詩經(jīng)大家都讀過，里面的古詩非常多，值得我們?nèi)ダ收b學(xué)習(xí)。下面是小編整理的八年級下冊語文詩經(jīng)兩首教案，一起來學(xué)習(xí)吧。

一、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌，賦、比、興。

二、學(xué)習(xí)兩首詩中的比興手法及重章復(fù)唱的章法。

三、體會兩首詩的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法。

一、學(xué)詩重在熟讀背誦，一定要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)吟唱中和藝術(shù)美。

二、兩首詩表現(xiàn)手法同中有異，可作比較式講解。

2教時

第一教時

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)《伐檀》，重點(diǎn)體味古代奴隸們在對奴隸主貴族不勞而獲的強(qiáng)烈的責(zé)問和諷刺中所流露的憤懣不平的情緒。學(xué)習(xí)“興”的用法及重章復(fù)唱的章法。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入 新課

高二時，我們學(xué)習(xí)過一個詩歌單元，從形式看，除了毛澤東同志的《詩二首》外，其余的都是新詩。新詩是現(xiàn)代詩歌的主流。新詩反映新生活，表現(xiàn)新的思想感情，形式上采用白話，打破了舊體格律的束縛，自由靈活，易學(xué)易懂。毛澤東同志在50年代初寫給《詩刊》主編臧克家的信中指出，要學(xué)好舊詩，因?yàn)樾略娛菑呐f詩發(fā)展來的。我國古典詩歌，源遠(yuǎn)流長，星漢燦爛，《詩經(jīng)》、《楚辭》，唐詩、宋詞、元曲，是中國文學(xué)發(fā)展史上一座又一座不朽的豐碑。

現(xiàn)在，我們就從我國古代詩歌的源頭——《詩經(jīng)》學(xué)起，先學(xué)第1首：《伐檀》（板書）

二、疏通課文。

1.《詩經(jīng)》簡介。

(1)《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。包括西周初（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）500年間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》或《詩三百》。（板書）漢代以后儒家奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》。

(2)《詩經(jīng)》按樂曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。（板書）“風(fēng)”指“十五國風(fēng)”，即指當(dāng)時15個王國的詩歌，絕大部分是民間歌謠，是《詩經(jīng)》中最具有人民性的部分；“雅”是朝廷樂曲，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的樂曲，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”?！把拧焙汀绊灐保际墙y(tǒng)治階級在特定場合所用的樂歌。

(3)《詩經(jīng)》形式多為四言一句，隔句用韻，常以重章疊句加強(qiáng)抒情效果。它的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。（板書）“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”，即先描寫他種事物以引起下面的正題。

2.教師范讀《伐檀》全詩。

3.字詞注音詮釋。

(1)坎坎ｋǎｎｋǎｎ兩個上聲連續(xù)，前一上聲改讀陽平，即讀成ｋáｎｋǎｎ。

(2)置之河之干兮，“干”通“岸”，這是形聲字的聲旁作通假字?！案伞睉?yīng)讀“àｎ”，不讀“ｇàｎ”。

(3)稼（ｊｉà）穡（ｓè）稼，播種；穡，收獲。稼、穡，泛指農(nóng)業(yè)勞動。

(4)狩（ｓｈòｕ）獵（ｌｉè）都是打獵。但“狩”是書面語言，獵是口語；同時，“狩”又特指冬天打獵。

(5)漣（ｌｉáｎ）、直、淪（ｌúｎ） 這三個詞都是描寫水面狀態(tài)。是指風(fēng)吹水面形成的波紋，即漣漪，較平靜；淪，細(xì)小的波紋，微波?！皾i”和“淪”意思接近，但“漣”是書面語，“淪”是口語。這三個詞依次描寫了河面由風(fēng)吹成紋，到水波不興，又到水起微波，微妙地反映出伐木者內(nèi)心的不平心態(tài)。

(6)廛（ｃｈáｎ）、億、囷（ｑūｎ）廛，本指一畝半地；億，指萬億的億；囷，指圓形的倉或囤。這里，都用來形容數(shù)量之多。

(7)餐（ｃāｎ）、食（ｓｈí）、飧（ｓūｎ） 意思相近，這里都是指吃。餐，吃（飯）；食，吃，專指吃飯；飧，繁寫是飱，本義指晚飯，書面用語，引申為熟食、飯食，如杜甫《客至》詩：“盤飧市遠(yuǎn)無兼味?！痹娭忻~活用為動詞，作“吃”講。

