教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言文基礎(chǔ)知識，熟練掌握課文內(nèi)容。

2、了解《左傳》的敘事特點，掌握敘事特點。

3、通過想象和推理，分析主要人物的語言藝術(shù)，學(xué)會在錯綜復(fù)雜的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。

4、了解我國古代語言文字的文化內(nèi)涵，積累常識性的文史知識。

教學(xué)重點:

1、積累文言文基礎(chǔ)知識，熟練掌握課文內(nèi)容。

2、分析主要人物的語言藝術(shù)，學(xué)會在錯綜復(fù)雜的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。

教學(xué)難點：

梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

教學(xué)方法：

講讀法、分析推導(dǎo)法、討論探究法

教學(xué)安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、 導(dǎo)入新課

一位偉人曾說過不會善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個沒有前途的民族。史書典籍是一個民族傳統(tǒng)文化的重要載體，所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化。

今天，我們就來讀讀春秋時期，鄭國一位叫燭之武的說客退秦師的事件。

二、閱讀全文

(一)創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)

1、本篇文章出自《左傳》，對這同一事件在《春秋》里也做了記錄，內(nèi)容卻僅僅是一句話，那就是晉人秦人圍鄭，請問同學(xué)們，這兩部書有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

明確：《春秋》是我國第一部編年史書?！蹲髠鳌肥菫椤洞呵铩纷髯⒌娜齻髦?，又名《左氏春秋》《春秋左氏傳》，它以《春秋》所記的年代為次序記錄史實。

2、僅從對這一事件的記錄看，你能說說兩部書特點上有哪些差別嗎?

《春秋》客觀記錄歷史事件，只作大事記式的記錄，語言精煉，《左傳》中出現(xiàn)戲劇性的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，側(cè)重于以故事的形式記錄事件的始末，敘事詳細(xì)，是我國第一部敘事詳細(xì)的編年史著作。 (角度不同、側(cè)重點不同)(記錄學(xué)生的分析)

(二)整體感知課文

1、讓學(xué)生聽的錄音帶，并讓學(xué)生注意重點字的讀音。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出

共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 秦伯說(yuè) 逢(páng)孫

2、展示簡介背景：

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

3、學(xué)生讀課文，注意文中不理解的字詞，學(xué)生相互交流。

先由讓學(xué)生以提問的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。

通假字

(1)行李之往來，共其乏困。(共，同供。供給。)

(2)秦伯說。(說，同悅。)

(3)失其所與，不知。(知，同智。)

古今異義詞

微夫人之力不及此。(夫人，一個代詞夫與名詞人表達(dá)：那個人之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。)

亦去之。(去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。)

行李之往來，共其乏困。(行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。)

一詞多義

封

(1)既東封鄭(做疆界，動詞)

(2)肆其西封(疆界，名詞)之 (1)唯君圖之(代詞，指闕秦以利晉)

(2)子犯請擊之(代詞，代秦軍)

(3) 微夫人之力不及此(助詞的)

(4)燭之武(介于姓、名之間的助詞)

(5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨立性)

其

(1)君知其難也(他的，代詞)

(2)吾其還也(表希望的語氣副詞)

(3)以其無禮于晉(鄭國，代同)

以

(1)敢以煩執(zhí)事(拿，介詞)

(2)以亂易整(用，介詞)

(3)以其無禮于晉(因，介詞)

詞類活用

越國以鄙遠(yuǎn)。

(鄙，名詞作動詞，作為邊邑。)

既東封鄭。

(東，方位名詞作狀語，向東面。)

肆其西封。(西，方位名詞作定語，西面的。)

因人之力而敝之。

(敝，形容詞作動詞，損害。)

晉軍函陵。(軍，名詞作動詞，駐扎。)

古漢語句式

(1)判斷句

鄰之厚，君之薄也。(也表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。)

(2)倒裝句

夫晉何厭之有。(賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。)

佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。)

(3)省略句

許之。(省略主語燭之武。句意是：燭之武應(yīng)許了他。)

敢以煩執(zhí)事。(以后省略了賓語之〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。)

4、要求學(xué)生們復(fù)述全文，從而理清文章思路。

①秦晉圍鄭 千鈞一發(fā)(開端)$Sf

②鄭伯求賢 臨危受命(發(fā)展)0PI

③夜訪秦伯 說退秦軍(高潮)/5|

④晉候權(quán)衡 率師離鄭(結(jié)局),

秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，若使?fàn)T之武見秦君，師必退，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國終于轉(zhuǎn)危為安。}

三、作業(yè)

1、完成文言基礎(chǔ)字詞的歸納總結(jié)。

2、背誦課文。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)鞏固：

一、 全班同學(xué)集體背誦課文

二、研習(xí)課文：

1、從思考問題的邏輯性來講，我們同學(xué)不禁會問，為什么要退，誰去退，怎么退，退的結(jié)果如何。從故事的內(nèi)容來看，哪是最核心最重要的部分?在第幾自然段?

明確;怎么退是最重要的核心內(nèi)容。在第三自然段。

2、教師讀第一句話，為什么要在夜間而且是縋出城來?

