一、調研的背景及意義

文化對人的影響是不可忽視的。它影響人們的交往行為和交往方式、影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。它對人們的影響是潛移默化、持久深遠的。一方面，人們總要處在一定的文化氛圍中，文化對人的影響，不是有形的、強制的，而是潛移默化的。另一方面，潛移默化不等于消極被動，人們接受健康文化的熏陶，既是潛移默化，也是主動積極的。

學校不僅是學生汲取知識的地方，更是培養(yǎng)學生人生觀、世界觀、價值觀的重要環(huán)節(jié)。校園文化是學校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。校園文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，那么就如鮮花缺少水分的滋潤一樣，沒有發(fā)展的潛力，缺乏生存的活力。

校園文化對校園中每一個人的影響和制約正好與管理的導向、凝聚、激勵、約束等功能相吻合。

優(yōu)秀的校園文化可以塑造出一個全面發(fā)展的學生。學生一天的生活絕大部分是在學校度過，一個良好的文化氛圍，可以陶冶人的情操，健全人的人格，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。當代社會對學生的要求越來越高，學校教育也應該緊隨時代的步伐。培養(yǎng)出成績一流的學生，并不是一件難事，而培養(yǎng)出一個真正全面發(fā)展的學生，才是最難的。所以，校園文化建設不是一無是處，它對促進學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，“一個學校要發(fā)展，一定要有一種校園文化的定位”。如何加強校園文化建設應該是一個值得深思和探討的問題。

二、黃陵縣隆坊鎮(zhèn)中心小學的基本情況

隆坊鎮(zhèn)中心小學位于千年古鎮(zhèn)隆坊，其雛形為隆坊義學，1985年后正式命名為隆坊鎮(zhèn)中心小學。學校占地8296平方米，建筑面積6373平方米，綠化面積1231平方米。學校配備有少隊部勞技室、剪紙室、書畫室等1部22室。學校現(xiàn)有學生1060人，設有教學班級21個教職工78人，一級教師36人，是一支朝氣蓬勃、勇于進取的教學團隊。

學校已形成了“遵紀守法，明禮守信”的校風、“團結自律，勤奮創(chuàng)新”的教風、“刻苦學習，誠實做人”的學風和“嚴謹好學，求真務實，敢創(chuàng)新路，敢為人先”的校訓。

近年來，我校牢固樹立“以人為本，全面發(fā)展”的辦學理念，堅持內涵發(fā)展、注重特色辦學、精心打造高效課堂，綜合實力不斷得到增強，教育教學質量不斷得到提升。學校先后榮獲陜西省文明校園、陜西省實施素質教育優(yōu)秀學校、陜西省少兒藝術家示范園地、延安市實施素質教育優(yōu)秀學校、延安市文明校園、延安市少先隊紅旗大隊等多項榮譽。

三、我校校園文化建設方面的成功經驗

（一）制定了學校章程，開展了校風建設。根據學校辦學思想和理念，大力營造具有時代特征和學校特色的良好校園風氣。扎實開展了師德教育，積極倡導優(yōu)良教風。完善了學生行為規(guī)范，嚴格考試紀律，營造了良好學風。

（二）精心組織了校園文化活動?；顒觾热葚S富、形式新穎、吸引力強，比如利用學雷鋒紀念日、六一兒童節(jié)、七一、十一等重大節(jié)慶日和紀念日，開展了主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義、社會主義主旋律。實施了“學生素質拓展計劃”，開展多項課外活動、中學閱讀和寫字活動、藝術節(jié)、美食節(jié)和運動會等。

（三）重視校園人文環(huán)境建設。各校大多設立了校榮譽室，生動形象地反映了學校辦學歷程。確定了校訓、校風、教風、學風。精心設計、組織了開學典禮、畢業(yè)典禮、等具有特殊教育意義的活動，如部室樓過道粘貼一月的文明之星、教育之星、學習之星、勞動之星的資料，激勵學生勤奮向上、求實創(chuàng)新。

（四）重視校內文化設施建設。部分學校建立了圖書室、閱覽室、實驗室、團隊活動室，加強了校報、墻報、校內廣播、校園網、宣傳櫥窗等建設。如拉堡中學，專門在校園一處顯眼的墻壁上師生共同合作繪畫了一條長長的、生動可愛的、中學生行為規(guī)范的墻報。

（五）重視校園景觀建設。加強了校園的規(guī)劃和建設，特別是做好了綠化美化工作。在公共場所布置了具有豐富內涵的書畫等作品，組織學生廣泛參與校園樓宇建設、打造文化氣息，建設文化校園。

四、我校校園文化建設存在的共性問題

（一）文化主體不健全。校園文化是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以課外活動為主要內容。但我校教師大多忙于備課、上課、作業(yè)批改、教研活動等，不能積極參與學校的文化建設，不能發(fā)揮教師的作用，展示教師的文化底蘊。

（二）文化活動開展困難。由于地域、經費、思想等方面的原因，學校開展校園文化活動思想落后，不能走出去，請進來，對外交流少,理念滯后。

（三）校園文化缺乏校本特色。缺乏體現(xiàn)自身的特點、歷史淵源和發(fā)展趨勢，校園文化建設趨于千篇一律，個性不明顯。班級文化模式陳舊，班級特色不濃。樓道文化主題不突出，體現(xiàn)地域特色和地方發(fā)展的文化不夠，

