第一學(xué)時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，掌握“發(fā)微、睥睨、豐姿、濯濯、差池”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、理清行文脈絡(luò)，整體地把握文意。

教學(xué)重點(diǎn)：理解所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。

學(xué)法指導(dǎo)：默讀課文，整體把握文意；合作研討，探究所包含的道理，體會(huì)其思想性；揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，體會(huì)雜文的文學(xué)性。

二、學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)

1、學(xué)生初讀課文，給下列加橫線的詞注音并解釋下列詞語(yǔ)

發(fā)微：睥睨（）：豐姿：

濯濯（）：差池（）：

2、、學(xué)生看資料了解作者及相關(guān)背景。

何滿子

故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。(何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒(méi)有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？)

作者簡(jiǎn)介：何滿子，1919年生，浙江富陽(yáng)人。著有________、________等論著及隨筆雜文等30余種，另有三卷本行世。上海古籍出版社編審，曾參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書。

3、弄清題意：標(biāo)題中的“發(fā)微”是什么意思？

4、課文分析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

（1）文章著重談了哪兩項(xiàng)內(nèi)容？（2）第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？

（3）古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？

（4）“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”

（5）作者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？

（6）括號(hào)中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？

（7）理發(fā)師本來(lái)就沒(méi)有大權(quán)，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？

（8）“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？

三、學(xué)生展示，教師精導(dǎo)

教師精導(dǎo)：分析第一問(wèn)題理清行文脈絡(luò)，分析后面問(wèn)題抓住以小見大的寫法。以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象談起，談到重大的社會(huì)問(wèn)題，舉重若輕；善用類比、聯(lián)類引申的寫法讓人嘖嘖稱奇；雜而不亂，漫而有序的結(jié)構(gòu)、平易而又不乏幽默與諷刺的意味的語(yǔ)言以及那濃濃的文化氣息更讓人不忍釋卷。這是一篇不可多得的雜文佳作，也是一篇極好的寫作范文。

四、邊練邊清、鞏固提高

1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音與所給讀音全部相同的一組是（ ）。

A、模（mǘ）模具模子裝模作樣模棱兩可

B、差（ch?。┎畛夭顒e差可告慰差強(qiáng)人意

C、弄（nng）弄權(quán)里弄弄假成真弄巧成拙

D、解（jiě）解決押解渾身解數(shù)不求甚解

2、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音與所給字的讀音全相同的一組是

A、將ｊｉ?。瞑缹④妼?lái)將領(lǐng)將計(jì)就計(jì)

B、嚼ｊｉáｏ嚼舌嚼碎嚼子咬文嚼字

C、強(qiáng)ｑｉáｎɡ強(qiáng)烈強(qiáng)調(diào)堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)詞奪理

D、蔓ｍàｎ蔓菁蔓延瓜蔓蔓生植物

3、沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

A、破綻涇渭分明收訖得不嘗失B、貿(mào)然各行其是沾污湮沒(méi)無(wú)聞

C、馳騁拾人牙惠矯正旁征博引D、協(xié)議事必躬親懾服絕無(wú)僅有

4、下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是

A、觀模貿(mào)然行事遴選百感交積

B、軼事歃血為盟演繹無(wú)恥讕言

C、辨駁寸草春輝淳樸勉為其難

D、瑣屑始作傭者磋商莫不關(guān)心

5、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①漢字使用了幾千年，一直到現(xiàn)在，在本民族沒(méi)有_____________為表音文字，傳播到外民族中才成為表音文字。

②文化是傳承的，但也是發(fā)展的，這是一個(gè)不斷_____________與改變的過(guò)程，因此，研究文化現(xiàn)象，必須注意其時(shí)空背景，切忌在大時(shí)段上籠統(tǒng)言之。

③艾滋病在全球呈現(xiàn)蔓延的趨勢(shì)，成為人類的公害，這已經(jīng)是不容_____________的事實(shí)，因而防治艾滋病的行動(dòng)，也已經(jīng)不是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的事情。

A、演化延伸質(zhì)疑B、演變延伸置疑

C、演變延展質(zhì)疑D、演化延展置疑

6、數(shù)詞的使用不正確的一項(xiàng)是（）。

A、紀(jì)念“五·四”運(yùn)動(dòng)90周年大會(huì)。

B、這批貨有十三、四噸重，一條船怕是裝不了。

C、中華人民共和國(guó)成立于1949年10月1日。

D、這次地震的震中在東經(jīng)23°5′北緯20°5′。

7、下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。

A、世界上沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家不認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快不是改革開放的結(jié)果。

B、在這個(gè)座談會(huì)上，五位少數(shù)民族學(xué)生代表都作了熱情洋溢的發(fā)言。

C、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，春節(jié)以來(lái)，我國(guó)城市居民用于文化教育和外出旅游方面的消費(fèi)開支，已呈明顯上升趨勢(shì)。

