“雙減”政策實施以來,全省各地各校迅速部署、積極行動、全面貫徹落實,聚焦“雙減”背景下的校內提質增效主要任務,拿出實招硬招真招,涌現(xiàn)出一批舉措實、創(chuàng)意新、效果好的典型案例。以下是小編整理的學校雙減優(yōu)秀案例300字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

篇一：學校雙減優(yōu)秀案例300字

通過“四問四答”，探索“1+2+3”模式解決方案

今年暑假以來，“五項管理”“雙減”，這些本來只該在教育圈里的詞語，一下子成了全社會的“熱詞”。9月1日起，幾乎所有學校也都開始“課后服務”了?！?+2”的服務方式，“自主學習+社團活動”的服務內容，不能帶回家的作業(yè)，無形之中被拉長的“師生在校時間”，老師們的些許疲憊，家長的些許焦慮，社會的觀望等，都成了擺在學校面前的問題，如何更積極地應對、更“智慧”地解決成了當務之急?；诖耍琗X省XXXX第一小學、XX新城第三小學名校+教育聯(lián)合體，通過“四問四答”，明方向、理思路、定舉措，探索出了“1+2+3”模式的解決方案。

所謂“四問四答”，一問“是什么”，解決“想清楚”的問題。也就是吃透政策的內容，弄清概念是什么，要求是什么，標準是什么，保證方向不錯，行動不偏。二問“為什么”，解決“提認識”的問題。也就是了解政策出臺的背景，弄清國家改革的目的，意識到這是國家從戰(zhàn)略層面解決的民生問題，保證理解不質疑，執(zhí)行不猶豫。三問“怎么辦”，解決“優(yōu)策略”的問題。也就是找尋最佳路徑，保證形式多元，方法科學。四問“怎么樣”，解決“要效果”的問題。也就是不斷監(jiān)測、評價和調整過程實施，保證減負保質、減負提質的基本效果。在認真研讀、廣泛調研的基礎上，我們摸索出“1+2+3”模式，并在實踐中探索和檢驗。

“1”就是目標明確。即在開展“雙減背景下的課后服務”工作時，始終保持與教育部門同向，與家長期盼同行，與學生成長同頻。承擔起該有的社會責任，回應社會對于教育服務功能的關注和需求。

“2”就是兩個結合。即在整體設計時，一是結合“第一課堂”，開展自主學習，在自主學習的內容、形式上下功夫;在自主學習的過程指導和效果監(jiān)測上做文章，夯實素養(yǎng)，提質增效。二是結合“第二、第三課堂”，開展形式多樣的社團及實踐活動，我們的社團分為兩個層次。首先是面向全體學生的基礎性社團。采用混齡編班和同齡編班相結合的形式，由本校教師負責組織，保證每天有活動，活動有特色，活動出成果，滿足普遍性需求。其次是面向特長學生的特色俱樂部。引進專業(yè)機構、專業(yè)教師進行教學，為有特長、有意愿的學生提供個性化、深層次的輔導，保證專業(yè)水準、特色鮮明、多能多技，滿足個性化培養(yǎng)需求。

“3”就是三個注重。即在實施過程中，一是注重“課后服務”的全鏈條?！罢n后服務”并不是一個孤立的存在，“雙減背景下的課后服務”更是對全鏈條關注提出了更高的要求。那就是既關注“課后服務”的前端，以“課堂革命”為突破，抓備課、上課、作業(yè)布置等可能直接影響“雙減”及“課后服務”效果的基本環(huán)節(jié)，向課內要效果、要質量，又關注“課后服務”的末端，除關注在?！罢n后服務”的效果外，通過線上、線下“家長學校”等方式，引導家長提高孩子回家以后的監(jiān)管能力，形成“課后服務”的閉環(huán)。二是注重資源的挖掘與利用。構建“校內+校外”的組織模式，比如在“課后服務”第二階段，用請進來的方式，請家長入校，在周五固定時段開設“家長講堂”;請高校學生等社會資源，在周內非固定時段，走進班級，開設課程，實現(xiàn)開放辦學，增強社會互動，形成育人合力。用走出去的方式，開展“交大種植園”“商湯科技”“季羨林書院”等參觀、實踐活動，拓展服務形式，滿足學生發(fā)展的需求，也適當緩解教師的工作壓力。三是注重形式創(chuàng)新。就是借助信息化、智慧化手段，在“手機管理”范圍內，依托“碼行天下”小程序，為學生提供數字化、多元化的資源分享、學業(yè)拓展、成果展示平臺，智慧、高效地提高學生學習效率，提升“課后服務”效能。

