雙減政策下，走課可以更好的提高教師隊伍質(zhì)量，教育質(zhì)量的提升正需要依靠一支優(yōu)秀的教師團隊。下面是范文網(wǎng)小編為大家收集整理的2021教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗分享，歡迎大家參考。

高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)，是“破局”關(guān)鍵。

然而，面對家長、社會對優(yōu)質(zhì)師資的強烈需求，學(xué)校沒有名師怎么辦?學(xué)校新教師比例大怎么辦?如何根植學(xué)校具體情況，快速實現(xiàn)教師隊伍質(zhì)量的整體提升?

今天，為您推薦四川省成都市金沙小學(xué)的創(chuàng)新舉措——教師走課。

走課后，金沙小學(xué)迅速培養(yǎng)出了一支高質(zhì)量的教師隊伍，為在校內(nèi)實現(xiàn)更加公平、更高質(zhì)量的教育創(chuàng)造了關(guān)鍵性條件。

一起來看看，金沙小學(xué)是如何以教師“走課”優(yōu)師強師的。

看金沙小學(xué)如何走課

·為什么走課?

四川省成都市金沙小學(xué)是一所普通小區(qū)配套小學(xué)，它從2007年建校起迅速發(fā)展成當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)名校，學(xué)校規(guī)模短時間內(nèi)數(shù)倍擴大。

規(guī)模擴大后，成熟教師嚴(yán)重不足怎么辦?如何建設(shè)教師團隊?如何保證每一個班的學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)公平的教育?

經(jīng)過反復(fù)嘗試、探索，金沙小學(xué)從2016年開始在全校推廣教師走課。

·什么是走課?

走課簡單地說就是教師走班，在基于學(xué)生的班級不變、教室不變、課表也不變的情況下，老師們帶著自己的好課輪流走進各班進行教學(xué)的一種組織形式。

·怎么走?

走課組分為年級走課組、學(xué)科走課組、主題融合走課組三種，教師根據(jù)自己的年級、學(xué)科、教學(xué)任務(wù)，自由選擇組成3—5人的走課組。走課組長依課標(biāo)制定研究主題，組員基于興趣選擇研究內(nèi)容。

在這個組內(nèi)，人人都是學(xué)術(shù)首席，每學(xué)期輪流到組內(nèi)班級走課，一位教師走課時其他組員(含當(dāng)班教師)做觀察員，細(xì)致填寫課堂觀察表，記錄學(xué)生感興趣的問題、參與度不高的問題、最難回答的問題等，這張觀察表將成為大家課后研討改進的重要參照。

·“走課”對教師意味著什么?

假設(shè)每組有4個組員，每個人每學(xué)期至少要在組內(nèi)的4個班級走4次課，還要參與12節(jié)觀察課。每一次走課都有一個完整的系統(tǒng)，課前查閱文獻、學(xué)情前測、設(shè)計教學(xué)活動，實施上課，課后要進行學(xué)情測評、集體教研。

整個過程就是一次深度的研究和思考，也就是每一個教師他們都做了一次組內(nèi)的公開課，他們走一個班改進一次、走一個班改進一次，直至滿意為止。

關(guān)于“走課”，

孩子們怎么說?

老師們通過“走課”收獲了什么?

一起來看看吧!

專家如何看待“走課”?

“走課”給我們帶來哪些思考?

夢想照進現(xiàn)實

——金沙小學(xué)教師“走課”觀察

平而優(yōu)質(zhì)的教育，是廣大人民對教育最樸素的訴求，也是我們正努力追求的夢想。

這樣的夢想，在有些學(xué)校，是用來表態(tài)的口號;而在有些學(xué)校，則是他們不竭追求、奮力實現(xiàn)的目標(biāo)。他們每一次小的進步，都讓夢想照亮現(xiàn)實，進而成為現(xiàn)實。

金沙小學(xué)就是這樣一所追逐夢想的學(xué)校。

金沙小學(xué)是一所新學(xué)校。所謂“新”，通常指時間“短”，確實，金沙小學(xué)只有十幾年的歷史。與百年老校相比，沒歷史、沒經(jīng)驗，少有特級教師。這似乎是她的天然劣勢，卻又是難得的優(yōu)勢，她可以站在巨人的肩膀上，從以往一切優(yōu)秀經(jīng)驗中吸取養(yǎng)分，后來居上。

因為沒有直接經(jīng)驗，便真誠虛心地學(xué)習(xí)一切優(yōu)秀間接經(jīng)驗，一切前人的、他人的經(jīng)驗就都向她敞開，成為她創(chuàng)新的基礎(chǔ);因為沒有直接經(jīng)驗，無舊可守，也無需守舊，而能從本心出發(fā)去探索、發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗。

