教學(xué)目標(biāo)：

1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和烘托手法的運(yùn)用。

2．認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的可貴作風(fēng)、急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。

3. 積累文中一些重要的實(shí)詞、虛詞，掌握幾種常見(jiàn)的文言句式。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：傳記主人公信陵君形象的分析。

難點(diǎn)：侯生“士為知己者死”的精神及司馬遷寫(xiě)作此人物時(shí)的思想寄托。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：1、了解信陵君“仁而下士”的謙遜作風(fēng)和侯生的忠誠(chéng)。

2、學(xué)習(xí)塑造人物的手法。

3、積累“遺”“下”“過(guò)”“贊”“長(zhǎng)者”“睥睨”等實(shí)詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

魏公子，何許人也？

魏公子無(wú)忌者，魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子為信陵君。

戰(zhàn)國(guó)四君子：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語(yǔ)）

二、介紹時(shí)代背景。

語(yǔ)言描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)品味。

6、什么事件可以力證信陵君確實(shí)是“仁而下士”之人？

置酒大會(huì)賓客請(qǐng)侯生。

7、品味這段的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)的描寫(xiě)。對(duì)比的寫(xiě)法令人過(guò)目不忘。

全班分成兩大組，每組分別勾劃信陵君與侯生的不同表現(xiàn)來(lái)體會(huì)司馬遷的對(duì)比手法運(yùn)用的妙處。

8、身邊的一些人如何反應(yīng)？

將相宗室----

市人-----

從騎-----

賓客-----

9、讀

自由討論。

提供幾種意見(jiàn)供參考：

明·陳懿《讀史漫筆》：侯生自剄固俠烈之慨，亦料魏王知公子謀皆夷門(mén)擘畫(huà)，勢(shì)必收而誅之，故寧自殺以為名，正是高處。

明·徐中行：侯生度公子竊符，計(jì)必殺晉鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死謝耳。不然，誠(chéng)報(bào)公子，即死耳，何必?cái)?shù)公子至?xí)x鄙軍日而后自剄也？故侯生之死，世謂報(bào)公子，余謂謝晉鄙也。

今人

韓兆琦：侯生自剄乃是為了堅(jiān)定信陵君奪晉鄙的決心，是企圖以此來(lái)強(qiáng)化信陵君的信念，叫他到時(shí)候不要手軟。

6、侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一，在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣的道德觀念？為什么他特別要歌頌這樣的一種道德觀念？

“士為知己者死”。

他歌頌侯生的“士為知己者死”，正是為了嘲諷漢代官僚社會(huì)的人情冷暖、世態(tài)炎涼。在這里，司馬遷是有切膚之痛的。當(dāng)他犯了法，“家貧，財(cái)賂不足以自贖”的時(shí)候，“交游莫救，左右親近不為一言”。只有到了這種時(shí)刻，他才深切地體會(huì)到那種“忠于知己”，那種能“急人之難”，能“脫人于困厄”的俠義行為是多么的可貴；而那種朝秦暮楚，翻手為云，覆手為雨的勢(shì)利小人是多么的可憎。

“一死一生，乃知交情，一貧一貴，乃知交態(tài)；一貴一賤，交情乃見(jiàn)?！?/p>

7、請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的史記中的人物，你還會(huì)想起誰(shuí)？

試比較侯生、荊軻、田光與專諸、豫讓、聶政等人的死的不同。

后者這些都是一個(gè)下層的人被某個(gè)上層人士所“知”，從而去為之奮死不顧，他們所涉及的那種統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部矛盾，實(shí)際上也并無(wú)什么明顯的是非之分，這里面所反映的乃是一種個(gè)人的恩怨，是一種收買與被收買、豢養(yǎng)與被豢養(yǎng)的關(guān)系。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是“士為知己者死”，但從客觀上言他們又都是為“國(guó)”而死，他們是在國(guó)家生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻起了作用的，他們的活動(dòng)都有鮮明的政治色彩?？峙逻@也是他們更為人所熟知、記念的重要原因吧。

四：布置作業(yè)

整理文中重要字詞句。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)重要字詞句，積累“德”“功”“讓”實(shí)詞。

2、信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

3、評(píng)價(jià)信陵君的“竊符救趙”。

4、補(bǔ)充材料，關(guān)于信陵君的結(jié)局，體味司馬遷對(duì)傳記主人公的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一：檢查課文重要字詞句。

二：研讀課文

1、讀課文，請(qǐng)同學(xué)介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

信陵君歸軍于魏而與客留趙。

3、但中間也有小插曲，趙王本以五城封公子，但最后以鄗為公子湯沐邑，為何？

“意驕矜而有自功之色”

“公子立自責(zé)，似若無(wú)所容者”

寫(xiě)出了公子畢竟也是有血有肉的人，也有人性的弱點(diǎn)，體現(xiàn)出司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫(xiě)史精神。當(dāng)然也再次寫(xiě)出信陵君一貫的仁而下士關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)他所起的作用。

4、評(píng)價(jià)信陵君的“竊符救趙”。

三：拓展閱讀

公子留趙十年不歸。秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏。魏王患之，使使往請(qǐng)公子。公子恐其怒之，乃誡門(mén)下：“有敢為魏王使通者，死。”賓客皆背魏之趙，莫敢勸公子歸。毛公﹑薛公兩人往見(jiàn)公子曰：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當(dāng)何面目立天下乎？”語(yǔ)未及卒，公子立變色，告車趣駕歸救魏。

魏王見(jiàn)公子，相與泣，而以上將軍印授公子，公子遂將。魏安厘王三十年，公子使使遍告諸侯。諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。公子率五國(guó)之兵破秦軍于河外，走蒙驁。遂乘勝逐秦軍至函谷關(guān)，抑秦兵，秦兵不敢出。當(dāng)是時(shí)，公子威振天下，諸侯之客進(jìn)兵法，公子皆名之，故世俗稱魏公子兵法。

秦王患之，乃行金萬(wàn)斤于魏，求晉鄙客，令毀公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今為魏將，諸侯將皆屬，諸侯徒聞魏公子，不聞魏王。公子亦欲因此時(shí)定南面而王，諸侯畏公子之威，方欲共立之。”秦?cái)?shù)使反閑，偽賀公子得立為魏王未也。魏王日聞其毀，不能不信，后果使人代公子將。公子自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長(zhǎng)夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂(lè)飲者四歲，竟病酒而卒。其歲，魏安厘王亦薨。

秦聞公子死，使蒙驁攻魏，拔二十城，初置東郡。其后秦稍蠶食魏，十八歲而虜魏王，屠大梁。

1、這是選文中刪去的信陵君的結(jié)局片段，說(shuō)說(shuō)你的讀后感。

明 唐順之：以魏亡系《信陵傳》，見(jiàn)信陵系國(guó)之存亡。

明

王世貞：三公之好士也，以自張也；信陵君好士也，以存魏也，烏乎同？

難怪文中通篇都洋溢著司馬遷對(duì)信陵君的敬慕、贊嘆之情，當(dāng)然也有無(wú)限的惋惜之意。

2、總結(jié)信陵君其人

明

茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。

教學(xué)反思：學(xué)生課前預(yù)習(xí)較為充分，能在掌握字詞的基礎(chǔ)上很好地分析人物形象。課堂氣氛較好。

【高二語(yǔ)文《魏公子列傳》教案設(shè)計(jì)】