在平日的學習、工作和生活里，許多人都閱讀的習慣吧，閱讀可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。下面是小編整理的高一下冊語文知識點提綱，僅供參考希望能夠幫助到大家。

高一下冊語文知識點提綱

判斷句

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。

1.用“者”或“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷;有單用“者”或“也”的;也有“者也”在句尾連用的。

例如：

陳勝者，陽城人也。(司馬遷《陳涉世家》)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說》)

四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……(王安石《游褒禪山記》)

項脊軒，舊南閣子也。(歸有光《項脊軒志》)

夫戰(zhàn)，勇氣也。(《左傳曹判論戰(zhàn)》)

蓮，花之君子者也。(周敦頤《愛蓮說》)

2.用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較為多見。例如：

當立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)

此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)

即今之 然在墓者也。(張溥《五人墓碑記》)

夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》)

3.用動詞“為”“是”表判斷。其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。例如：

故今之墓中全乎為五人也。(張溥《五人墓碑記》)

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為? (司馬遷《鴻門宴》)

問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(陶淵明《桃花源記》)

巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)

石之鏗然有聲者，所在皆是也。(代詞，這樣) (蘇軾《石鐘山記》)

4.用否定副詞“非”等表示否定的判斷。例如：

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(蘇洵《六國論》)

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也……(《孟子得道多助，失道寡助》

5.直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：

劉備天下條雄。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)

劉豫州王室之胃。(同上)

疑問句

文言中的疑問句，一般要用疑問代詞(誰、何、易、胡、安、孰、焉等)或疑問語氣詞(乎、歟、耶等)提出問題。

用疑問代詞的，例如：

誰為哀者? (張溥《五人墓碑記》)

獨五人之激檄，何也? (同上)

蹈死不顧，亦曷故哉? (同上)

沛公曰：“君安與項伯有故?”(司馬遷《鴻門宴》)

人非生而知之者，孰能無惑? (韓愈《師說》)

且焉置土石? (《列子愚公移山》)

用疑問語氣詞的，例如：

壯士，能復飲乎? (司馬遷《鴻門宴》)

學而時習之，不亦說乎? (《論語學而》)

四海之大，有幾人歟? (張溥《五人墓碑記》)

六國互喪，率賂秦耶?(蘇溝《六國論》)

被動句

被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。

1.用介詞“于”“受……于……”表被動(“于”引出動作的主動者)。例如：

則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。(張溥《五人墓碑記》)

六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。(韓愈《師說》)

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)

2.用“為”“為……所……”(“為”引出動作的主動者)或“……為所……”表被動。

例如：

及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。(歐陽修《伶官傳序》)

吳廣素愛人，士卒多為用者。(司馬遷《陳涉世家》)

今不速往，恐為操所先。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(蘇洵《六國論》)

不者，若屬皆且為所虜。(司馬遷《鴻門宴》)

3.用“見”“見……于……”表被動(“于”引出動作的主動者)。例如：

動見瞻觀，何時易乎? (曹丕《與吳質(zhì)書》)

吾長見笑于大方之家。(《莊子秋水》)

4.用介詞“被”表被動。例如：

予猶記周公之被逮。(張溥《五人墓碑記》)

參佐無不被系束。(《世說新語桓南郡好獵》)

5.動詞本身表被動。這是意念上的被動句，需要根據(jù)上下文來判別。例如：

蔓草猶不可除，況君之寵弟乎? (《左傳鄭伯克段于鄢》)

傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，……(《孟子生于憂患，死于安樂》)

省略句

古代漢語和現(xiàn)代漢語都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語中更為多見。常見的有以下幾種。

1.省略主語。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷?。例如?/p>

永州之野產(chǎn)異蛇，( )黑質(zhì)而白章，( )觸草木，( )盡死。(柳宗元《捕蛇者說》)

沛公謂張良曰：“……( )度我至軍中，公乃入。”(司馬遷《鴻門宴》)