D、這個(gè)問(wèn)題你應(yīng)該原原本本解釋清楚，否則不可能不讓人產(chǎn)生懷疑。

8、下列各句中加點(diǎn)熟語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A、就連和東方文化八竿子打不著的情人節(jié)、愚人節(jié)，也大有席卷華夏之勢(shì)。

B、共同犯罪，特別是重大經(jīng)濟(jì)犯罪，案犯之間盤根錯(cuò)節(jié)，每個(gè)案犯的存在都以其他案犯為條件。借用“拖泥帶水”的說(shuō)法，他們互為蘿卜，又互為泥土。在這種情況下，“拖泥帶水”就不可避免。

C、或者是他們飽漢不知餓漢饑，不知道民工等著這錢去治病救命，等著這錢給兒子交學(xué)費(fèi)。

D、這次深圳市有關(guān)方面之所以安排曾在中國(guó)證券市場(chǎng)翻云覆雨的兩位重量級(jí)人物出山，標(biāo)準(zhǔn)也就是這一條，“不管白貓黑貓，能捉老鼠就是好貓”。

五：課后反思

第二學(xué)時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的主旨。

2、體會(huì)因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：采用品讀法。用審美的眼光看待作品，既體會(huì)雜文的思想性，又賞析其文學(xué)性，逐步提高閱讀鑒賞能力。

二、學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)

1、學(xué)生齊讀最后兩段。

2、提問(wèn)：所談的重大的社會(huì)問(wèn)題是指什么？

3、合作研討，突破難點(diǎn)

提問(wèn)：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，你覺得這樣改好不好？為什么？

學(xué)生思考。

教師要求學(xué)生舉手示意，統(tǒng)計(jì)認(rèn)可這種改法的人數(shù)，然后持相同觀點(diǎn)的人組成一個(gè)方隊(duì)，兩個(gè)方隊(duì)展開現(xiàn)場(chǎng)辯論，各自陳述理由。

甲方：我方認(rèn)可這種改法。

乙方：我方不認(rèn)可這種改法。

教師總結(jié)：

4、品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會(huì)下列句子的諷刺與幽默意味。

1、“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題是夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)。

2、……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。

3、如果有權(quán)就想弄權(quán)，就想順著自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里讓他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去，這才叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭”。

學(xué)生自選幾例仔細(xì)涵詠品味，體會(huì)語(yǔ)言中諷刺與幽默的意味。

三、學(xué)生展示，教師精導(dǎo)

教師精導(dǎo)：一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就?！钡默F(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件。并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。

四、邊練邊清、鞏固提高

閱讀下文，完成（1）~（5）題。

記得有一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)這樣的話：詩(shī)人要做詩(shī)，就如植物要開花，因?yàn)樗情_不可的緣故，（甲）如果你摘去吃了，即使中了毒，也是你自己的錯(cuò)。

這比喻很美，也仿佛很有道理的。但再一想，卻也有錯(cuò)誤。錯(cuò)的是詩(shī)人究竟不是一株草還是社會(huì)里的一個(gè)人，況且詩(shī)集是賣錢的，何嘗可以摘。一賣錢，這就是商品，買主也有了說(shuō)好說(shuō)歹的權(quán)利。

即使真是花罷，倘不是開在深山幽谷，人跡不到之處，如果有毒，那是園丁之流就要想法的?；ǖ氖聦?shí)，也并不如詩(shī)人空想。

現(xiàn)在可是換了一個(gè)說(shuō)法了，連并非作者，也憎惡了批評(píng)家。他們里有的說(shuō)道：你這么會(huì)說(shuō)，那么，你倒來(lái)做一篇試試看!（乙）

這真要使批評(píng)家抱頭鼠竄。因?yàn)榕u(píng)家兼能創(chuàng)作的人，向來(lái)是很少的。

我想：作家和批評(píng)家的關(guān)系，頗有些像廚師和食客。廚師做出一味食品來(lái)，食客就要說(shuō)話，或是好，或是歹。廚師如果覺得不公平，可以看看他是否，是否厚舌苔，是否挾夙嫌，是否想賴賬?；蛘咚欠駨V東人，想吃蛇肉；是否四川人，還要辣椒。于是提出解說(shuō)或抗議來(lái)；自然，一聲不響也可以。但是，倘若他對(duì)著客人大叫道：“那么，你去做一碗來(lái)給我吃吃看!”那未免有些可笑了。

誠(chéng)然，四五年前，用筆的人以為一做批評(píng)家，便可高踞文壇，所以速成和亂評(píng)的也不少。但要矯正這種風(fēng)氣，是須用批評(píng)的，只在批評(píng)家這名目上，涂上爛泥，并不是好辦法。不過(guò)我們的讀書界，是和平的多，一見筆戰(zhàn)，便是什么“文壇的悲哀”呀，“文人相輕”呀，甚至于不問(wèn)是非，統(tǒng)謂之“互罵”，指為“漆黑一團(tuán)糟”。果然，現(xiàn)在是聽不見說(shuō)誰(shuí)是批評(píng)家了。但文壇呢，依然如故，不過(guò)它不再露出來(lái)。（魯迅《看書瑣記》）

（1）第一自然段中的詩(shī)人所用的比喻，看似有理，實(shí)質(zhì)是錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤的要害是什么?