4.學(xué)生齊讀一遍。

5.教師將第1段詩意譯一下。

三、課文研習(xí)。

1.“賦”的運(yùn)用。

《伐檀》全詩3段，每一段的開頭兩句都是“直言之”，直接地?cái)⑹?，是采用賦的手法。

“坎坎”，象聲詞，仿佛是現(xiàn)場錄音，繪聲繪色地描寫了伐木場面。我們仿佛聽到了砍木聲，呼號聲，倒樹聲，折枝聲，當(dāng)然，我們也聽到了嘆息聲：多么繁重的勞動啊！不僅要砍下樹，而且要把樹運(yùn)到河的堤岸上，岸坡上，水邊上，以便通過水路運(yùn)出去。這些艱苦的工作，全憑人力完成，這確實(shí)是多么艱辛??！然而，艱辛的勞動沒有給奴隸們帶來任何好處，血汗換來的勞動成果全被奴隸主老爺霸占，這是多么不公道??！我們似乎從“坎坎”的伐木聲中又聽到了奴隸們憤恨不平的心跳聲。

從全詩來看，“賦”表現(xiàn)在各段對于某一事物進(jìn)行鋪陳，如伐木運(yùn)木場面，“爾庭縣貆”情形，以及責(zé)問與諷刺等，都是從各個不同側(cè)面不同層次進(jìn)行鋪陳。一是“直言”，一是“鋪陳”，是賦的兩個最主要的特點(diǎn)。

2.“興”的運(yùn)用。

“河水清且漣猗”，這句表現(xiàn)上寫清清的河水，涼風(fēng)吹過，卷起一層漣漪，實(shí)際上是暗示了奴隸們內(nèi)心的不平，這水面的漣漪正是他們心中的漣漪的寫照，因而有下面一連串的責(zé)問與諷刺。寫水是為了寫心，寫心先寫水，“先言他物以引起所詠之辭”。

“興”的作用主要靠聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)。在特定的環(huán)境下，兩種本來不相及的事物，通過聯(lián)想，由此及彼。這里的“河水”與“伐木者”本來是不相及的兩種事物，但在“伐木”這種特定的環(huán)境中，我們自然而然地聯(lián)想到“伐木者”的忿恚心聲。

“興”，在《詩經(jīng)》中運(yùn)用得較多。如《關(guān)雎》中名句：

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

用成對成對的關(guān)睢在河中的陸地上戲嘻的情景，象征了青年男女鐘愛之情。

“興”，往往和“比”合用，比中有興，興中有比，因此常?！氨扰d”連稱。如《王貴與李香香》中有一節(jié)詩：

草堆上落火星大火燒，

紅旗一展窮人都紅了。

這第1句詩，既是比，又是興?！奥浠鹦谴蠡馃?，既是比喻窮人鬧革命，又是興，為“都紅了”創(chuàng)造氣氛。

3.句式研究。

(1)“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？”是什么問句？

明確：不是設(shè)問句，因?yàn)闆]有自問自答的形式，也不是啟發(fā)思考引起注意。也不是反問句，因?yàn)閺囊馑伎?，不在于表達(dá)與字面相反的意思。那就是一般的疑問句嗎？也不是。因?yàn)樗辉谟谔岢鍪裁匆蓡?，它是在表示一種強(qiáng)烈的情感，在責(zé)問。

(2)“彼君子兮，不素餐兮！”是反語，具有很強(qiáng)的諷刺性。

四、布置作業(yè) ：

1.背誦《伐檀》全詩。

2.分析《伐檀》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

第二教時

教學(xué)要點(diǎn)

一、復(fù)習(xí)《伐檀》。

二、講析《碩鼠》“比”的手法和“呼告”修辭格。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、復(fù)習(xí)舊課。