（五）校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設，精神文化是目的，物質文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，制度文化是校園文化的內在機制。我學校這三種建設出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不能協(xié)調發(fā)展，從而對實施素質教育和精神文明建設，對學生成長起制約作用。

五、校園文化建設的幾點建議

（一）靜態(tài)環(huán)境是物化的文化，要做好學校建筑設施和環(huán)境文化建設的整體規(guī)劃。校舍建筑不僅具有使用價值、美化價值，而且要有深刻的教育價值。因此，既要管理好，更要利用好。加強學校環(huán)境文化建設，美化學校環(huán)境，要達到陶冶師生的情操、凈化師生心靈的目的。精心構思，設計制作學校標志；繪制好學校大幅宣傳畫，辦好櫥窗、板報、專欄、刊物，使校園文化的凝聚力、號召力以及教育性、激勵性的作用得到充分的發(fā)揮。同時，要加強學校信息網絡建設：一是要建立學校網絡平臺；二是要提高計算機在教學中的使用效益；三是校際聯(lián)網，互通信息，以利于廣泛吸收先進的有價值的教育內容，抵制不健康的教育內容，充分發(fā)揮校園文化的教育作用。

（二）校園文化離不開各種活動這些載體，作為學校管理者尤其是校長應經常開展一系列的活動，讓師生在活動中享受校園文化的陶冶。比如，學?？梢蚤_展一年一度為期一周的“文化教育節(jié)”活動來集中展現(xiàn)動態(tài)的校園文化。如開展書畫作品展、電影海報展、陶藝作品展等；舉辦辯論賽、學生原創(chuàng)作品朗誦比賽、十佳歌手演唱比賽、服飾文化展示、特長生展示、綜藝歌舞晚會等。“文化教育節(jié)”要充分體現(xiàn)以學生為主體的原則，所有的活動都讓學生自己設計方案、發(fā)揮想象、組織主持。比如時裝表演，服裝從哪里來，展示時搞什么造型，選什么音樂，這都應由學生自己來設計完成。

（三）儀式能夠表達一種精神意念，把人們的情緒調動起來，集合起來，使意念得到表現(xiàn)和強化。儀式的多次重復，可以成為一種讓人記憶深刻的文化符號，甚至成為一種集體無意識，成為群體的一種精神與心理的需要。學校應重視 “儀式”文化的建設，除了每周常規(guī)的升旗儀式、每年的運動會頒獎授牌儀式外，還應創(chuàng)造性地舉行年度十大感動學校人物評選頒獎儀式、學生干部就任宣誓儀式等。作為一種特定的文化現(xiàn)象，儀式體現(xiàn)了一定的社會秩序與社會關系，并表征了某一時代人們的意識觀念、思想情感等。儀式的舉行富有教育意義，是全校師生的一次精神洗禮。

（四）課程是文化的載體，也是育人取向的直接表現(xiàn)。從某種意義上說，什么樣的課程體系決定著培養(yǎng)出什么樣的人才。以知識繼承為主的課程體系，最大的弊端是與實踐相分離，而圍繞文化育人構建的課程與實踐是一體的。知識只關注智力因素的開發(fā)，而文化則關注智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展。在校本課程的整合中，應該重視實現(xiàn)校園文化的內滲，在校本課程體系的構建中應關注兩組關系，一是科學與人文整合，其二是學習與實踐整合

（五）用科學并人本的校本評價體系，把相對“虛”的校園文化精義凝固下來，讓它變得可觸、可感、可認知、可執(zhí)行，是校園文化建設的重點。學校對學生的評價應拋棄過去那種把成績作為唯一的標準的做法，把“文化”作為動詞（以“文”化“育”）來堅持實踐，采取學生自評、教師評價、家長評價等多種評價方式，內容涵蓋德、智、體、美、能等多方面的評價體系，讓學生在評價中認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、悅納自我、成就自我。

（六）制訂切實可行的學校規(guī)章制度，并要不斷修改、不斷完善，認真落實。一是要做好規(guī)章制度的宣傳工作；二是組織好師生員工對規(guī)章制度的學習；三是規(guī)章制度的實施要與學校教育活動有機結合；四是加強常規(guī)管理，使規(guī)章制度更好地貫切落實，確保規(guī)章制度的穩(wěn)定性和長效性。

（七）學校管理文化決定著校園文化的發(fā)展走向。一是校長要有現(xiàn)代的辦學理念、教育理念、價值觀念，學校的辦學指導思想和培養(yǎng)目標既體現(xiàn)了黨和國家的教育方針政策、法律法規(guī)，又有本校特色。二是校長要確立“以人為本”的管理理念，樹立“管理育人”的思想，真正把人文化管理落到實處；三是校長要把剛性管理與柔性管理結合起來，突出柔性管理，以調動廣大教師的積極性，使每個教師的主動性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)教學效益的最大化和教學質量的最優(yōu)化；四是校長要把目標管理、制度管理、量化管理、民主管理、情感管理結合起來，注重情感管理，為教職工辦實事，排憂解難，使教職工更能集中時間和精力做好教育教學工作。