治學(xué)有三大原則：廣見聞，多閱讀，勤實(shí)驗(yàn)。下面是范文頻道小編為您推薦校長(zhǎng)在“雙減”政策文件專題學(xué)習(xí)會(huì)上的講話發(fā)言稿。

各位同仁：大家好！

這個(gè)暑假，全國(guó)義務(wù)教育迎來了一件大喜事——“雙減”落地！X月24日，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》印發(fā)，再一次引發(fā)了社會(huì)各界關(guān)于“減負(fù)增效”話題的熱議。

但凡與教育相關(guān)的人，近來必然繞不開“雙減”二字！切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，正如一夜春風(fēng)來，潤(rùn)澤的是我們孩子的童年與成長(zhǎng)，挑戰(zhàn)的是我們教育觀念的大變革和教育格局的大調(diào)整！這是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)，是推動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育回歸本真的有力舉措。它是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高質(zhì)量教育體系的必然目標(biāo)。新時(shí)代教育要求我們將“以人為本”開展各項(xiàng)工作，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注知識(shí)積累到重視精神成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)人的全面、健康、良性發(fā)展。

“減負(fù)”如何減?減掉的是什么?“增效”如何增?增長(zhǎng)的是什么?從這個(gè)意義上講，“雙減”是一項(xiàng)良心、走心、潤(rùn)心的工程，作為百年修業(yè)學(xué)校的老師們，我們必將于變局中開新局，執(zhí)子之手與子同行，讓每個(gè)孩子享受充實(shí)而豐盈的校園生活！下面我就“雙減”意談?wù)勛约盒闹械脑妇皥D。

一、課堂提質(zhì)圖

讓學(xué)生開心“雙減”推行首先呈現(xiàn)在我們眼前的應(yīng)該是孩子們課堂上綻放的笑臉圖，我們要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切“減負(fù)”舉措最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是解放我們的孩子，成就我們的孩子。唯有孩子感覺幸?？鞓罚ㄓ谐扇删秃⒆拥慕逃攀钦嬲饬x上的“雙減”。如何是讓課堂變得輕松、有趣，讓學(xué)習(xí)變得有效、有益，這是我們真正意義上的減負(fù)愿景。

1.集體備課研討，保障課堂教學(xué)質(zhì)量?！半p減”政策之下，各個(gè)職能部門都有自己致力與作為之處，而學(xué)校教育首先要做出改變的就是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這才是減負(fù)根本點(diǎn)所在。正如XXX市教育局局長(zhǎng)XX所說，“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，從源頭上減少校外‘加餐、加碼’的沖動(dòng)。堅(jiān)持向40（45）分鐘要質(zhì)量！”這不僅道出了減負(fù)的真諦，也指明了學(xué)校這方陣地的努力方向。那么如何保障課堂教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為集體備課是一種有效的方式。任何一個(gè)學(xué)科或者一個(gè)年級(jí)，僅憑一己之力是很難盡善盡美的，哪怕你是名師、骨干也難面面俱到，何況單打獨(dú)斗很難看到比較、發(fā)現(xiàn)差距。而集體備課能夠很好地解決許多問題，完善很多方面。同一個(gè)學(xué)科諸多老師共同進(jìn)行教材分析，能夠精準(zhǔn)地切中課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重難點(diǎn)，能夠清晰準(zhǔn)確地把握學(xué)情，能夠科學(xué)客觀地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)避問題；同一個(gè)年級(jí)同一學(xué)科的幾個(gè)老師一起就某個(gè)單元、某個(gè)課題進(jìn)行集體備課，解讀教材、制定教案、完善教學(xué)過程，這樣既能統(tǒng)一思想、完善設(shè)計(jì)、達(dá)成共識(shí)，又能快捷地切中重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，找到亮點(diǎn)。這樣的集體備課，有利于教學(xué)均衡，也便于智慧共享，更能優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣的研討，讓備課更具深度、廣度，讓教學(xué)更有趣、有效。集體備課研討之下，老師教學(xué)能力提升了，課堂教學(xué)吸引力提高了，孩子的認(rèn)知能力也提升了！這樣的課堂，必然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于個(gè)人自主備課，拿個(gè)教案徑直上講臺(tái)來得更實(shí)在、更高效！