總之，在“雙減”背景下如何更好地開展“課后服務”，這是目前擺在我們所有學校面前的重要課題，需要我們不斷去探索、反思、校正。

篇二：學校雙減優(yōu)秀案例300字

XX市XX區(qū)以統(tǒng)籌推進國家級基礎教育優(yōu)秀教學成果推廣應用示范區(qū)、國家級信息化教學實驗區(qū)、省級基礎教育改革發(fā)展實驗區(qū)為契機，三區(qū)聯(lián)動，整體推進，扎實推進“雙減”落地見效。

一是深入開展專項培訓。立足國家級優(yōu)秀教學成果，選取一批示范校開展作業(yè)設計等專題培訓，促進教與學方式的深刻變革。區(qū)教師進修學校教研員包點下校指導，提供各學科作業(yè)設計參考樣例108套。組織學校設計校本課時作業(yè)和單元統(tǒng)整作業(yè)，形成特色校本練習冊、跨學科作業(yè)資源包、師生錯題記錄本、學生自主作業(yè)解答微視頻等成果。

二是鼓勵學校展現(xiàn)特色。指導各校借助大數據平臺，探索“智教-慧學-精析”鼓樓模式，形成“讓學課堂”“5+1評價”等特色成果。以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，利用轄區(qū)內豐富的歷史文化資源及各類教育基地，開展“我們的節(jié)日”項目化學習、“走學制”研學課程、親子勞動課程等活動，通過文章研讀、活動策劃、模型構建、手繪圖表、實踐參與、交流反饋等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)協(xié)同育人。以發(fā)展核心素養(yǎng)和實現(xiàn)學科融合為目的，通過“期末大闖關”“嘉年華”形式，以生活情境問題構建基于學生立場的學習評價體系。

三是著力提升教科研水平。區(qū)教師進修學校圍繞單元整體教學、整本書閱讀等主題，以啟動課、跟進課、分享課、練習課等不同課型開展學科研討45場，教師約26000人次參與活動。利用XX區(qū)獲評省級科研協(xié)同創(chuàng)新基地、區(qū)教師進修學校獲評省級教研科研基地的契機，高起點、高質量開展教科研工作，一年來全區(qū)各級新立項、在研、結題課題共計153項，其中作業(yè)管理課題17項(省級13項)。

篇三：學校雙減優(yōu)秀案例300字

給課堂增值，促“雙減”落地：備課——讓每一種學情了然于胸

學校教研組組織全體教師共同厘清當前課堂教學存在的問題，強化備課管理，結合校情通過“三備”(即個人自備、同年段集備、主備人再備)制定“三單”(即先學單、研學單和檢學單)教學案。

課堂——讓每一位學生能溫情成長。學校聚焦“以學活教”，運用“‘三單’教學案”并融入給學生學習的“6大要素”(即激趣、啟問、引議、借錯、說理、巧練)。學校每周每學科都開設觀摩課互聽互評，讓學生“學”有所向，教師“導”有所指。精準教學，實現(xiàn)課堂增值。

作業(yè)——讓每一份智慧在筆尖跳躍。秉著“堂堂清，課課清”理念，精準設計“檢學單”，優(yōu)化校本作業(yè)，突出“基礎性、鞏固性、思辨性、拓展性”，要求每節(jié)課都須留出15分鐘讓學生當堂練習，控量保質，不讓作業(yè)離校。

篇四：學校雙減優(yōu)秀案例300字

一是“創(chuàng)”。爭創(chuàng)全國首批義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展區(qū)。圍繞教育“十四五”規(guī)劃，全力推動“湖里十大教育重點工程”實施，加快學校建設步伐，“補短擴容”增加學位，滿足就學需求。

二是“激”。改革創(chuàng)新，積極探索和推進合作辦學、集團辦學和公民辦學校托管幫扶的發(fā)展機制，縮小校際差距，激發(fā)學校辦學活力，回應社會關注。

三是“提”?？蒲信d教，全面推進“多維互動，主體體驗”區(qū)域課堂教改實驗，探索輕負優(yōu)質教學模式，提高教學質量。

四是“管”。強化作業(yè)管理，開展“湖里好作業(yè)”研發(fā)，在“精、實、活”上提高作業(yè)設計水平，壓縮作業(yè)總量，提升作業(yè)質量。

五是“服”。課后服務全覆蓋、上水平、強保障，全面推進課后服務擴面提質，基礎托管和特色服務相互結合，校內教師和外聘教師相互補充，滿足學生多樣化學習需求，提供優(yōu)質服務。

篇五：學校雙減優(yōu)秀案例300字

四大課后服務板塊，助力學生全面發(fā)展

為了全面落實中央“雙減”工作，根據XX市教委發(fā)布的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的實施意見》，XX市XX初級中學積極統(tǒng)籌協(xié)調各方資源，深入調研學生的興趣和家長的需求，開設了豐富多樣的課后服務特色課程和活動。根據2021年新修訂的《中華人民共和國教育法》中提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的要求，學校將課后服務課程分為體育大活動、高效寫作業(yè)、分層式服務和素質大拓展這四個板塊。

