最近，最火熱的應該就是教育部公布的義務教育階段課程標準(2022新課標)，小編也是將200多頁的英語學科新課標文件前前后后看了好幾遍。這次2022義務教育階段英語新課標意味著什么變化呢?未來英語學科的學習我們又該如何應對呢?以下是小編整理的讀義務教育英語課程標準有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

讀義務教育英語課程標準有感1

2022年4月21日，新版的《義務教育英語課程標準》正式出爐，這對我們一線老師們來說，又是一次新的挑戰(zhàn)。利用整個五一假期，我認真鉆研啃讀，學習課改新理念，感受課改新思維，希望接下來可以將“新課標”的精髓貫穿于每天的英語教學中。

英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確定了課程總目標。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲運，融合互動，協(xié)同發(fā)展。下面我就新課改中提到的四個課程總目標談談自己的一些認識和心得。

一、如何發(fā)展學生的語言能力

(一)課內營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。

小學生的認知過程往往受情感支配，因此，要在課堂上創(chuàng)設輕松愉快的心理氛圍。恰當?shù)乩脤嵨?、掛圖、簡筆畫、游戲、視頻等，既可以為所學內容和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學生對新知識的陌生感。

(二)創(chuàng)造直觀生動的教學活動，教師要少講、精講，學生要多做、多讀、活學、活用。

素質教育要求教師在教學中要面向全體學生，促使其全面發(fā)展。這就要求我們在教學中要根據(jù)學生的不同年齡特點，課前充分備課，設計教案、板書設計、課內提出恰當要求以及課后進行適當?shù)木毩?。教師在課堂教學中要通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的教學活動進行教學，為學生營造輕松、愉快的學習氣氛，為綜合運用英語做好良好的鋪墊。

(三)課外拓展，滿足英語交際的需求

引導學生用英語交際是英語教學的一個主要目標。課內35分鐘的學習，對于大多數(shù)學生來說僅是開始，其練習量遠遠滿足不了操練的內在需求。我們可以在課外進行一些延伸和拓展，例如借助一些英語app、英語動畫片、英語歌曲、英語沙龍活動等來滿足學生英語交際的需求。

二、如何培育學生的文化意識

(一)創(chuàng)設濃厚的室內環(huán)境布置，達到潛移默化的效果 。

在小學英語教學中，文化是指英語語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、行為標準等。教師應給學生創(chuàng)設濃厚的文化氛圍，讓學生所處的學習環(huán)境更有文化氣息。

(二)挖掘教材內涵，通過日常教學滲透 。

我們學校目前使用的《新魔法》教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關的話題。只要充分挖掘其中的內涵，以教材為線索，通過日常課堂教學隨時提供和補充相關知識，從文化的角度提高學生對文化差異的認識是完全可行的。教師應當在日常教學中，針對不同的教學內容，滲透適當?shù)耐鈬幕?。?在教授衣物單詞時，可利用課件，形象地總結比較泰國、日本及非洲等國家具有特色的衣服，并引導學生對照自己平時的日常衣著進行比較。

(三)巧借節(jié)日文化，介紹背景知識 。

世界開放，國門大開。國外的商品隨處可見，國外的節(jié)日同樣熱門。人們除了歡度自己的本國節(jié)假日，對外國的節(jié)日，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)也熱情歡迎。節(jié)日文化是學生感興趣的話題，教師應該巧借這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。

三、如何提升學生的思維品質

思維品質具體是指個體思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平，對提升學生的分析和解決問題的能力具有促進作用。如何提升學生的思維品質，我認為最重要的是教師在課堂上要擅于提問。教師習慣使用的提問詞是“how many、where、what、when、who”等。通過翻閱資料，找到以下六個大類的問題( paul ,1993)能夠有效地幫助學校教師向其他學生層層地追問,學生也就是可以通過這些問題進行反思并逐步理清自己的想法和觀點，從而達到提升思維品質的效果。