2.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。我們經(jīng)常聽到有孩子作業(yè)做到晚上十一二點(diǎn)還未完，也經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)抓狂的抖音……雖有夸張，但是折射出我們一些老師的作業(yè)布置是無效的，機(jī)械的、超標(biāo)的。如何要想時(shí)間少、收獲多，就必須提高課堂教學(xué)效率，作業(yè)布置是課堂高效的一種集中表現(xiàn)。作業(yè)布置作為課堂教學(xué)研究的核心內(nèi)容，在減負(fù)提質(zhì)的推行中已經(jīng)提到了我們老師的日程表上了，如何引導(dǎo)老師們靜下心來設(shè)計(jì)好課堂的每一分鐘、每一道題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上思維表達(dá)的成就感與實(shí)踐體驗(yàn)的獲得感，讓學(xué)生所做皆所需——這就是我們努力的方向。我們所說的作業(yè)不僅僅是課后布置的家庭作業(yè)，還包括課堂上進(jìn)行的所有練習(xí)設(shè)計(jì)，這都是嚴(yán)格意義上的作業(yè)設(shè)計(jì)。從課前三分鐘的“詩(shī)詞積累”“計(jì)算訓(xùn)練”“口語接龍”，我們要研究其趣味性、鞏固性、實(shí)操性，讓這樣的課堂訓(xùn)練成為日積月累和思維訓(xùn)練的一個(gè)突破口；從課堂練習(xí)的題型確定、梯度設(shè)計(jì)、生活應(yīng)有我們要研究其鞏固性、應(yīng)用性、拓展性；從課后作業(yè)設(shè)計(jì)上我們要研究其分層化、個(gè)性化、綜合化、實(shí)踐化。作業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)注閱讀、應(yīng)用，綜合體藝、勞動(dòng)元素，杜絕無效作業(yè)，杜絕機(jī)械作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生樂于完成，敢于挑戰(zhàn)的項(xiàng)目。這樣的課堂既有基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，又有個(gè)性特點(diǎn)的彰顯，孩子們樂學(xué)善思，才是開心學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，必然也是有生命力和效率的課堂。

二、管理改革圖，讓教師安心

作為校長(zhǎng)，我一直認(rèn)為有好老師才會(huì)有好學(xué)生，有好老師才能有好教育。無論“雙減“怎么減，老師是最直接的推動(dòng)者，引領(lǐng)者、實(shí)施者，讓老師安心才是關(guān)鍵！站在教師的角度，明知“雙減”是關(guān)系學(xué)生身心健康的大好事，為什么還是會(huì)觀望徘徊?一方面是思想惰性所致，停留已有舒適區(qū)不想改，還有一個(gè)重要原因就是教育評(píng)價(jià)這根指揮棒的問題，什么樣的質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀就決定著什么樣的教育行為。因此，評(píng)價(jià)改革是確保雙減落地的前提條件。為此，分享近期專家和骨干老師們的幾個(gè)相同的觀念，解讀XXX教育最新回應(yīng)：