校長鐘櫻說，“在沒有路的地方去找路，從沒有問題的地方去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造一切可能的機遇”，這樣的勇氣和作為，才是這所學(xué)校“新”的內(nèi)涵，即“茍日新、日日新、又日新”的“新”。這樣的“新”，是蓬勃向上的青春姿態(tài)，是探索新經(jīng)驗的新，開辟新道路的新。

她的歷史雖然短，但口碑好。學(xué)生人數(shù)持續(xù)激增，新手教師大量入職?，F(xiàn)實的難題擺在面前：新手教師需要成長，學(xué)生成長卻不等人。學(xué)校如常運轉(zhuǎn)，新手教師絕無可能脫崗成長，而只能在工作實戰(zhàn)中成長。那么，在新手教師相當(dāng)比例的情況下，如何保證每一個班的學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育?

顯然，教育質(zhì)量的提升、每一個學(xué)生的幸福成長不可能僅依靠少數(shù)幾位名師，而需要依靠一支優(yōu)秀的教師團隊。那么，如何建設(shè)教師團隊?經(jīng)過反復(fù)嘗試、探索，金沙小學(xué)走出了一條新路子——教師走課。

“教師走課”這條路，既是提升教學(xué)質(zhì)量的路子，也是提升教師團隊水平的路子。這條路，把新教師占多數(shù)的劣勢轉(zhuǎn)化成為撬動學(xué)校整體變革的動力，猶如阿基米德撬動地球的杠桿支點一樣，帶動了金沙小學(xué)的整體變革實踐。

二

走課是了不起的變革。還是那些老師、那些學(xué)生、那些班級，還是那樣的教學(xué)內(nèi)容，就連課程教學(xué)的程序和環(huán)節(jié)都沒有大的變化，只是把原來由一個教師固定教一個班改為多個教師流動走課教一個班。只是這樣一個微小的改動，帶來的改變卻是多樣綜合的。

它改變了師生間的組合關(guān)系、教師的工作樣態(tài)和教師同事間的關(guān)系，因而也催化了教研方式的改變，豐富了課程形態(tài)，深掘了教學(xué)工具的功能，拓寬了教學(xué)的時空范圍，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，也改變了教師和學(xué)生的成長方式。

要走課，便要求教師必須有一節(jié)(或一組)教研組全體老師認(rèn)可的、能“拿得出手”、能去巡回“走課”的課，因此，必須下扎實的功夫，打磨一節(jié)(或一組)好課，形成屬于自己代表作的一節(jié)“好課”，去走好“這一節(jié)課”。因為走課，老師便不能漫無邊際地“聊大天兒”，而必須在規(guī)定的課時里，把握核心，突出重點，讓學(xué)生經(jīng)歷必須的基本活動，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。因此，走課這樣一種制度設(shè)計，會潛移默化地在青年教師心中種下一顆全心全意地認(rèn)真對待每一節(jié)課的種子，這樣的種子正是青年教師專業(yè)成長的情意教學(xué)態(tài)度。

教師走的每一節(jié)課都不是孤立的，都是在結(jié)構(gòu)中的。因此，每一節(jié)的走課都必須無縫對接，保證高質(zhì)量、高關(guān)聯(lián)。這對同組走課的老師們提出了極高的要求：老師們既要有整體把握本門課程內(nèi)容的宏觀視野，又能夠從課程體系的整體視野清晰定位一節(jié)課的地位與價值，更要有能夠細(xì)致打磨一節(jié)課的扎實功力，使自己“走”的這節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少卻又自然而然存在的重要一環(huán)。

如此，單元設(shè)計、整體備課，教師之間的相互信任、相互依賴都成為走課之必需。它們既是走課的“配套措施”，又是走課的重要成就。在走課的背景下，“集體教研”不再只是教研組長召集的規(guī)定活動，而成為所有人真正關(guān)心的專業(yè)成長的重要活動。在走課中，教師學(xué)習(xí)和發(fā)展共同體真正形成了。

金沙小學(xué)鼓勵名師脫穎而出，但更強調(diào)學(xué)校教育質(zhì)量提升的集體力量、集體智慧。在這個意義上，走課是金沙小學(xué)促進教師專業(yè)成長的重要機制。它非為成就少數(shù)幾個裝點“門面”但難以合作的名師，而是致力于培養(yǎng)一支各有特長而又能夠相互合作的教師隊伍。這支隊伍整體運轉(zhuǎn)，相互成就，每一個人的發(fā)展成為所有人共同發(fā)展的前提;在這隊伍里，每一個教師都把關(guān)注點放在給學(xué)生的一節(jié)節(jié)“好課”上，而非個人名譽的獲得上。