（一）抽查學(xué)生背誦《伐檀》的情況。

（二）默寫《伐檀》的起興句。（各段第3句）

（三）口頭回答問題：

1.“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？”是什么問句？

明確：特殊的疑問句——激問。

2.“彼君子兮，不素餐兮！”采用了什么修辭手法？

明確：反語。

二、導(dǎo)入 新課。

上一課，我們學(xué)習(xí)了《伐檀》，奴隸們對不勞而獲的奴隸主貴族的責(zé)問聲，仍縈繞在我們耳邊。恩格斯說，“憤怒出詩人”。這首詩有力地表現(xiàn)了被剝削的奴隸們內(nèi)心的憤恨不平。今天我們學(xué)習(xí)《碩鼠》，這是一首政治諷刺詩，它所表達(dá)的奴隸們對奴隸主的叛逆之情，對奴隸主的諷刺鞭撻，更有力度和深度。現(xiàn)在我們齊讀一遍。

三、文句疏通。

1.碩鼠碩鼠 這是呼告，也是比喻（借喻），把不勞而獲的統(tǒng)治者比作大老鼠，生動形象，直呼其名，極含蔑視嫌棄之意。

2.莫我肯顧 是賓語前置句，它正常的順序應(yīng)是“莫肯顧我”。

文言中賓語前置（詳見高中語文第四冊325頁至336頁）主要有三種情況，一是否定句中代詞作賓語，賓語置于動詞前，如：“古之人不余欺也”（《石鐘山記》）；二是疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置，如：“大王來何操？”這種句式，介詞的賓語也前置，如“微斯人，吾誰與歸！”三是用“之”或“是”把賓語提前到動詞前，以加重語氣。如：“句讀之不知，惑之不解”，“唯利是圖”?！澳铱项櫋笔琴e語前置的第一種情況。

3.“逝將去女”，逝，往，過去。從“辶”旁的一般同走路有關(guān)，如“造、適、進(jìn)、追、達(dá)、過、遷、逃、返、巡、遁、逐”等，這“逝”也同“走路”有關(guān)。有人認(rèn)為“逝”是通假字，通“誓”，“發(fā)誓”的意思，其實(shí)是似是而非，把“逝”譯作“往”，更能體現(xiàn)奴隸們追求理想樂園的意思。“女“，通“汝”。全句可譯為：“我們將要離開你們而到美好的地方去?！?/p>

4.“莫我肯德”，“德”本是恩惠，這里是名詞活用為動詞，施恩的意思。

5.“爰得我直”，爰，才、乃。直，公正的待遇。

6.“誰之永號”，之，助詞，不譯，主要是湊足音節(jié)。永，長。號，哭。

四、課堂練習(xí)一。

《伐檀》和《碩鼠》都采用了重章復(fù)唱的寫法，每章字句大體相同，只在每節(jié)相同的位置上換了少數(shù)幾個字。例如《伐檀》中每節(jié)第1句只是第四個字不同，分別是檀、輻、輪三個字，其他字都相同?，F(xiàn)在請同學(xué)們把《伐檀》和《碩鼠》兩首詩中替換的字找出來。

明確：

《伐檀》 檀 干 漣 廛 貆 餐

輻 側(cè) 直 億 特 食

輪 漘 淪 囷 鶉 飧

《碩鼠》 黍 顧 土 所

麥 德 囤 直

苗 勞 郊 口

《碩鼠》第三章最后1句與前二章情況不同，盡管如此，從整體上看，這首詩仍是采用重章復(fù)唱的手法。重章復(fù)唱的作用是什么？我看，第一是為了換韻，如《伐檀》第一章是押ａｎ韻，第二章是押ｅ韻，第三章是押ｅｎ韻。第二是充實(shí)和擴(kuò)展詩的內(nèi)容，如《碩鼠》三章分別用黍、麥、苗三個字，把統(tǒng)治階級的貪得無厭暴露無疑。

五、課堂練習(xí)二。

仔細(xì)朗讀《碩鼠》全詩，請指出哪些地方，反映了奴隸社會尖銳的階級對立，反映了奴隸們的痛苦生活？

明確：

1.從“無食我黍”、“無食我麥”、“無食我苗”這三句中，可看出奴隸主貴族不勞而獲，貪得無厭，魚肉奴隸，作威作福。

2.從“莫我肯顧”、“莫我肯德”、“莫我肯勞”這三句中，可看出奴隸主貴族根本不顧奴隸死活，無情無義無德，從中可看出銳的階級矛盾。

3.“誰之永號？”是個反問句，意思是誰還會長久地哭泣呢？隱含著這樣一個判斷——以前和現(xiàn)在是“永號”的?！疤枴笔翘栠罂蕖９糯雎暤乜藿小疤枴?，不出聲地哭叫“泣”，“永號”，是多么痛苦??！這正反映了奴隸們是處于水深火熱之中！正因?yàn)槿虩o可忍，不堪忍受，所以就“逝將去女，適彼樂土”。

