在公考中，推斷下文題時(shí)有考查，題量不定，是一類能夠快速解題且容易拿分的題型。而很多考生對(duì)此類題型均以關(guān)注尾句為主。殊不知，通過尾句只能解決大部分的題目，還有一些題型如果只關(guān)注尾句是沒法正確的推斷下文的。此時(shí)需要關(guān)注整個(gè)題干的行文脈絡(luò)，通過把握作者的寫作思路來選出正確選項(xiàng)。今天就帶著各位同學(xué)一起來學(xué)習(xí)如何通過行文脈絡(luò)解推斷下文題。

示例1、河的兩岸風(fēng)光旖旎。西岸，草原一望無際，綠色的波濤逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里?？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的漂浮的長髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

作者接下來最有可能著重介紹的是：

A.敘述“河神”野牛的傳說

B.描寫草原上的其他野生動(dòng)物

C.描寫位于河岸上自己的家鄉(xiāng)

D.描寫河另一岸的美麗風(fēng)光

【答案】D。解析：題干一開頭就交代了一條河有兩岸，然后介紹了西岸的一些情況，按照正常的行文脈絡(luò)，接下來應(yīng)該針對(duì)東岸展開描寫。則可以直接鎖定答案為D。

示例2、僅就使用成本而言，一枚1美元硬幣的使用成本較一張1美元紙幣的使用成本低。但如果用1美元硬幣替換1美元紙幣，需要制造比實(shí)際需求更多的硬幣。舉個(gè)例子，由于硬幣不便攜帶，很多時(shí)候我們會(huì)將手頭多出的硬幣放入存錢罐中，而很少去花存錢罐里頭的錢。由于大量硬幣閑置，這就會(huì)導(dǎo)致央行需要大約多制造15%的硬幣量來維持實(shí)際需要。

上述文字接下來最可能講的是：

A.硬幣的單位制造成本較紙幣低

B.由于需要制造更多硬幣，所以使用紙幣的總成本可能更低

C.硬幣具有使用壽命長、后續(xù)成本低、磨損小等優(yōu)點(diǎn)

D.1美元硬幣的購買力低于1美元紙幣是由于需要制造更多硬幣

【答案】B。解析：題干一開頭從使用成本來說明，同樣的一美元硬幣比紙幣的使用成本更低。但是接著描述的內(nèi)容為：如果使用硬幣來替代紙幣的話，由于硬幣的閑置率更高，因此需要比實(shí)際情況多出15%才能夠滿足流通所需。通過行文脈絡(luò)分析可知此處想要表示的意思是：從實(shí)際使用情況來看，由于需要制作更多的硬幣，硬幣的最終成本可能是比紙幣更高的，即對(duì)一開頭的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁。A項(xiàng)的單位制造成本、C項(xiàng)的優(yōu)點(diǎn)、D項(xiàng)的購買力均與題干無關(guān)。故答案選B。

例題3、道行不深、處事不慎，這個(gè)說法順理成章。但這樣的分析似乎又失之偏頗。大學(xué)生也是學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，其防騙的免疫力取決于教育的質(zhì)地，而不是“天然防護(hù)力”。換言之，學(xué)校的防騙教育不到位，才是大學(xué)生受騙的主因。所謂有人的地方就有江湖，有江湖的地方就難免有套路。防騙教育的基本在于兩個(gè)層面：一是告訴學(xué)生管制好自己的欲念。有些騙局，其實(shí)未必是“大學(xué)生專屬”，即便是成年人或者世事洞明的長者，也有掉入圈套的概率。只要守住內(nèi)心的自我律令，起碼“中招”的概率會(huì)小很多。

這段文字接下來最可能談?wù)摰氖牵?/h2>

A.如何降低大學(xué)生“中招”的概率

B.大學(xué)生防騙教育的第二個(gè)層面

C.如何提高大學(xué)生的防詐騙技能

D.大學(xué)生如何控制好自己的欲念

【答案】B。解析：題干首先引出一個(gè)問題，即大學(xué)生很容易被騙，接著分析被騙原因，即防騙教育不到位。然后介紹了防騙教育的兩個(gè)層面，第一個(gè)層面是管制好自己的欲念。按照行文脈絡(luò)分析，接著應(yīng)該具體介紹防騙教育的第二個(gè)層面。故答案為B。

通過以上3個(gè)題目的學(xué)習(xí)，相信各位考生對(duì)于用行文脈絡(luò)分析的方法來解推斷下文題有了更深的認(rèn)識(shí)，也希望各位考生在做此類題型的時(shí)候，切莫只關(guān)注尾句，也需要分析題干的行文脈絡(luò)。