體育大活動

校園是學生參與體育運動，“野蠻體魄”的關鍵場所，讓學生們能運動，會運動，愛運動是我校豐富的課后服務內容之一。根據學校場地和師資情況，目前學校開設了以乒乓球、羽毛球、排球、籃球、花樣跳繩為主的運動項目，各項目負責老師在指導學生運動技能的同時還教會了學生能運動、會運動、愛運動的理念，組織小型多樣的比賽，發(fā)揮體育學科特有的競技性特點，用好“常賽”的優(yōu)勢基礎。學生在掌握一定技能的前提下進行身體的合理直接沖撞，在碰撞中激發(fā)潛能、認識自我、超越自我，在激勵沖突中錘煉意志，完善自我。

高效寫作業(yè)

在課后延長服務中，作業(yè)輔導深受六年級學生的歡迎。在作業(yè)輔導課上，同學們可以自己完成作業(yè)，也可以進行小范圍的自主談論，這種同伴互助，是作業(yè)輔導課上比較常見的一種學習形式。有的同學課堂筆記記得比較慢，這時候就可以向同學借來補全。有些同學當天的訂正作業(yè)有困難，可以向同學請教，還有些同學會在作業(yè)輔導課上提供作業(yè)講解服務。這樣的同伴互助讓很多同學都有了鍛煉和學習的機會。

分層式服務

課后服務怎樣凸顯其效果并且能在這段時間里達到效益最大化是八年級組全體老師都在思考的問題。八年級組充分發(fā)揮備課組力量，分學科分層指導，讓每個層次的學生都能有所收獲。

英語備課組：

八年級開始文本量陡增，如何理解文本，從中習得語言是我們要解決的問題。因此，我們深挖文本內涵，讓學生從不同角度去深究內容，本學期我們的分層內容是《多角度人物模擬寫作》)例如：我們學習UnitThree《Trouble》，文章是從Paul的角度來闡述的，我們在課后服務時提倡讓學生從多角度去思考，然后模擬人物寫日記。既理解文本內容，更能夠很好的習得語言。讓學有余力的同學發(fā)揮自己的想象空間，從而更好的掌握邏輯內涵和語言表述。

數學備課組：

關注智優(yōu)生和薄弱學生，在智優(yōu)生已經完成基本作業(yè)的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的空間，教師根據學生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層教學，使得每一位學生在課后服務中都有所裨益。

就開學三周的實施效果看，還是受到了學生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段專時專用對薄弱學生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進行指導，對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。

歷史備課組：

對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業(yè)負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。

九年級最后2節(jié)課采用分層輔導模式，既解決了學優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。智優(yōu)生在校骨干教師的帶領下完成更高層次的學習任務，提升思維能力;中等學生查缺補漏夯實基礎提升能力。分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發(fā)了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜愛。

素質大拓展

為培養(yǎng)具有“詩情畫藝”的敬初學子，我校在課后服務中積極打造“沸騰”的文化校園，實施嘉年華課程，推崇多彩課堂。嘉年華課程以學生未來的全面發(fā)展為著眼點，注重學生的體驗、興趣的培養(yǎng)以及價值觀的形成，滿足學生個性化的發(fā)展需求，整合學校、社會各類資源，進一步充實、整合、優(yōu)化“I-CACM”課程群、“STEM+”課程群，引領學生學會選擇，享受快樂，生動體驗，健康發(fā)展。

篇六：學校雙減優(yōu)秀案例300字

為切實減輕學生過重課業(yè)負擔和校外培訓負擔，太石學區(qū)各學校大力提升教師課堂教學效率，開展豐富多彩的課后服務。孩子們用文字、繪畫、手工制作等形式，記錄著他們的童心，表達了他們的情感，透過那一張張精美的作品，我們仿佛看到了孩子們好學、樂學、愛學的身影。大力提升課堂教學效率

在有效落實“雙減”的情況下，確保教育教學提質增效，太石鎮(zhèn)學區(qū)以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效率。”開展課堂教學設計研究，開展課堂教學觀摩研討，開展課堂教學模式創(chuàng)建，開展課堂教學達標活動，努力提升教師課堂教學能力，全力向40分鐘課堂教學要質量。

開展豐富多彩的課后服務

學校課后服務著眼于學生的未來發(fā)展，把課程設置與學生的德育發(fā)展、學業(yè)成就、實踐活動、身心健康有機融合，聚焦健康體質提升，開設了籃球、武術、跳繩等課程;聚焦藝術素養(yǎng)提升，開設了小歌手、美術、舞蹈、電子琴課程;聚焦于文化素養(yǎng)提升，開設了毛筆書法、硬筆書法、繪畫課程，努力培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)揮自主學習能力，讓學生在課后服務中體驗快樂，收獲成長。