四、如何提高學生的學習能力

(一)課前自主預習，把握學習方向。

在新知識的學習過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是進行課前預習。課前預習環(huán)節(jié)的開展，能夠讓學生對所要學習的知識進行前置學習，幫助學困生更好地跟上課堂學習步調，同時幫助學優(yōu)生在課堂學習中更好地展示自我或對新知進行有效的拓展。課前預習方式很多，例如預習微課、利用趣配音、一起作業(yè)網(wǎng)等軟件或者點讀筆、電子書等工具進行句子跟讀預習等等，我校本學期以來導學案的開展，燁打打調動了學生的學習主動性，提高了學生的學習能力。

(二)通過多種形式，引導學生應用語言。

首先，我們在課堂中可以讓學生模擬真實的交際情景，進行角色扮演。學生可以根據(jù)所學內容編小對話、短劇、小品、記者采訪，扮演警察、醫(yī)生，模擬接待外賓等。學生對這種活動往往很感興趣，不僅能使學生學會語言，而且還能懂得怎樣使用語言。其次，教師在英語課堂教學中應創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境，組織學生進行大量的語言實踐，如開展興趣小組活動、對話、討論問題、調查報告和知識競賽等。最后，我們還可以多創(chuàng)造一些豐富多彩的校園英語環(huán)境使學生有機會沉浸在英語的海洋里。例如我們學校每天的下午上課前，會利用英語廣播播放英語歌曲、英語對話、英語故事等等;每學期會為學生舉辦一次大型的英語語言文化節(jié)等等。

新課程改革不能只停留在理論上，更多的還需要我們在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實地學習和實踐，愿與新課標共成長!

讀義務教育英語課程標準有感2

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準》頒布。本人及時了觀看廣東省2022年英語新課標改革解讀線上會議并且認真查看閱讀了新課標相關文件，獲益匪淺，在此淺談對新課標改革的理解和領悟，并對自己的英語教學方式進行反思。

一、重視人文性、育人為本的英語學科觀念

立德樹人是教師的最基本職責，而英語學科有其獨有的學科特點，即具有工具性以及人文性。在應試教育之下，我們教師通常更加強調和重視學生對英語工具性的學習，而忽略了挖掘英語學科人文性的教學意義。在英語學習當中有利于讓學生了解中外文化的異同，客觀看待不同的文化，形成跨文化交流意識，樹立國際視野。在英語學習過程當中，更重要的是讓學生培養(yǎng)對本國的文化自信以及家國情懷，形成正確的世界觀，為學生成長及適應未來社會奠定良好的思想基礎。

而作為英語教師，在當中全球化合作以及交流頻繁的社會，我們應更應深挖英語的人文性價值，如教授并引導學生運用英語中的文明用語對話，讓學生學習用英語講中國故事，學會用英語介紹本國文化。引導學生對中外文化之間的碰撞進行思辨性的思考，挖掘文本中的德育問題對學生進行德育滲透。 把握英語課堂中德育的機會，實際上也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中文化意識的價值取向功能。

二、以四維齊發(fā)展的核心素養(yǎng)為中心

作為教師，我們應仔細掌握領悟核心素養(yǎng)，圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心，選擇課程內容，創(chuàng)新教學方式。且核心素養(yǎng)四個維度相互滲透發(fā)展。

1、語言能力的培養(yǎng)：

四元一體的核心素養(yǎng)中，語言能力為其中的基礎要素。在新課標的要求之下，英語課時減少，要求掌握的詞匯量增大，且更加強調學生聽說能力以及閱讀能力的培養(yǎng)。

在此趨勢之下，作為英語教師應更多地給學生提供除課本之外的課外英語學習資源，讓學生更多地暴露于地道的英語語境當中。應多運用多媒體資源，如與本課課程內容相關的英語卡通視頻和音頻協(xié)助教學，幫助學生磨耳朵，鍛煉聽力水平之余且拓展學生的詞匯量;可讓學生自行查找本單元主題相關的詞語，并在班級中進行分享。

再者，要提高學生閱讀水平絕非僅僅只學習課內課文，如可為小學生選擇像翼度英語繪本，既貼合校內課本單元學習進度，又豐富學生對于語篇的理解能力，和習得更多的句型，為更高年級的學習進行良好的鋪墊?；蚴沁x擇如劍橋少兒英語、牛津樹等繪本資源拓展學生英語思維能力，幫助學生在語境中學習詞匯和語法。新課標要求每周課外視聽時間不小于三十分鐘，這意味著學生更依賴教師的學習資源供給，而作為教師應提高自身信息和資源收集能力,同時也要鼓勵學生自行尋找學習資料進行分享。