1.學(xué)生評(píng)價(jià)重素養(yǎng)。其實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生就是在檢測(cè)老師，我們期待避免對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)的繁難偏超，要以百分比的方式保障學(xué)情檢測(cè)的基礎(chǔ)性，削減海量刷題、校外培訓(xùn)帶來的假性優(yōu)勢(shì)。X月20日上午，全省“雙減”和規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展工作推進(jìn)會(huì)在省教育廳召開；X月24日，XXX市暑假教育工作會(huì)議召開；圍繞教育熱點(diǎn)難點(diǎn)工作教育行政部門進(jìn)行了明確部署，“要堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提高中考命題質(zhì)量。”XXX市教育局XXX局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，不出偏題、怪題和超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題，引導(dǎo)學(xué)校師生回歸教材、注重基礎(chǔ)。省市教育部門一致強(qiáng)調(diào)完善中考，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)生分配比例，推動(dòng)向民辦初中分配指標(biāo)生計(jì)劃。由此可見，教育行政層面評(píng)價(jià)指揮棒已經(jīng)明晰地直指學(xué)生素養(yǎng)了，規(guī)范了檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了微機(jī)派位，將學(xué)生參加課后服務(wù)表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，并利用信息化平臺(tái)，從知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，為推進(jìn)“雙減”工作，構(gòu)建教育良好生態(tài)，教育部門確保學(xué)位供給，滿足大家“有學(xué)上”“上好學(xué)”的迫切需求……那么，有了這樣合理的評(píng)價(jià)方式，不以成績(jī)定去向，不以分?jǐn)?shù)論英雄，那么老師是否更安心于自己教書育人的本職探究了呢。不要再拘泥于實(shí)施月考、段考，不要功利地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定所謂的“優(yōu)生”和“潛能生”，這樣不僅給學(xué)生減負(fù)，何嘗又不是給自己減負(fù)呢?

2.教師評(píng)價(jià)重貢獻(xiàn)。教師辛勤付出，很多時(shí)候是不圖回報(bào)的。但是老師首先是人，不是神。如果說一味地?zé)o私奉獻(xiàn)卻得不到客觀的評(píng)價(jià)和應(yīng)有的肯定與支持，還是會(huì)挫敗積極性和工作熱情的。行政部門不以成績(jī)排名作為教師評(píng)優(yōu)晉職的條件，最新的文件解讀中讓大家看到了“雙減“之下的新動(dòng)態(tài)；將師德師風(fēng)、課后服務(wù)工作量與服務(wù)質(zhì)量納入評(píng)優(yōu)評(píng)先指標(biāo)體系，這給老師們的“雙減“改革注入了一股新動(dòng)力。教育部門在工作部署中推進(jìn)黨政評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、用人評(píng)價(jià)，力破“五唯”頑瘴痼疾的指向給了老師們更多的認(rèn)可與尊重。我們堅(jiān)信，唯有評(píng)價(jià)定了，教師堅(jiān)持“雙減”的決心才會(huì)定！

三、家校助力圖，讓家長(zhǎng)放心

日前，我也看了很多自媒體文章和家長(zhǎng)群的聊天，總結(jié)下來就是一句話：你急或不急，中高考就在那里，50%的普高錄取率，由不得你躺平。以前明著急，現(xiàn)在只能暗著急。說白了，就是怕減負(fù)之后沒實(shí)績(jī)。站在家長(zhǎng)的角度，更多的是對(duì)“雙減”持質(zhì)疑態(tài)度。一是家長(zhǎng)之間的攀比心理，“生怕孩子輸在起跑線”的想法很難在短時(shí)間內(nèi)剔除，很可能形成學(xué)校公開減量家長(zhǎng)私自加量的畸形減負(fù)；二是質(zhì)疑學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，孩子不參加校外培訓(xùn)，學(xué)?，F(xiàn)有的課程能否滿足孩子的個(gè)性發(fā)展需求。因此，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育理念的培訓(xùn)和服務(wù)提質(zhì)的管理是家長(zhǎng)放心的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.家長(zhǎng)認(rèn)知是關(guān)鍵?！半p減”之下，家長(zhǎng)們有清醒認(rèn)知的，有積極配合的，也有觀望等待的，想看看接下來上級(jí)部門、學(xué)校會(huì)有怎么樣的措施，想看看大多數(shù)家長(zhǎng)的選擇。作為家長(zhǎng)一定要糾正上述教育認(rèn)知之偏。第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹人，不是應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的“跑馬場(chǎng)”。尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，走出“短視化、功利化”教育的困境，從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線，這是做父母保護(hù)孩子的本職，否則就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。第二，糾正違規(guī)競(jìng)爭(zhēng)之偏。目前的很多家長(zhǎng)極盡瘋狂，不少家庭為了在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)，堅(jiān)信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種超常補(bǔ)課大行其道，一個(gè)孩子可以報(bào)3個(gè)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，校內(nèi)作業(yè)請(qǐng)假不做，校外培訓(xùn)作業(yè)刷題到深夜。如果這種受極端功利應(yīng)試教育驅(qū)動(dòng)的失常補(bǔ)課行為得不到有效制止，孩子就不可能走出內(nèi)卷化的“劇場(chǎng)效應(yīng)”和“囚徒困境”。第三，糾正超前學(xué)習(xí)之偏。很多機(jī)構(gòu)實(shí)施“超前學(xué)習(xí)”“超標(biāo)學(xué)習(xí)”，成為贏得客戶的不二法門，其實(shí)超前學(xué)習(xí)弊端非常明顯：增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響校內(nèi)教師正常教學(xué)，危害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……家長(zhǎng)的這種超前教育嚴(yán)重惡化了教育生態(tài)，影響了孩子的常態(tài)發(fā)展，大有揠苗助長(zhǎng)之弊，既破壞了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育生態(tài)，又嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)之慎之！