孩子們用自己的小手盡情展示著豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，這其中，既有上下求索、刨根問底的科學探求，又有貫穿中西、鑒古思今的人文精神。

同學們靈巧的小手制作出一張張精美的手抄報，表達安全時刻記在心中，展示法制、禁毒、傳統(tǒng)文化等多項內容，彰顯著孩子們淳樸的童心。

學生們用紙張、樹葉、果殼、廢舊物等常見又易得的制作材料，用小手剪一剪、折一折、粘一粘、畫一畫，就會奇跡般地變成漂亮的藝術作品。

寒假期間恰逢北京冬奧盛會，同學們和父母一起制作冬奧會吉祥物，為2022年北京冬奧會助力加油!表達“相約看冬奧，一起向未來”的美好期盼，也用自己的方式表達對祖國的熱愛!

書籍是我們的朋友，通過閱讀看到更廣闊的世界，在閱讀中鍛煉了搜集、整理知識的能力，堅持每天讀書，讓同學們豐富他們的課余生活，收獲人生智慧，看看孩子們的讀書筆記寫得多認真!

開展學生喜歡的體育鍛煉。各學校根據學校實際，利用課余時間，開展人人參與、班級參與的體育活動，展現(xiàn)學生風彩，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，學生們在運動中快樂，在運動中成長。

運動強健體魄

豐富多彩的學生活動，通過一件件作品展示了出來，啟示我們在今后的教育教學工作中，要更加重視作業(yè)的多元化設計，激發(fā)學生學習熱情，讓“雙減”落到實處，實現(xiàn)提質增效目標。

篇七：學校雙減優(yōu)秀案例300字

XX師范附小做好作業(yè)“加減法”

給學生做“減法”，一二年級不布置書面作業(yè)，通過精準定位教學內容，設計校本作業(yè)，實現(xiàn)一課一練，著重強調學生的聽說讀，做到趣味性與知識性相結合，三至六年級以周周練的形式，統(tǒng)籌單元所學知識，有坡度地落實知識要素訓練。同時，實行分層作業(yè)，通過由易到難、層層遞進的作業(yè)，讓每個學生都能通過分層作業(yè)鞏固知識、收獲自信。

給教師做“加法”，加責任心、加課程觀、加教學智慧，要求教師教學要實、設計要巧、作業(yè)要新，通過吃透教材、了解學情、掌握規(guī)律，做到精講精練，引導學生“做”“思”活學活用、鍛煉能力、提升素養(yǎng)。制定《南師附小作業(yè)管理制度》，圍繞作業(yè)布置、作業(yè)書寫、作業(yè)批改等三個方面，為優(yōu)化作業(yè)設計設置剛性約束。教師在布置作業(yè)時，要摒棄經驗型做法，加強對學生完成作業(yè)的興趣與效能感的研究，做充分的學情分析與調研，設計出學生喜歡且有挑戰(zhàn)性、有利于知識鞏固與實踐的作業(yè)。為避免隨意化作業(yè)，學校還建立作業(yè)公示制度，加強年組統(tǒng)籌，加強學科間溝通，保證學生作業(yè)“日日清、周周清”，作業(yè)形式不單調。

篇八：學校雙減優(yōu)秀案例300字

XX縣“四舉措”確保作業(yè)減量增效

一是研究制定作業(yè)設計指導意見。依托縣域內名師團隊作用，加強教材重難點研究，保證學生在有限的時間內做最有質量的鞏固練習作業(yè)。今年暑期，XX縣教研室利用提前謀劃作業(yè)管理，利用假期時間組織縣域名師分學科、分學段，以單元為單位提煉單元重難點，梳理單元基礎知識、基本能力訓練點，供縣域內一線教師借鑒使用。

二是發(fā)揮教研員專業(yè)引領作用。要求各學科教研員根據學科特點，圍繞教材解讀、高質量校本作業(yè)研究與設計兩大主題展開深入研究，形成專題報告，到各校開展專題講座，指導廣大一線教師準確把握教材，提高課堂教學效益的同時初步掌握校本作業(yè)設計策略。

三是集中研訂小片區(qū)校本作業(yè)。為了減少學生作業(yè)時間，避免機械、無效的重復練習，XX縣以小片區(qū)為單位，以片區(qū)內龍頭校為引領，整合片區(qū)內優(yōu)秀骨干教師資源，共同研發(fā)高質量的校本作業(yè)供片區(qū)成員校選擇使用。

四是強化教師作業(yè)管理意識。把作業(yè)布置的自主權下放給教師，教師可以根據本班學生學力情況，針對“一科一輔”作業(yè)進行“選做和改編”真正落實“分層布置、針對性批閱”的作業(yè)管理理念。

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