《伶官傳序》是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。下面是其獲獎(jiǎng)教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法。

2、讓學(xué)生了解嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)，體會(huì)正反說(shuō)理突出中心的寫作手法。

3、讓學(xué)生感受文章氣勢(shì)旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言。

4、讓學(xué)生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心論點(diǎn)的歷史意義及現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受文章氣勢(shì)旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：誦讀法，探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

解題

二、整體感知

生讀文章。

文章的中心論點(diǎn)是什么?論據(jù)又是什么?

三、文本探究

1、學(xué)習(xí)第1段

中心論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!

比較：盛衰之理，并非天命，實(shí)乃人事也。

盛衰之理，雖曰天命，然亦乃人事也。

2、學(xué)習(xí)第2段

這一段是圍繞什么來(lái)寫的?

明確：矢

這一小段又從哪兩個(gè)方面來(lái)寫的?

作者是如何寫晉王賜矢的?

重點(diǎn)分析“爾其無(wú)忘乃父之之志!”

莊宗又是如何對(duì)待這矢?(請(qǐng)找出相關(guān)動(dòng)詞)這表現(xiàn)了什么?

動(dòng)詞：受、藏、請(qǐng)、盛、負(fù)、納

為完成父命，盡心盡力。

3、學(xué)習(xí)第3段

第3段寫了哪些內(nèi)容?

明確：莊宗的成功之盛和失敗之衰，以及分析了他成敗的原因。

如何寫莊宗成功之盛的?(請(qǐng)找出相關(guān)動(dòng)詞)那一句話最能表現(xiàn)?“可謂壯哉!”

又是如何寫莊宗失敗之衰的?連續(xù)短句的運(yùn)用，讓我們感到莊宗的氣勢(shì)斗轉(zhuǎn)直下。那一句話最能表現(xiàn)?“何其衰也!”

二者的鮮明對(duì)比，有什么表達(dá)效果?(在情感的表達(dá)上)

明確：表達(dá)了作者“嘆惋”之情。

回到文首“嗚呼”，奠定“嘆惋”的感情基調(diào)。

作者所分析莊宗成敗的原因是什么?

明確：人事?！皯n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！边@是中心論點(diǎn)具體的闡釋。(投影相關(guān)材料)

小結(jié)：在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索，他按照“提出論點(diǎn)—例證分析—得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論，中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

4、學(xué)習(xí)第4段

重點(diǎn)理解句子“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”。

作者為什么還要寫第四段呢?

明確：①照應(yīng)題目

②借古諷今。諷諫北宋統(tǒng)治者要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。(投影北宋當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀的資料)

③作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國(guó)的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。加強(qiáng)文章的針對(duì)性，也使得文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

四、課堂小結(jié)：

古人說(shuō)得好：以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以見興替;以人為鏡，可以知得失。我們要謹(jǐn)記：憂勞興國(guó)，逸豫亡身的道理，要居安思危，防微杜漸，不能玩物喪志，重復(fù)古人的錯(cuò)誤和悲劇。

五、課后作業(yè)

1、熟讀全文，背誦名句。

2、學(xué)習(xí)此文后，根據(jù)你所得到的啟示，選取感受最深的一個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇小作文，文體為議論文。

【高一上冊(cè)《伶官傳序》獲獎(jiǎng)教案】