( )每假借于藏書之家，( )手自事跡( )計日以還?！洰?，( )走送之，不敢稍逾約。(宋濂《送東陽馬生序》)

( )問：“( )何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，( )弗敢專也，必以分人。”

( )對曰：“小惠未偏，民弗從也?！?《左傳曹判論戰(zhàn)》)

2.省略謂語。與現(xiàn)代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。例如：

一鼓作氣，再( )而衰，三( )而竭。(同上)

三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之? )其不善者而改之。(《論語》)

3.省略賓語。有動詞賓語的省略。例如：

尉劍挺，廣起，奪( )而殺尉。(司馬遷《陳涉世家》)

每字為一印，火燒( )令( )堅。(沈括《活板》)

項王曰：“壯士!賜之卮酒。”則與( )斗卮酒。(司馬遷《鴻門宴》)

有介詞賓語的省略。例如：

豎子不足與( )謀。(同上)

此人一一為( )具言所聞。(陶淵明《桃花源記》)

4.省略介詞。文言中介詞“于”也常常省略。例如：

今以鐘磬置( )水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎? (蘇軾《石鐘山記》)

激昂( )大義，蹈死不顧(張博《五人墓碑記》)

變式句

所謂變式句，是比照現(xiàn)代漢語說的。文言中句子的語序多有變化，常見的有以下幾種。

1.主語后置。例如：

甚矣，汝之不惠! (《列子愚公移山》)

嘻!晏子之家若是其貧也! (《晏子春秋晏子辭千金》)

2.賓語前置。賓語前置相當多見，有幾種情況。一是否定句中代詞作賓語，賓語提前。

古之人不余欺也。(不欺余) (蘇軾《石鐘山記》)。

天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之) (宋濂《送東陽馬生序9)

一是疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。例如：

大王來何操? (操何) (司馬遷《鴻門宴》)

沛公安在? (在安) (同上)

子何恃而往? (侍何) (彭端淑《為學》)

微斯人，吾誰與歸? (與誰) (范仲淹《岳陽樓記》)

不然，籍何以至此? (以何) (司馬遷《鴻門宴》)

一是用“之”或“是”把賓語提到前邊。例如：

句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(韓愈《師說》)

唯利是圖(圖利)

3.定語后置。文言中，一些修飾性的定語常常置于中心詞之后。例如：

遂率子孫荷擔考三夫。(《列子愚公移山》)

大閹之亂，紹紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟? (張溥《五人墓碑記]

石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)

4.介詞結(jié)構(gòu)后置。在現(xiàn)代漢語里，介詞結(jié)構(gòu)常常放在動詞前作狀語，古代漢語里有則往往置后作補語。例如：

青，取之于藍，而青于藍。(荀子《勸學》)

得雙石于潭上。(蘇軾《石鐘山記》)

君子博學而日參省乎己。(荀子《勸學》)

生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)

為壇而盟，祭以尉首。(司馬遷《陳涉世家》)

修辭手法的作用

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調(diào)了+對象+特性

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調(diào)，加強語氣等;

4、對比：強調(diào)了……突出了……

5、反復：強調(diào)了……加強語氣

語文閱讀理解解題技巧

(一)先看問題，帶著問題讀作品

做閱讀理解題時，建議先瀏覽一下問題，看看這篇文章主要的問題是什么，帶著問題有目的性的瀏覽文章，可以加快解題的時間，有目的性的閱讀，而不是盲目的閱讀，不然讀完整篇文章也沒有抓住重點。

(二)快速粗略閱讀，整體感知全文

根據(jù)試卷上的問題，快速粗略閱讀，把握文章大意，了解基本信息，了解文體，理清文章的層次和段落，把重點畫下來。

(三)精讀原文，找“原話”

所謂的找原話就是找到文章作者說的關(guān)鍵字、詞、或者句子，答題時可以利用文章的原話來提取答題的重要信息，更有甚者有些試題完全就可用原話來回答，或者引用部分文章的原話來回答，保證答題的準確率，碰到采分點。

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