闡述的，我們?cè)谡n后服務(wù)時(shí)提倡讓學(xué)生從多角度去思考，然后模擬人物寫日記。既理解文本內(nèi)容，更能夠很好的習(xí)得語(yǔ)言。讓學(xué)有余力的同學(xué)發(fā)揮自己的想象空間，從而更好的掌握邏輯內(nèi)涵和語(yǔ)言表述。

數(shù)學(xué)備課組：

關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問(wèn)題的同時(shí)，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所裨益。

就開(kāi)學(xué)三周的實(shí)施效果看，還是受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性知識(shí)的探究，而利用這個(gè)時(shí)間段專時(shí)專用對(duì)薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)有一定效果。

歷史備課組：

對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。

九年級(jí)最后2節(jié)課采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問(wèn)題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問(wèn)題。實(shí)施分層輔導(dǎo)，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。智優(yōu)生在校骨干教師的帶領(lǐng)下完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等學(xué)生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主人翁意識(shí)，收到不同層次同學(xué)的喜愛(ài)。

素質(zhì)大拓展

為培養(yǎng)具有“詩(shī)情畫(huà)藝”的敬初學(xué)子，我校在課后服務(wù)中積極打造“沸騰”的文化校園，實(shí)施嘉年華課程，推崇多彩課堂。嘉年華課程以學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，注重學(xué)生的體驗(yàn)、興趣的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，整合學(xué)校、社會(huì)各類資源，進(jìn)一步充實(shí)、整合、優(yōu)化“I-CACM”課程群、“STEM+”課程群，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，享受快樂(lè)，生動(dòng)體驗(yàn)，健康發(fā)展。

篇六：學(xué)校雙減優(yōu)秀案例

為切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，太石學(xué)區(qū)各學(xué)校大力提升教師課堂教學(xué)效率，開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)。孩子們用文字、繪畫(huà)、手工制作等形式，記錄著他們的童心，表達(dá)了他們的情感，透過(guò)那一張張精美的作品，我們仿佛看到了孩子們好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的身影。大力提升課堂教學(xué)效率

在有效落實(shí)“雙減”的情況下，確保教育教學(xué)提質(zhì)增效，太石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效率?！遍_(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討，開(kāi)展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建，開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，努力提升教師課堂教學(xué)能力，全力向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量。

開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)

學(xué)校課后服務(wù)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，把課程設(shè)置與學(xué)生的德育發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、實(shí)踐活動(dòng)、身心健康有機(jī)融合，聚焦健康體質(zhì)提升，開(kāi)設(shè)了籃球、武術(shù)、跳繩等課程；聚焦藝術(shù)素養(yǎng)提升，開(kāi)設(shè)了小歌手、美術(shù)、舞蹈、電子琴課程；聚焦于文化素養(yǎng)提升，開(kāi)設(shè)了毛筆書(shū)法、硬筆書(shū)法、繪畫(huà)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課后服務(wù)中體驗(yàn)快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)。

孩子們用自己的小手盡情展示著豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力，這其中，既有上下求索、刨根問(wèn)底的科學(xué)探求，又有貫穿中西、鑒古思今的人文精神。

同學(xué)們靈巧的小手制作出一張張精美的手抄報(bào)，表達(dá)安全時(shí)刻記在心中，展示法制、禁毒、傳統(tǒng)文化等多項(xiàng)內(nèi)容，彰顯著孩子們淳樸的童心。

學(xué)生們用紙張、樹(shù)葉、果殼、廢舊物等常見(jiàn)又易得的制作材料，用小手剪一剪、折一折、粘一粘、畫(huà)一畫(huà)，就會(huì)奇跡般地變成漂亮的藝術(shù)作品。

寒假期間恰逢北京冬奧盛會(huì)，同學(xué)們和父母一起制作冬奧會(huì)吉祥物，為2022年北京冬奧會(huì)助力加油！表達(dá)“相約看冬奧，一起向未來(lái)”的美好期盼，也用自己的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)！

書(shū)籍是我們的朋友，通過(guò)閱讀看到更廣闊的世界，在閱讀中鍛煉了搜集、整理知識(shí)的能力，堅(jiān)持每天讀書(shū)，讓同學(xué)們豐富他們的課余生活，收獲人生智慧，看看孩子們的讀書(shū)筆記寫得多認(rèn)真！

