《斑紋》教案

教學(xué)日期：

知識與能力：

通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋。

過程與方法：

領(lǐng)會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生解度社科類文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的

教學(xué)重點、難點:

培養(yǎng)學(xué)生形象藝術(shù)的表達 能力，對哲理性闡述的理解能力

領(lǐng)會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。

課時安排：兩課時

第一課時

一、 導(dǎo)入新課

《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)情況

四、簡介作家作品

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎、人民文學(xué)獎等。

五、研析文本

師生合作探究，組織學(xué)生討論問題。教師點撥，明確答案。

問：文中提到了哪些斑紋？

答：蛇、蓑蚰等其他動物、大地、生活。

問： 作者有沒有對這些動物的斑紋本身作具體的描繪？

答：沒有

問：那么，作者重點寫這些動物的哪些方面？

答：生活習(xí)性，生存狀態(tài)

問：作者以為動物的斑紋與其生活習(xí)性或生存狀態(tài)有著怎樣的聯(lián)系？

答：斑紋暗示著動物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)。

問：動物斑紋暗示著動物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)，那么，作者從大地的斑紋中又體悟到了什么呢？

答：自然規(guī)律

問： 根據(jù)前兩個問題，你能否體會作者的行文思路？

答：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對生命本質(zhì)的思考

六、 小結(jié)：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的思路，但文中還有很多哲理性的句子還需我們進一步探討，從而來把握作者對生命本質(zhì)的思考。我們下一節(jié)課在上。

七、布置練習(xí)：找出文中議論性語句，體會其意義。（或找出你不懂的句子揣摩討論）

第二課時：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課對《斑紋》的寫作思路有了清醒的認(rèn)識，那么，這一節(jié)課我們來體會一下作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述。

二、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)學(xué)生找出的句子和問題

三，具體研析問題

1、 閱讀下面的句子，體會作者形象語言的表現(xiàn)力。

① 它也是個生活中的幾何愛好者：盤踞時螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處 。

② 水族館里看到蓑

【《斑紋》教案4】