2.服務(wù)質(zhì)量是保障。如果家長(zhǎng)保持理性認(rèn)知，響應(yīng)教育部的雙減政策，讓孩子回歸家庭、回歸學(xué)校。那么我們除了在教學(xué)上提升質(zhì)量保證服務(wù)品質(zhì)之外，還要致力在三點(diǎn)半服務(wù)管理上有突破有舉措。首先要保障服務(wù)時(shí)間，教育部日前印發(fā)通知，推廣義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)創(chuàng)新舉措和典型經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課后服務(wù)全員覆蓋，并要求結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)仄毡榈恼Ｏ掳鄷r(shí)間后半小時(shí)。我們修業(yè)學(xué)校作為三點(diǎn)半服務(wù)示范校，我們?cè)诒Ｕ戏?wù)時(shí)間充足之余，更會(huì)提升優(yōu)化管理策略，確保孩子作業(yè)完成到位、個(gè)性輔導(dǎo)到位、閱讀指導(dǎo)到位，讓孩子在校托管的時(shí)間真正產(chǎn)生實(shí)際意義。其次要保障服務(wù)質(zhì)量，我們將在原來3+2的課程模式中探究更好的服務(wù)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程服務(wù)的多元化。課后服務(wù)不能只完成簡(jiǎn)單的托管任務(wù)，也不是只是把老師布置的作業(yè)寫完。而是要努力讓三點(diǎn)半課程成為孩子們釋放個(gè)性的拓展課程。將課后服務(wù)課程與國(guó)家課程進(jìn)行一體化建構(gòu)，讓三點(diǎn)半課程成為我們校園的新生態(tài)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有充分的選擇權(quán)，讓課程學(xué)習(xí)中享受廣泛的自主權(quán)。學(xué)習(xí)困難的有答疑班，愛好閱讀有閱讀社，喜歡運(yùn)動(dòng)有體訓(xùn)隊(duì)，愛好書畫有書畫班，善于唱歌有合唱團(tuán)，崇尚科學(xué)有科創(chuàng)社，致力于主持與表演的有口才班……多元的菜單式課程，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，找到最適合自己的快樂成長(zhǎng)方式，為孩子綜合素養(yǎng)的提升和五育并舉的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。各位同仁，“雙減”因“生”而減，從“情”出發(fā)，有了國(guó)家的政策支持，有了學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃，有了教師的奉獻(xiàn)精神，加上家長(zhǎng)的理解配合，我堅(jiān)信在“雙減”之路上我們一定感其所感，行其所行，解其所惑，達(dá)其所成。一定能夠?yàn)楹⒆拥男腋３砷L(zhǎng)提供平臺(tái)，為孩子們的精彩綻放提供舞臺(tái)！