金沙的走課是“走”出來的，不是說出來的。正因為是“走”出來的，所以可以說得很詳盡，從邊邊角角，細(xì)枝末節(jié)，到宏觀構(gòu)思、整體布陣，全部都在他們的心里。他們既可以走給你看，也可以用最樸素的語句說給你聽。在金沙小學(xué)的校長和教師心里，走課沒有什么神秘高深的宏大理論，而就是他們解決問題的手段和措施，所以，走課沒秘密。即使有，也由金沙探查、揭示出來了。

“走課說明書”，就是這樣一份適用于復(fù)制、推廣的揭秘書。這份說明書，將課程、教學(xué)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具、師生關(guān)系、教師同事關(guān)系、空間、時間等有機統(tǒng)一在一起，又分門別類詳細(xì)說明。這份說明書與其他產(chǎn)品說明書不同的是，它不是冷冰冰的機械操作手冊，而是有溫度的、可感的，它訴說著金沙老師們的變革力量和變革歷程，也體現(xiàn)著金沙小學(xué)老師們共同的價值感、使命感、歸屬感和效能感。

教師走課的最高境界，不是“我要去走課”而是“課”推動著我去“走”。課的內(nèi)在品質(zhì)讓教師體會到自己存在的價值與力量，感受到做教師的尊嚴(yán)與幸福。

老師變好了，才會看到更好的學(xué)生。

三

走課雖然簡單，卻需要無數(shù)相關(guān)的變革來配合。大的方面，涉及學(xué)校的教學(xué)管理，如人事安排、教師評價;小的方面，涉及如何使師生能夠快速進入教學(xué)狀態(tài)，從而需要相應(yīng)的工具、資源包、觀察表、改進表等等。總之，一個微小的走課，帶動的是學(xué)校整體的教學(xué)變革。

這個帶動學(xué)校教學(xué)整體變革的走課，卻是靜靜地展開的。金沙的走課，從一個教師到一個學(xué)科再到整個學(xué)校，從一種走法到多種走法，從同年級同學(xué)科橫向走課到跨年級同學(xué)科縱向走課、跨年級多學(xué)科融合走課，從一開始的摸索著試著走到經(jīng)驗的總結(jié)推廣試用期，再到成熟期的每個學(xué)科的個性化走課……經(jīng)歷了艱難而漫長的探索，才取得了令人欣喜的成就。

金沙的走課變革，不是按圖索驥的一步到位，而是向著理想的方向，滿懷信心又小心翼翼，邊改邊試，邊試邊改，每天變換一點，更新一點，處處透著用心，慢慢接近夢想又創(chuàng)造出新的夢想。這樣的走課，不是一個封閉固定的需要死守的模式，而是可以迭代更新的開放的系統(tǒng)，是人人可以持續(xù)為此付出努力的實踐。

走課作為一種教學(xué)組織的開放系統(tǒng)，顯現(xiàn)出神奇的內(nèi)在張力。它既有教師對內(nèi)容的整體把握，又有對一節(jié)課的定向靶位突破;既需要教師個人的專業(yè)努力，也需要教師集體的共同合作;既能讓學(xué)生感受到班集體共同生活的歸屬感和安全感，又能拓展他們的普遍交往;既需要學(xué)校對整體變革力量的宏觀把握，又需要學(xué)校做好細(xì)節(jié)微小處的工作等等。總之，它既穩(wěn)定又靈活，既嚴(yán)肅緊張又生動活潑。

這樣的走課，靜靜的，但能讓人感覺到明亮、溫暖、舒適。

金沙小學(xué)本部校門口有一句“追逐夢想，從心綻放”。學(xué)校的行政樓層的墻上，還有一句“我的心是孩子的”。

這是一所浪漫的、有孩童氣息的，生機勃勃、有人情味的學(xué)校。

一學(xué)校的夢想是什么?

能在每個孩子的臉上看到純真、燦爛的笑容，看到他們一天天健康成長，長成我們能夠想見的最好的樣子，青出于藍而勝于藍。這是教育的夢想、學(xué)校的夢想，也是教師和家長的夢想。

金沙的走課，就是在實現(xiàn)這樣的夢想。

夢想照進現(xiàn)實，是因為這所學(xué)校有積極昂揚的姿態(tài)，有腳踏實地的作為。這樣的學(xué)校本身，便是學(xué)生最好的榜樣。

以上就是小編為大家整理的2021教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗分享，想要了解更多優(yōu)質(zhì)的2021教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗分享，請大家多多關(guān)注“范文網(wǎng)”。

【2021教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗分享】