編者按：《語文課堂尋真》一書講述的是語文的教育思考，下面我們來看看作者讀后的感悟吧!

從暑假開始，我就一直在研讀黃厚江老師的《語文課堂尋真》一書，讀了一遍，還不過癮，又讀了一遍，覺得每讀一遍，離語文課堂的本質(zhì)就又近了一分。

首先，我們應(yīng)該明白，什么是語文。語，自然是語言;文呢?是文字?文章?還是文學(xué)?文化?語文課標(biāo)明明白白地寫著：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。從這句話來看，文，指的似乎是文字。但是，語文課標(biāo)還有這樣一句話：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。如何實現(xiàn)語文課程的人文性呢?自然是要通過優(yōu)秀文化潛移默化的熏陶感染來實現(xiàn)了。所以，語文課標(biāo)很明確地說：義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。

這幾句話，應(yīng)是語文課堂的根。每一位語文老師在上課之前，都應(yīng)該在心中默背這幾句話三遍，然后再設(shè)計自己的教學(xué)活動。

黃厚江前輩在《語文課堂尋真》中說，語文課應(yīng)該上出語文的本色來，何為本色?就是以語言為核心、以語文活動為主體、以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的。落實到語文課堂中去，其實就是在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫活動，在這樣的語文活動中，讓學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言文字進(jìn)行交流溝通。

讀完這些話之后，再反思自己的語文課堂，忽然就在自己的語文課堂中，檢視出許多非語文的東西來比如重結(jié)論輕過程，重主旨輕語言，重形式輕內(nèi)容等等。

于是，我開始靜下心來，先將自己埋入文本中，逼自己潛心會文，然后再帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本，品味文字。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一課，學(xué)習(xí)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的對比時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個詞語作者描寫現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的蒼黃，和記憶中故鄉(xiāng)的金黃，思考這兩個顏色帶給人的感覺，蒼黃是一種很灰暗的黃，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺，而金黃則是鮮亮的、金燦燦的黃，金字本身就有一種質(zhì)感，給人明亮的、歡快的感覺，通過品味這兩個詞語來深入理解作者對這兩個故鄉(xiāng)的不同感情。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我初見到故鄉(xiāng)時的阿字和感嘆號的含義，讓學(xué)生通過這個阿字和感嘆號理解我復(fù)雜的思緒、沉重的心情。在語言品析的過程中，學(xué)生就學(xué)會了抓住關(guān)鍵的一個句子、一個詞，甚至一個標(biāo)點符號，去體驗咀嚼語文的美好滋味，品味文字里的深沉情感。

當(dāng)所有的語文老師都靜下心來，自己先細(xì)細(xì)琢磨、品味每一篇課文，讀出自己的體驗，讀出自己的思考，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，然后才能用自己的閱讀高度去引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。到那時，我們的語文課堂，就可以真正體現(xiàn)語文的本色了。

作者| 產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)肖衛(wèi)霞