教師在課堂上的表現(xiàn)體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，那么作為聽課教師，如何書寫教師的聽課記錄呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)英語四年級聽課記錄及評析的內(nèi)容，供大家參考。

unit3 is this your shirt?

聽課記錄與評課

a l et’s talk

step一、warming up&review.

1、sing a color song.

2、t: i am wearing a t-shirt. i like it very much. **,what do you like?

s:i like t-shirt .

spell: t-shirt, shirt, sweater, jacket. skirt, dress. then read them together.

t: i have many colours. i want to go shopping, do you like to go shopping with me.

chose a student to go shopping together.

t: look,there are so many clothes, i like the white shirt with the blue skirt.

what do you like?

3、work with your partner and make a dialogue.

step二、presentation and practice

t: today i have something for you, please guess what’s it? 快速閃圖

s: t-shirt

t: is this your XXXXX?板書

s: no, it’s not./ yes, it is.板書

t: is that your XXXXX?

ss ask together, is that yourXXXXX?

s:XXXXX

whose is it? 板書 猜一猜

it’s ___’s. 板書

t asks ,ss answer. 根據(jù)教室墻上貼的服裝問答.

拿學(xué)生手上的衣服圖片問答.

g:whose is it?

b:it’s ___’s.

(1)t: i have many pictures. it’s yours. guess whose it is ?

t: whose is it?

s: is that ____’s.

s: 根據(jù)人名回答no, it’s not./ yes, it is.

(2)學(xué)生當小老師.

(3)一位學(xué)生背對大家.教師拿一張衣服圖片,指明是誰的.

t:whose is it?

s: is this ___’s?

ss: no, it’s not. /yes, it is.

s: whose is it?

ss: it’s __’s.

(4)t: is this your t-shirt?

s: yes, it is.

t: is that your sweater?

s: no, it’s not. whose is it?

s: it’s ____’s.

make a dialogue.

t:listen and answer

what color is

alice

’s skirt?

whose t-shirt is it?

ss read follow the tape.

read together.

read in role. b: mike g: alice t: mom&dad

read with your partners.

step三、

兩個情境,讓學(xué)生make a dialogue. 教師提問.

sing a happy song.

該教師語音語調(diào)清晰,板書清楚、明白.用free talk 激起學(xué)生表達服裝喜歡的欲望,創(chuàng)設(shè)情境 通過let’s go shopping來引導(dǎo)學(xué)生編對話.用guess game來導(dǎo)入如何操練句型,通過信息溝讓學(xué)生采取圖片的方式激發(fā)學(xué)生交流的欲望.最后用2個任務(wù)的活動,貼近學(xué)生的生活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語言水平.靈活多樣,活潑有趣的教學(xué)方法和直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生積極的參與各種活動,讓學(xué)生獲得體驗的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

該老師做到以學(xué)生為中心,讓學(xué)生當小老師,創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,達到與學(xué)生的情感交流.學(xué)生參與面廣,參與形式多樣,拓展階段,學(xué)生能主動思考合作.并且還注意激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)語言的樂趣,用問題來引導(dǎo)、呈現(xiàn)課文,促進學(xué)生的思維的發(fā)展.培養(yǎng)學(xué)生聽說認讀的能力。

小學(xué)生同伴之間的互相評價不可少,只有師生之間共同評價,課堂效果才會更加明顯。

我覺得這節(jié)課很成功，它較好地體現(xiàn)了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

第一大點：教學(xué)目的。這堂課的教學(xué)目的明確，教學(xué)效果好。

1、學(xué)生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思維的能力;

2、課文閱讀教學(xué)目標如scanning、skimming 都能很好地完成;

3、激發(fā)了學(xué)生對祖國美好河山的熱愛。

第二大點：教學(xué)過程和方法。

1、整堂課的教學(xué)設(shè)計符合高中學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Free talk導(dǎo)入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學(xué)生認知水平;

2、設(shè)計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預(yù)測等設(shè)計有坡度，并且都是為了一個共同的教學(xué)目標。

3、教學(xué)方法處處體現(xiàn)以學(xué)生為本，如注重對學(xué)生的語言只是檢測(詞匯學(xué)習(xí)時注重部分學(xué)生的單詞拼寫能力)， 討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學(xué)生意愿和個性差異。

第三大點：學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

因教師的教學(xué)設(shè)計有新意，學(xué)生始終保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學(xué)生自主活動時間達2/3左右，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現(xiàn)出學(xué)生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學(xué)生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊

第四大點：教師素養(yǎng)方面。

1、教師口語流利，發(fā)音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分;

2、教師教態(tài)自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發(fā)學(xué)生，因人而異，因材施教;

3、教學(xué)亮點：教師的教學(xué)機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現(xiàn)二期課改目標，以學(xué)生為本，與學(xué)生“零”距離，如開始有一學(xué)生答不出，教師并未放棄，后經(jīng)過反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生答出landscape一詞;再如一學(xué)生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”極好，但很多學(xué)生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學(xué)生再復(fù)述一遍，還有一學(xué)生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學(xué)生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學(xué)習(xí)。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學(xué)行為。

今天聽了趙靜老師四年級三班的一堂生動有趣的英語課，感受頗深。趙老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。貫徹學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，趙老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

【小學(xué)英語四年級聽課記錄及評析三篇】