（2）第六自然段中寫廚師和食客的關(guān)系，要說(shuō)明的是什么?

（3）末段“文壇的悲哀”“文人相輕”所指的內(nèi)容是什么?

（4）根據(jù)文意，簡(jiǎn)要概括作者的觀點(diǎn)。

（5）下列說(shuō)法，不符合原文意思的兩項(xiàng)是（）

A、“詩(shī)人要做詩(shī)，就如植物要開花”，其意是說(shuō)寫詩(shī)是自然產(chǎn)生的，對(duì)詩(shī)的好壞不必負(fù)責(zé)。

B、文中甲、乙兩人的說(shuō)法實(shí)質(zhì)是一樣的，只是乙的說(shuō)法更為無(wú)理。

C、對(duì)有害的作品需要批評(píng)，如同園丁拔去有毒的花草。

D、文藝界的“謾罵”會(huì)冤屈許多好人，但糊糊涂涂的撲滅“謾罵”也會(huì)包庇一切壞人。

E、詩(shī)與花的本質(zhì)區(qū)別是：詩(shī)是商品，可以出賣；花不是商品，可任意采摘。

補(bǔ)充：鑒賞要點(diǎn)

1、選材立意大中取小，因小見大：雜文一般是千字文，因此要求內(nèi)容特別集中、精粹。這就決定了雜文選材要大中取小。所謂大中取小，不是把大問(wèn)題壓縮成小問(wèn)題，而是要求作者高屋建瓴，從重大社會(huì)問(wèn)題中選取最能反映事物本質(zhì)的那一點(diǎn)。同時(shí)，雜文的立意要因小見大。這就是要求作者從平凡小事著筆，觸類旁通，舉一反三，透過(guò)一點(diǎn)，上升到一定的本質(zhì)高度，收到傳神的藝術(shù)效果。選材，就做到了大中取小。實(shí)際上講的是掌權(quán)者應(yīng)該如何用好手中的權(quán)的大問(wèn)題，但作者重點(diǎn)談的卻是剃頭者如何用好剃頭刀的問(wèn)題。這是大中取小。立意，又做到小中見大。談剃光頭問(wèn)題，不是就事論事，最后水到渠成地說(shuō)到掌權(quán)問(wèn)題。試想，如果局限于剃光頭問(wèn)題，說(shuō)一千道一萬(wàn)，至多也只是糾正行業(yè)不正之風(fēng)問(wèn)題，與掌權(quán)問(wèn)題相比就小得多了。

2、道古論今，縱橫聯(lián)系：雜文的一大特點(diǎn)就是“雜”，表現(xiàn)在材料的運(yùn)用上，發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從剃光頭聯(lián)想到古今中外，各種材料信手拈來(lái)，隨意揮灑。請(qǐng)看，作者從剃光頭聯(lián)想到清代“留發(fā)不留頭”，清末留學(xué)生回國(guó)后要裝一根假辮子，聯(lián)想到魯迅的《頭發(fā)的故事》，聯(lián)想到舊社會(huì)理發(fā)工人被開除宗籍，聯(lián)想到石達(dá)卉關(guān)于理發(fā)師的對(duì)聯(lián)；進(jìn)而又聯(lián)想到古代一種刑法叫“髡”，聯(lián)想到許多國(guó)家的罪犯也剃光頭，等等。這些聯(lián)想文字談天說(shuō)地、道古論今，看似閑筆，實(shí)質(zhì)上是進(jìn)一步豐富作品的內(nèi)容，開掘作品的內(nèi)涵，同時(shí)也為最后從剃光頭聯(lián)想到掌權(quán)做好鋪墊。有了古今中外這些具有鮮明政治色彩的種種關(guān)于剃頭的材料，再由剃光頭說(shuō)到掌權(quán)，就水到渠成、自然貼切了。如果沒(méi)有這些材料，從剃光頭直接說(shuō)到掌權(quán)，作品的內(nèi)容不免單薄，結(jié)構(gòu)是直線式的，整篇雜文的說(shuō)服力和感染力勢(shì)必大打折扣。

3、精巧的構(gòu)思：課文用絕大部分篇幅，鋪陳古今中外關(guān)于理發(fā)的種種掌故，似乎真要做一篇《剃光頭發(fā)微》了。文章到最后，才點(diǎn)明主題是嘲諷那些濫用職權(quán)者，卒章顯志。既放得開，又收得攏，構(gòu)思十分精巧。

五、課后反思

【《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案】