開(kāi)展學(xué)生喜歡的體育鍛煉。各學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，利用課余時(shí)間，開(kāi)展人人參與、班級(jí)參與的體育活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)彩，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中快樂(lè)，在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)。

運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)一件件作品展示了出來(lái)，啟示我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中，要更加重視作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓“雙減”落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目標(biāo)。

篇七：學(xué)校雙減優(yōu)秀案例

XX師范附小做好作業(yè)“加減法”

給學(xué)生做“減法”，一二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)，通過(guò)精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)校本作業(yè)，實(shí)現(xiàn)一課一練，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀，做到趣味性與知識(shí)性相結(jié)合，三至六年級(jí)以周周練的形式，統(tǒng)籌單元所學(xué)知識(shí)，有坡度地落實(shí)知識(shí)要素訓(xùn)練。同時(shí)，實(shí)行分層作業(yè)，通過(guò)由易到難、層層遞進(jìn)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)分層作業(yè)鞏固知識(shí)、收獲自信。

給教師做“加法”，加責(zé)任心、加課程觀、加教學(xué)智慧，要求教師教學(xué)要實(shí)、設(shè)計(jì)要巧、作業(yè)要新，通過(guò)吃透教材、了解學(xué)情、掌握規(guī)律，做到精講精練，引導(dǎo)學(xué)生“做”“思”活學(xué)活用、鍛煉能力、提升素養(yǎng)。制定《南師附小作業(yè)管理制度》，圍繞作業(yè)布置、作業(yè)書(shū)寫、作業(yè)批改等三個(gè)方面，為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置剛性約束。教師在布置作業(yè)時(shí)，要摒棄經(jīng)驗(yàn)型做法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的興趣與效能感的研究，做充分的學(xué)情分析與調(diào)研，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡且有挑戰(zhàn)性、有利于知識(shí)鞏固與實(shí)踐的作業(yè)。為避免隨意化作業(yè)，學(xué)校還建立作業(yè)公示制度，加強(qiáng)年組統(tǒng)籌，加強(qiáng)學(xué)科間溝通，保證學(xué)生作業(yè)“日日清、周周清”，作業(yè)形式不單調(diào)。

篇八：學(xué)校雙減優(yōu)秀案例

XX縣“四舉措”確保作業(yè)減量增效

一是研究制定作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)。依托縣域內(nèi)名師團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)教材重難點(diǎn)研究，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做最有質(zhì)量的鞏固練習(xí)作業(yè)。今年暑期，XX縣教研室利用提前謀劃作業(yè)管理，利用假期時(shí)間組織縣域名師分學(xué)科、分學(xué)段，以單元為單位提煉單元重難點(diǎn)，梳理單元基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力訓(xùn)練點(diǎn)，供縣域內(nèi)一線教師借鑒使用。

二是發(fā)揮教研員專業(yè)引領(lǐng)作用。要求各學(xué)科教研員根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，圍繞教材解讀、高質(zhì)量校本作業(yè)研究與設(shè)計(jì)兩大主題展開(kāi)深入研究，形成專題報(bào)告，到各校開(kāi)展專題講座，指導(dǎo)廣大一線教師準(zhǔn)確把握教材，提高課堂教學(xué)效益的同時(shí)初步掌握校本作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

三是集中研訂小片區(qū)校本作業(yè)。為了減少學(xué)生作業(yè)時(shí)間，避免機(jī)械、無(wú)效的重復(fù)練習(xí)，XX縣以小片區(qū)為單位，以片區(qū)內(nèi)龍頭校為引領(lǐng)，整合片區(qū)內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源，共同研發(fā)高質(zhì)量的校本作業(yè)供片區(qū)成員校選擇使用。

四是強(qiáng)化教師作業(yè)管理意識(shí)。把作業(yè)布置的自主權(quán)下放給教師，教師可以根據(jù)本班學(xué)生學(xué)力情況，針對(duì)“一科一輔”作業(yè)進(jìn)行“選做和改編”真正落實(shí)“分層布置、針對(duì)性批閱”的作業(yè)管理理念。

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