2、學習能力的培養(yǎng)：

在核心素養(yǎng)體系當中，學習能力的培養(yǎng)是關鍵要素。要求教師做到能令學生樂學與善學，即培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機，掌握個性化學習方法。授人以魚不如授人以漁。

教師應幫助學生習得語言的同時更要重視引導學生主動建構知識。所以英語教師在課堂上應注重大單元學習的理論，單元的知識間相互滲透，乃至學科與學科間相互滲透，幫助學生在新舊知識中建立聯(lián)系，使學生的語言學習從知識點到知識鏈再到知識網(wǎng)，形成遞進的過程，降低學生對新知識的習得難度。

在此方面，為了提高學生的自主學習能力，可讓學生自行對所學知識進行梳理。例如讓學生做思維導圖，個性化知識框架，培養(yǎng)學生學習成就感，引導學生自主進行積累，并做好學習計劃。且重視培養(yǎng)學生合作、共享的學習意識。讓學生參與完成小組作業(yè)，在小組中對自身學習成果進行交流，并形成以小組為單位的英語交流圈，鼓勵學生小組任務的成果的展示。

3、思維品質培養(yǎng)：

引導學生形成批判性思維，邏輯推理能力、創(chuàng)新思維能力。對于幫助學生形成批判性思維和推理能力，教師應進行民主教育，而非一言堂?？煞砰_手讓學生試錯，并讓其自行進行討論總結，自主探索出語言學習過程中知識的規(guī)律?？勺寣W生進行示范，其他同學暢所欲言，進行評價。且重視在語境中進行語言教學，讓學生推理語句間的流動和發(fā)展，推測文本和對話的情節(jié)?？稍诮虒W中設置懸念，吸引學生進行聯(lián)想和推理。且英語作為一門開放的語言，應不限定學生的回答，讓學生各抒己見，靈活運用和表達自己的想法。

三、總結

在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應不斷學習以應對學生成長和學習階段中不同的變化，以及社會和學科課程標準的變化。以學生為本作為教學的宗旨和信念，以提升學生核心素養(yǎng)為動力，發(fā)揮英語學科特質，培養(yǎng)學生成為胸懷祖國、面向世界、走向未來的社會主義現(xiàn)代化強國的建設者和接班人。

讀義務教育英語課程標準有感3

《義務教育英語課程標準(2022年版)》(下稱《課標》)強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接?！墩n標》強調英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內涵，體現(xiàn)課程性質，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。

《課標》全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，做了重要的修訂：

1.重新界定了英語課程的性質，強調了英語這一門課程的價值與重要性。這從國家角度去界定英語課程的性質，同時否定了小學階段和初中階段不需要開設英語課程這一觀點。

2.提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念。新課標將黨的教育方針具體細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求。核心素養(yǎng)是課程改革中的關鍵。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。為了落實核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要有相應的課程理念，包括課程設計、課程實施、課堂教學以及考試與評價等方面的理念。

3.重新設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標。課程目標在不同的時代有不同的認識。從2001年第一版的課程標準到現(xiàn)在的第五版的新課程標準，五個版本的課程標準在課程目標上有很大的變化。

4.優(yōu)化了英語課程的內容和教學要求。

5.重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。

總的來說英語的新課程標準提出了新理念、新目標、新內容、新方法。

研讀新課標，踐行新理念，把握課標的深刻內涵，對教師教學有著非同一般的意義。梅教授提出課程標準必須以問題為導向，以目標為導向，體現(xiàn)育人育材的初心使命，體現(xiàn)德育為先、素養(yǎng)為綱、因材施教、全面發(fā)展的基本理念，體現(xiàn)英語教育國際先進經(jīng)驗和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)中國特色、國際一流、面向未來的教育水準。

