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我有一個七歲的孩子。

每當(dāng)我喊他去算數(shù)學(xué)題或者練習(xí)硬筆書法，他都會顯出為難的表情，然后說，媽媽，要不我讀一會兒書吧。為什么會選擇讀書？因為讀書是所有學(xué)習(xí)任務(wù)中最輕松的！

其實不僅僅是小朋友，對于任何人來說，“不動腦子的閱讀”都是輕松愉快的。相對于要大量耗費腦力的數(shù)學(xué)和枯燥費力的書法，閱讀這種被動地接受知識的學(xué)習(xí)，壓力最小，但是收獲卻最少。

所以，當(dāng)我要求孩子，讀書要寫讀書筆記，要摘抄其中的好詞好句好段，而且還要提出幾個書里沒有提到的問題時，他連書也不想讀了。

對于大多數(shù)人，讀書是一件好事，但不一定是一件簡單的事。一般來說，我們讀書有三個目的：娛樂消遣，搜集信息，解決問題。除了純粹的娛樂消遣的閱讀之外，其他的閱讀都需要掌握好的方法，不然就容易陷入死讀書讀死書的循環(huán)中。

這并非危言聳聽。讀書的人那么多，為什么有人讀完能文思泉涌，不斷輸出，而有的人讀完就忘了，考試成績也是在及格線上晃蕩？

在尋找好的讀書方法的路上，這本名字叫《高分讀書法》的書，不僅教會讀者在讀書的時候如何提高自己的理解能力，怎樣讀書才能讓信息轉(zhuǎn)化為知識，怎樣記住所學(xué)過的知識等等閱讀的方法，讓讀過的書才能像我們吃過的飯一樣，消化吸收到我們的骨肉里面，還能讓我們舉一反三，在所有科目的學(xué)習(xí)中，都運用這樣的思考方法，讓知識為我所用。

這本書的作者是一個日本人，叫西岡一誠。這是一個名不見經(jīng)傳的作者，但是他有讓我們普通人產(chǎn)生激勵和共鳴的點：高中時候的他在一所不起眼的學(xué)校里做著一個墊底的學(xué)生，報考東京大學(xué)兩次都失敗，在第三年的時候，他改變了學(xué)習(xí)方法，用自己總結(jié)的讀書方法，讓成績大幅度提高，如愿以償考入東京大學(xué)。（據(jù)最新統(tǒng)計，東京大學(xué)世界排名第24名）

我并沒有被作者學(xué)渣逆襲的人生經(jīng)歷打雞血，但是我的確被本書的閱讀方法吸引，這本書中一共為我們提供了57個讀書要點和6大選書法則，內(nèi)容并不會像《如何閱讀一本書》理論性那么強，它是以實例與講解結(jié)合，總結(jié)成為知識要點的方式，告訴讀者書要怎么讀。在信息爆炸的今天，我們確實更需要這種簡單概括的表達，省時而又高效地學(xué)習(xí)。

下面是書中提到的高分讀書法有五個部分：

1. 做假設(shè)讓你的讀解力飛速提升。

2. 采訪式閱讀讓理論框架更清晰。

3. 整合閱讀法讓你一句話道盡復(fù)雜之事。

4. 檢驗閱讀法讓你增強多角度看事物的能力。

5. 通過議論閱讀法長久地記住知識。

而我們主要通過以下三點來看看作者是怎么做到的：

一、讀書之前，要先了解書，并且設(shè)定一個讀書的目標(biāo)。

在讀書的過程中，我們總是習(xí)慣性地接受，大多數(shù)時候還會認(rèn)為：書上這樣說的，肯定是對的。對于板上釘釘?shù)闹R來說，這樣的記憶是沒有問題的，對于人文科學(xué)和社科領(lǐng)域，如果我們還是抱著接受的態(tài)度來讀書，那么極有可能成為一個四腳書櫥。

舉一個非常簡單的例子。高中的文科，在很多人看來，政治歷史這都是完全的記憶性科目，只要花一點時間就能考出好成績。但是結(jié)果并非如此，很多非?？炭嗟暮⒆?，成績依然剛過及格線。這是為什么？是智商的問題嗎？并不是的，是因為他們真的只是在死記硬背知識點。一到了考試，當(dāng)每一科目的老師都在想方設(shè)法將題的花樣翻新時，那個不具備思辨能力和分析能力的學(xué)生就傻眼了，明明都是學(xué)過的東西，換了形式就不會了。

那么，要怎樣做才能讓孩子看懂手里的書，并且識破老師的“變裝”，考出好成績來呢？讀懂手里的書，方法很多，其中最直觀的一點就是，看看書的裝幀內(nèi)容。

很多孩子讀書都會翻開第一頁，然后從頭讀到尾。第一頁開始讀，對于很多大人來說也是如此吧？其實，我們?yōu)榱烁玫乩斫庖槐緯?，封面裝幀出現(xiàn)的任何一個字，一張圖都要認(rèn)真地觀察理解。這樣，我們就會初步認(rèn)識到，這本書大概是講了些什么。 就以我們現(xiàn)在介紹的這本書為例，在書的封面上寫有6大法則，57個讀書要點，幫你全面提升思考力和讀解力。我們看完之后就會明白，這本書里有閱讀方法。