(看《秦晉圍鄭形勢圖》，引入第一段關(guān)于形勢的介紹。)

3、 請同學(xué)們再想，據(jù)記載，此時的燭之武已經(jīng)是七十多歲的老者了，在這樣的戰(zhàn)爭形勢下，他夜縋出使，勸退強(qiáng)大的敵軍，這可以體現(xiàn)出這老者的什么精神呢?請用一個字概括。

明確：勇。

4、另外，為什么非得請燭之武退秦師呢?文章中有沒有指出來?

明確;佚之狐言于鄭伯曰：，師必退。

5、哪一個字我們可以看出來，能退軍非此人不可?為什么佚之狐這么有把握?

明確：必;說明佚之狐非常了解燭之武的外交才能;對鄭、晉、秦三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。

6、 為什么要見秦君?鄭國得罪的是晉，那為什么秦要出兵呢?他們什么關(guān)系?在此次戰(zhàn)爭中又是什么關(guān)系?

明確;秦晉之好。在秦晉聯(lián)盟中有一個主動者有一個被動者，那么那個被動這就可能使破解聯(lián)盟的關(guān)鍵了。

7、燭之武是如何勸退秦師的呢?請同學(xué)齊讀第三自然段燭之武說的話，并思考這一小段話的層次。

勸說的層次：

坦言知亡，避其銳氣;

分析利弊亡鄭對晉有利、舍鄭對秦有利

離間秦晉何厭之有)。

(表面看是三個角度四個層面，但實質(zhì)上看都是站在秦的立場上，為鄭國解圍。)

8、秦穆公聽了燭之武的勸說，情緒是怎樣的呢?結(jié)果是怎樣的?

明確：秦伯悅。與鄭人盟乃還。

9、分析總結(jié)燭之武的游說藝術(shù)：

燭之武的外交辭令為什么能打動秦穆公，而且還達(dá)到了退其師并意外結(jié)盟的目的?

明確;如果秦國處在絕對強(qiáng)勢的狀態(tài)，即秦伯有權(quán)決定鄭亡之后對鄭國土地的怎樣處理的話，秦伯完全可以不考慮燭之武的話，但事實卻不是這樣，晉國之強(qiáng)在當(dāng)時是不可動搖的!更何況雖然以往秦伯經(jīng)常對晉國加以援手，與晉文公之間也有翁婿這一層關(guān)系，但目前晉國正處在擴(kuò)張的態(tài)勢中，不能不考慮秦國將來的發(fā)展方向。燭之武的話是非常符合秦國發(fā)展利益的，因此秦伯寧肯破了秦晉之盟，也選擇與鄭結(jié)盟，這是從國家發(fā)展角度出發(fā)的最佳策略。

游說藝術(shù)提示：

①站在對方的立場上，打動對方。

②在錯綜復(fù)雜的矛盾中抓主要矛盾。

③道理上深入淺出，表達(dá)上層層深入。

④利用文字的文化內(nèi)涵暗示對方。

10、從燭之武勸退秦師這一點，我們可以看燭之武身上的過人之處，那是什么?請用一個字概括。

明確：智

11、這種智勸退了秦師，也就意味著退了晉軍，瓦基了秦晉聯(lián)盟。如果文章不寫最后一段，直接寫晉軍亦去之不更簡短嗎?

明確：完整，與開頭相互映。補(bǔ)出了晉文公撤兵的想法不追擊。因為微夫人之力不及此。

12、晉文公不追擊的具體理由是什么呢?可不可以調(diào)整順序?

明確：理由是：不仁不知不武。

不可換順序：晉文公他以不仁不知不武三條理由退兵，不仁只是個冠冕堂皇的理由;不知是實質(zhì);不武，則是因為勝敗難以預(yù)料。

13、回過頭來我們看，燭之武已經(jīng)是七十多歲了，不出使也行呀!請同學(xué)們看第二自然段，在那里又給我們展示了燭之武的什么特點?用一個字概括。

明確;燭之武懷才不遇，心中有怨氣;鄭伯能承認(rèn)錯誤，動之以情曉之以理。

燭之武的義。

14、燭之武的成功有多方面的原因，但是最主要的表現(xiàn)在他的語言藝術(shù)上，同學(xué)們請你們舉幾個表現(xiàn)卓越的語言藝術(shù)的例子。

同學(xué)答案略。(毛遂自薦、張儀的三寸不爛之舌、蘇秦的掛相印、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、周恩來巧解外國記者的刁難等等)

三、教師總結(jié)：

這些人身上體現(xiàn)的不僅是口才的藝術(shù)，更是頭腦、思想和智慧的勝利。在南北朝時期，我國著名的文藝?yán)碚摷覄③恼f一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。今天的我們，學(xué)習(xí)品讀文學(xué)作品特別是古典文學(xué)作品不只是能讀懂讀通文字文章，更應(yīng)該能夠體會理解到字里行間深蘊(yùn)的文化和智慧。

四、作業(yè)

1.以為例，分析總結(jié)《左傳》的文學(xué)特點。

2.綜述燭之武取得游說成功的原因。

【高二語文燭之武退秦師優(yōu)秀教案設(shè)計】