六、課堂練習(xí)三。

奴隸們“逝將去女，適彼樂土”，有人說這是對現(xiàn)實(shí)反叛，對理想的追求，是積極的。有人說，這是逃避現(xiàn)實(shí)，是消極的，你的意見如何呢？

明確：

“逝將去女”，包括一是反叛——“去女”，即離開奴隸主貴族，要求擺脫剝削；一是追求——逝，適彼樂土。二者是辯證的統(tǒng)一。在奴隸社會里，奴隸無人生自由，只不過是“會說話的畜生”，能大膽地提出“去女”，這體現(xiàn)了大無畏的斗爭精神；而追求理想是對現(xiàn)實(shí)的反叛的深化。奴隸與奴隸主之間的斗爭，是人類社會發(fā)展中階級斗爭的最初階段，不能用無產(chǎn)階級的斗爭目標(biāo)、斗爭方式去苛求奴隸階級。奴隸們追求理想，正是一種斗爭的表現(xiàn)。

七、課堂練習(xí)四。

《詩經(jīng)》以四言詩為主，《碩鼠》是典型的四言詩，每句兩個停頓，節(jié)奏整齊。《伐檀》句式參差，節(jié)奏有一些變化。試誦讀《伐檀》第一章，劃分各句的節(jié)奏。

例：坎坎ㄧ伐檀兮

置之ㄧ河之ㄧ干兮

河水ㄧ清且ㄧ漣漪

不稼ㄧ不穡ㄧ，胡ㄧ取禾│三百│廛兮

不狩│不獵，胡瞻│爾庭│有│懸貆兮

彼│君子兮，不│素餐兮

八、課堂練習(xí)五。

試分析比較《伐檀》與《碩鼠》在藝術(shù)手法上的異同處。

明確：

1.相同點(diǎn)：

(1)結(jié)構(gòu)相似。兩首詩都分三章，每章句數(shù)相同。每首詩各自的句式相同。

(2)都采用了重章疊句反復(fù)詠嘆的手法，既開拓了詩的意境，充實(shí)了詩的內(nèi)容，又加強(qiáng)了詩的音樂性和感染力。

2.不同點(diǎn)：

(1)句式不同?！斗ヌ础肥情L短不齊的雜言句式，《碩鼠》是四言體，排列整齊，《伐檀》大量運(yùn)用“兮”字，而《碩鼠》一個“兮”也沒有。

(2)手法不同?！斗ヌ础凡捎昧恕百x”和“興”，每章第3句運(yùn)用了“興”的手法，觸景生情，感情強(qiáng)烈?！洞T鼠》通篇采用了“比”的手法，活畫出統(tǒng)治階級可憎可鄙的貪婪嘴臉，而且采用“呼告”手法，更顯出一種與統(tǒng)治階級決裂的斗爭精神。

九、總結(jié)課文。

通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，我們對《詩經(jīng)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識，歸納起來，藝術(shù)上有如下幾個特點(diǎn)：1.語言上，以四言為主，少數(shù)詩中用一“兮”字，而且句句用。2.結(jié)構(gòu)上。往往采用重章疊句。3.表現(xiàn)手法上，采用賦、比、興。

《詩經(jīng)》是我國古代詩歌的現(xiàn)實(shí)主義源頭，那么，《詩二首》是如何體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義特色的？首先是從現(xiàn)實(shí)生活中擷取題材，如伐木是直接寫自己所從事的勞動；“莫我肯顧”，是現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系（被剝削、被壓迫）；“逝將去女，適彼樂土”，是直抒胸臆追求自由?？傊?，真正做到了像白居易所說的“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。其次，語言上主要是“直言之”，質(zhì)樸而文，很少夸飾。