一本書所能告訴我們的關(guān)鍵信息，可能在封面上，可能在前言或者目錄上，也可能在被不經(jīng)意扔掉的腰封上，那里的每一句文案，每一個介紹，都會幫助你了解那本書的內(nèi)容。 當(dāng)我們教會孩子這種重視裝幀內(nèi)容的閱讀方法，會引發(fā)孩子對圖書文字之外的內(nèi)容的關(guān)注和探究，能學(xué)到的內(nèi)容自然會多。

這種讀書的方法，作者稱之為“裝幀閱讀法”，如何從裝幀中獲得大量線索呢？作者提供了三個方法：

1. 分割題目信息。學(xué)會從每一個詞中找到尋找有用的信息。就比如一本叫做《高效能閱讀》的書，我們分割題目之后會明白，這本書中的內(nèi)容就是幫助我們提高閱讀效率的。

2. 連接法。比如書中舉例的一本書《人工智能VS讀不懂教科書的孩子》這個書名將人工智能和讀不懂教科書的孩子相連，你會想到，人工智能如果讓孩子讀懂教科書，那么孩子的理解能力是不是在下降呢？

3. 深讀法。這個方法就需要讀者在圖書的“周邊”多下功夫，了解作者，了解圖書產(chǎn)生的背景等等。

讀者可以將這些信息記在便簽上，方便記憶，更方便未來的查找。也能夠提高讀者有效查找信息的能力。

據(jù)我觀察，死讀書的人有一個特點，就是把書上所說的每一句話都“奉為真理”，不思考作者為什么這么說，也不會查找別人怎么說?；氐健陡叻肿x書法》這本書中的假設(shè)閱讀法，我甚至發(fā)現(xiàn)，自己的閱讀的過程就是偷懶的過程，被動接受，用勤奮掩蓋了懶于思考的本質(zhì)，用流行的話講，自己這是“偽勤奮”，感動了自己，荒廢了青春。

《高分讀書法》的作者告訴我們，讀書之前，先不要一頭扎進去，先想一想，作者這本書會怎么寫，為什么要那樣寫。這種閱讀方法叫“假設(shè)”讀書法。這種閱讀方法，就好像自己先給自己畫了一張閱讀地圖，對這本書的整個脈絡(luò)都有一個整體把握。當(dāng)然，假設(shè)肯定不會都正確，如果都正確，那么這本書中的內(nèi)容對你來說沒有任何價值。只有當(dāng)方向出現(xiàn)偏差的時候，才是真正學(xué)到新知的時候。

那么如何做假設(shè)閱讀？

你可以問自己下面三個問題：

1. 我為什么要讀這本書？（寫下你的閱讀目標(biāo)）

2. 邊看目錄，邊思考如何使用書中的內(nèi)容實現(xiàn)第一步中立下的閱讀目標(biāo)。在閱讀目標(biāo)后寫下具體的方法。

3. 相比閱讀目標(biāo)，自己處于什么階段？這相當(dāng)于給自己設(shè)置了一個閱讀的起點。

有了這樣一張地圖，你就知道自己在哪里，要去往何方，而不會讓自己跟著作者的意志，腳踩瓜皮，溜哪兒算哪兒。

到這里，對這本書有了大致的了解也有了大致的框架，那么開始深入閱讀啦。怎么讀呢？

二、讀書期間，要學(xué)會跟書交談，并且要給書“找朋友”。

徐特立就曾經(jīng)說過，不動筆墨不讀書。就是說，看書的時候不能光用眼睛看，要用筆記錄。前面提到的目標(biāo)便簽，就是筆記的一種。我們可以用文字把知識點摘錄在本子上，那么我們用什么方法，讓書中的內(nèi)容走進心里呢？

答案是：成為一本書的記者。記者從來都不會等著采訪者主動表達，他們的職業(yè)是不斷發(fā)問，問很多為什么。我們也要做一個書的“記者”，去了解自己好奇的地方。在書中，作者甚至提到，用“采訪式”的閱讀會讓你感受到文章的“感情色彩”。為什么這么說呢？

我們讀文章的時候常說，要體會作者的感情色彩。就是說，當(dāng)我們用心走進別人的世界的時候，一定有一種共通的感情在奔涌——因為人的心理和情感都是相通的。而這里面，必然還包含著一些寫作者的邏輯展現(xiàn)，這對于理解文章的寫作風(fēng)格是大有裨益的。當(dāng)你明白了感情的發(fā)展脈絡(luò)，那么這本書的寫作脈絡(luò)也會展現(xiàn)在你眼前了。

所以這種邊讀邊問邊回答的讀書方法，一定會讓你學(xué)到很多書本之外的東西。而這些東西，正是孔子提倡的“舉一反三”的內(nèi)容。當(dāng)問題問得多的時候，你也會發(fā)現(xiàn)自己變成了一個知識非常淵博的人了。這就是追問的結(jié)果。