我們要注重價值塑造、 知識傳授、能力培養(yǎng)，其中價值塑造是第一位。就要我們要堅持培根鑄魂、讓學生全面發(fā)展，我們的外語學習要和其他學科有關聯(lián)，要形成一體，這樣我們就有共同的向心力和育人的合力。梅教授全面、詳細地解讀了課程標準的理念和內容，其梗概為：繪制義教課程建設新藍圖，正確認識英語課程的性質，以核心素養(yǎng)統(tǒng)領課程建設，以分級體系構建課程結構，以主題引領組織教學內容，以學習活動改進教學方式，以促學促教引導教學評價，以信息技術提升教學效率。秉承新發(fā)展理念，落實立德樹人根本任務，全面發(fā)展的教學理念，全面落實培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人要求，突出課程育人，完善培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置，完善課程內容結構，強化學業(yè)質量指導，加強學段銜接，開啟義務教育英語課程建設人才培養(yǎng)的新征程。

相比于舊版課標聚焦于語言能力的發(fā)展，《課標》是建立在全人發(fā)展的大目標以及核心素養(yǎng)的大框架下，去制定英語學習的目標結構，其中思維品質是全新的內容。簡單地說，舊版的課標更傾向于培養(yǎng)孩子英語知識和技能，更注重提升孩子的英語應用能力?！墩n標》更傾向于通過英語學科培養(yǎng)一個完整的人，也就是《課標》里所說的發(fā)揮英語學科的育人價值。

《課標》更加重視融合，不僅是學科間的融合，還將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。《課標》梳理課改中的困難與問題，精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內容，做到減負提質。

《課標》強調注重教-學-評一體化設計，堅持以評促學，以評促教，將課堂評價、作業(yè)評價、單元評價期末評價有機結合，并且本次課標提供了教學評價案例，讓我們一線教師真正知道該怎樣去做。

如56頁給出的案例，讓學生用學到的知識句型等給出解決問題的方案，教師適時發(fā)揮教育機智，既對內容提出反饋，又針對學生的語法錯誤，通過調整語調和重點重復，讓學生做出自我糾正。這都是值得我們去模仿借鑒的做法，學習英語的目的就是用英語解決問題的能力，不能只背過枯燥乏味的單詞句子，要創(chuàng)設情境，真正的讓他們具有生命力。而立德樹人作為英語教學的根本任務，我們對學生要有合理期待。但是我們不能使用同一個標準去評價學生。同時，我們要引導學生善學樂學。我覺得要特別注重培養(yǎng)和保護學生的學習興趣，通過豐富多彩的情景創(chuàng)設、活動參與，讓他們獲得積極地情感體驗，愛上英語課，愛說英語，甚至愛跟英語老師交流，總之我們可以無所不用讓更多的孩子愛上英語，成績的提高也會水到渠成。

從“雙減”再到新課標，英語教學正經(jīng)歷著巨大的變化，無論課內課外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實的課堂”思路慢慢轉變著。從這次新課標的修訂，可以看出未來教育發(fā)展更注重學以致用和思辨能力，提升學生英語方面全面、綜合的素養(yǎng)就尤為重要。

此外，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)時代也將全面來臨。在我們平日的英語教學中，對英語學習的要求，不再是簡單的語言學習和應用，而是要求學生們能夠通過學習和交流，學會客觀、理性地看待世界，堅定文化自信，形成正確的三觀。

所以作為一名英語教師，我們需要做的是：一要不斷學習，重建自己的知識結構，努力提高自己的專業(yè)水平和綜合素質;二要淡化教師權威，努力構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂;三要轉變傳統(tǒng)觀念，面向全體學生，重視英語教育的育人功能;四要樹立正確的教育理念教育觀念，重視對學生核心素養(yǎng)的全面要求和培養(yǎng)。

通過本次解讀和學習，也引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師對英語學科核心素養(yǎng)的認知和理解力要加強，對于我們小學階段英語達到的課程目標有了新的認識，課程難度增加，其次要加強自身對知識的融通與理解。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀。在今后的教學中，我們會根據(jù)《英語課程標準(2022)版》的要求和指向，發(fā)展學生的語言能力、培育學生的文化意識、提升思維品質、提學習能力。

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【讀義務教育英語課程標準有感 義務教育英語課程標準的心得精選三篇】