一○、布置作業(yè) ：

1.下列各句中的代詞類別一樣的兩項(xiàng)是：

A.彼君子兮 B.逝將去女 C.適彼樂土 D.莫我肯顧 E.胡瞻爾庭有懸鶉兮

（提示：應(yīng)是A與B，都是人稱代詞；而C中“彼”是指示代詞，D中“莫”是無指代詞，E中“胡”是疑問代詞）

2.“坎坎”一詞讀時應(yīng)怎么讀？請寫出拼音。

（提示：應(yīng)讀“ｋáｎｋǎｎ”）

3.“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？”是什么問句？從下列各頂中挑選一種答案。

A.設(shè)問 B.反問 C.疑問 D.責(zé)問

（提示：責(zé)問）

4.寫出用“辶”、“足”、“彳”作偏旁表示與“走路”有關(guān)的字各三個。

（提示：辶旁：適 遷 逝 足旁：跑 跳 躍 彳旁：行 徠 徐）

5.寫出《伐檀》中因重章復(fù)唱需要而互相置換的18個字。

（提示略）

附：難句解析

伐檀

彼君子兮，不素餐兮！

《課本》注：“那些大人先生們呵，可不白吃飯??！這是諷刺不勞而獲的剝削階級的反話?！边@是根據(jù)鄭玄箋：“彼君子者，斥伐檀之人仕有功乃肯受祿?！爆F(xiàn)在看來這種說法有問題。首先，從魏風(fēng)一組詩的總的情況來看。較多的是反映奴隸對奴隸主壓迫剝削的不滿，有的卻是反映奴隸想跑到另一個王國樂土去的，《碩鼠》就說“逝將去女，適彼樂土，樂土樂土，爰得我所”。因此，這里的“彼君子兮，不素餐兮”就是奴隸所想象的“樂土”的君子。當(dāng)然，這種追求怎么會實(shí)現(xiàn)呢？其次，《詩經(jīng)》里有關(guān)“君子”的詩篇，如《鄘風(fēng)》的《君子偕老》，《王風(fēng)》的《君子干役》、《君子揚(yáng)揚(yáng)》等，“君子”都是正面的形象，都是作為歌頌的對象，這里的“君子”也完全可能是正面形象。第三，從句式看，“不素餐兮”是一種純樸的敘述句，直抒所懷，哪里是什么諷刺！“素”，白，引申為“白白地”。

譯文：那些君子啊，不白白吃飯??！

碩鼠

誰之永號？

余冠英《詩經(jīng)選》訓(xùn)“之”為“其”，《課本》訓(xùn)“之”為助詞。王引之《經(jīng)傳釋詞》、馬瑞辰《毛詩傳箋通釋》都是訓(xùn)“之”為“其”，看來，余冠英是宗王、馬之說。王引之又訓(xùn)《詩經(jīng)》“旄邱之葛兮”的“之”為“句中助也”（《經(jīng)傳釋詞》）。馬瑞辰說：“‘誰之永號’猶云‘誰其永號’，箋訓(xùn)‘之’為‘往’，失之。”（《毛詩傳箋通釋》卷十）我以為課本注釋“之”為助詞是正確的。古人說話時發(fā)音器官不太靈便時暫且拖的一個齒音。清陳《捫燭脞存》卷三：“古人聲緩，多用語助?！爆F(xiàn)在略舉幾例：“庚公之斯”（《孟子·離婁下》），朱熹《孟子集注》：“之，語助也?！薄跋才分窗l(fā)”（《大學(xué)》），清張文炳《虛字注解》：“‘之’作語助詞?！薄敖橹撇谎缘摚ā蹲髠鳌べ夜哪辍罚?，杜預(yù)注：“之，語助。”還有一句之末用個“之”字的，如《詩經(jīng)·苤苢》：“薄言有之?！鼻尻悐J《毛詩傳疏》：“凡詁義不盡，則用‘之’字以足之。”助什么語氣？又為什么要助？為什么句末無義又用上“之”？《詩經(jīng)》里還有不少“思”字“只”字等，也是古人拖的一個齒音。隨著時間的推移，人們發(fā)音器官逐漸發(fā)達(dá)起來，齒音的這種用法逐漸減少乃至消失了?！坝捞枴?，長歌，熟語有“長歌當(dāng)哭”。

譯文：“誰人哭泣呢？”“之”并不等于“其”，更不等于“還”。“其”也是拖的音，或者說它的作用近似“啊”。至若“還”，那是譯成現(xiàn)代文時根據(jù)語言環(huán)境加上去的一個表頻率的副詞，不能把“之”解釋為“還”。

以上就是八年級下冊語文詩經(jīng)兩首教案，大家學(xué)會了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

【八年級下冊語文詩經(jīng)兩首教案 詩經(jīng)兩首教案設(shè)計(jì)】