書看完了，怎么證明自己看懂了沒有？看懂一本書的一個非常重要的特征就是能用簡短的話概括整本書的內(nèi)容。如果不能，那就是沒讀懂，為什么這么說？

我們寫文章一般來說都是為了說明一個道理或者講清一個事實。不管這篇文章的篇幅有多么長，它都是為了這個目的服務(wù)的。一個道理或者事實140字足以概括，所以，倒推回來，如果讀完一本書不能用簡短的文字概括，那么還是沒讀懂。

如何概括一本書的內(nèi)容？下面的技巧我們可以掌握：

1. 從每一節(jié)、每一章中尋找最具概括性的句子。

2. 基于已找出的句子概括本章或本節(jié)的核心觀點，字?jǐn)?shù)在30字以內(nèi)。

3. 基于這些概括局，寫出一本書的概括句，字?jǐn)?shù)在140字以內(nèi)。

概括出來的圖書，才能內(nèi)化成為自己的知識和思想。但是光讀一本書，容易讓人視角單一。就像我們學(xué)習(xí)歷史，如果只看教科書，那么能學(xué)到的，就只有干巴巴的歷史事件，真正的內(nèi)幕還有人們對于歷史的觀點，一概不知。這不利于培養(yǎng)人的多角度看問題的能力，這個時候就需要進行幾本書一起讀的“主題閱讀”了。

在《如何閱讀一本書》中，曾經(jīng)提到過主題閱讀，在本書中這種方法叫“檢驗閱讀法”。就是圖書之間相互肯定或者否性。把幾本書放在一起閱讀，你就會下意識地思考，這個問題，別的作者怎么認(rèn)為的？這樣做，一是會避免人只接受一種思想而走極端，另一方面，也能夠?qū)χR進行強化記憶。一個知識點反復(fù)出現(xiàn)，會讓人產(chǎn)生似曾相識的感覺，大腦中的“海馬體”就會起作用，就能把那些短期記憶變成長期記憶，永久地存在你的腦子里。兒子有一本非常大的西游記的情節(jié)繪本，光看繪本，孩子不了解情節(jié)，我又為孩子買了一套文字版的西游記，這樣孩子每次讀到某一個部分，都會去那本繪本上勾畫。文字和形象記憶同時進行，閱讀就更有趣了。

三、讀書之后，要能寫點什么，向大家證明你已經(jīng)讀明白了這本書。

我們讀書總是帶著讓自己更強大的信念來的。輸出文字，寫一寫這本書的內(nèi)容和閱讀圖書后的收獲，對自己，對他人都是有益無害的，所以對于收獲我們可以更加努力一些。

輸入和輸出是相輔相成的，只有輸入沒有輸出，閱讀很難看到成效，輸出有時候是一件非常困難的事，記得自己第一次寫書評的時候，課程聽了三遍，但是由于自己學(xué)識比較少，所以感覺非常吃力，但是即便如此，還是堅持了下來，逼著自己寫完，看看能力的邊界到底在什么地方。寫出來的文字，才是真正掌握的知識，也只有這樣，有輸入有輸出，才是一個真正的書寫者。

小時候讀完一本書，老師就讓我們寫一篇讀后感，這種包含自己想法的讀后感，就是最基本的輸出形式。在今天的豆瓣等等網(wǎng)站，每當(dāng)新的電影上映，就會有影評出現(xiàn)，走心的影評總是能夠引發(fā)大家的共鳴，讓人們看出更多電影之外的東西。輸出的過程，其實是我們的人生經(jīng)驗與電影，圖書的經(jīng)驗相互攪拌下的混合物，是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)之后的新的成分。

那么如何做到輸出呢？作者為我們提供了以下三個技巧：

1.和你在做假設(shè)階段所做的猜測“對答案”。

2.給你之前做的所有摘要做總摘要，然后作為感想輸出。

3.用自己的話有邏輯地表達感想。

其中，用自己的話表達感想的時候，還可以加入與作者的對談，比如表達對作者觀點的不同觀點，評價作者的語言風(fēng)格。這些都能夠成為你對于一本書的態(tài)度。

《高分讀書法》中不管是宏觀上的讀書方法介紹，還是細節(jié)上的文字概括方法，都打破了以前對于閱讀方法的認(rèn)知，這不僅僅是一種讀書方法，在任何學(xué)習(xí)中都需要這種舉一反三的方法，多思考是不管讀書還是生活都要做到的，書中的方法，很多用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用，比如數(shù)學(xué)，我們可以用假設(shè)法來推斷答案。假設(shè)本身就是動腦筋的表現(xiàn)。如果讓我推薦，那么我愿意將它推薦給需要大量閱讀圖書的初中生和不管怎么努力都學(xué)不好的孩子，這樣他們的閱讀和思考能力會得到提升，視野也會開闊起來，所有的付出都能有回報。