面臨人生的選擇，有得也有所失，得失的面對是一種對價值觀、人生觀的考驗。下面小編為大家?guī)?strong>2021高考作文得與失解析最新，以供大家閱讀參考。

試題內(nèi)容：

有人把得與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程。

對此，你有怎樣的體驗與思考?寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。【注意】角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。

名師解析：

魯迅中學(xué)語文教研組長、正高級、特級教師 彭玉華

審題容易，深入不易

“今年浙江高考作文題材料關(guān)鍵詞明確：得與失，起點，終點，過程?？忌灰圩　瘘c、終點、過程’談對‘得與失’的看法即可。”彭玉華評價說，較之前兩年，審題沒有設(shè)置障礙，考生容易把握。這也符合高考作文題要讓不同層次的考生都有話可寫的基本標(biāo)準(zhǔn)。

“但這篇文章要想寫得深刻并不容易?！迸砝蠋熤赋?，盡管材料對“得與失”提供了三種看法，也就是提示了三種寫作路徑，但實際上估計很少會有人寫“把得與失看成終點”，絕大多數(shù)考生會寫“把得與失看成起點”“把得與失看成過程”;進(jìn)而闡釋為什么“要把得與失看成起點(過程)”，怎樣“把得與失看成起點(過程)”?！爸皇沁@樣寫的話，題目的思辨空間并未得到釋放，很難寫出對這一問題的深入思考。”

彭玉華認(rèn)為，要想深入闡釋對這一問題的看法，學(xué)生需要具有良好的分析能力。一是概念分析。對材料中的“得”和“失”的內(nèi)涵和外延要做出界定，這是后文闡述對“得與失”態(tài)度的起點，不同的“得”和“失”應(yīng)該持有相應(yīng)的態(tài)度。比如說，當(dāng)把“得”與“失”聚焦到“生命”上來時，就很容易接受“把得與失看成終點”了。二是辨析關(guān)系。很顯然，人生的“得與失”并不是機械恒定的，而是動態(tài)平衡的，此時的“得”可能是他日的“失”，個人的“得”可能是集體的“失”。這樣來看，機械地認(rèn)為“把得失看成起點(終點)”，并不見得準(zhǔn)確。三是現(xiàn)實關(guān)照?！昂玫母呖碱}應(yīng)是基于現(xiàn)實生活的。著眼于當(dāng)下社會的特點，諸如‘躺平’‘內(nèi)卷’等社會痛點來談，也許會引發(fā)更多的思考。”彭玉華說。

柯橋中學(xué)高三語文備課組組長 王櫻

平常話題彰顯思考深度

作為連續(xù)兩年教高三畢業(yè)班的語文老師，柯橋中學(xué)語文教師王櫻認(rèn)為，今年的作文題“常規(guī)命題，平穩(wěn)有度?！痹囶}旨在于平常話題中彰顯思考深度。

“題目以具體情境為載體，要求對得與失的問題展開論述，闡發(fā)議論。這是生活中常見的話題，小到一次考試，大到人生歷練、家國情懷，每個人只要經(jīng)歷過都會有‘得失’心得，都是有話可說的?！蓖鯔颜f，材料描述的三種現(xiàn)象，要確定立意的話，只需把三句話的句式變一下即可：“1、得失是終點，2、得失是起點，3、得失是過程。3相當(dāng)于1與2的綜合?！?/p>

“雖然，題目表面上看依然是常規(guī)的對立思維型，但實質(zhì)上二者的關(guān)系更開放，需要學(xué)生能在具體語境中進(jìn)行分析研討，要把握好得失與終點、起點和過程三對關(guān)系，僅僅抓住‘得失’是不夠的?！蓖鯔颜J(rèn)為，首先，要深入挖掘關(guān)鍵詞“得”“失”的內(nèi)涵，“得”“失”在不同的語境中具體內(nèi)涵不一樣。論證時，聚焦的立場、闡述的看法將體現(xiàn)考生的概括能力和聯(lián)想能力，同時也可以看到一個學(xué)生的胸襟、氣度、格局，這在具體展開時考驗考生的思考能力;其次，論述時，要添加限制條件。王老師說，“論點在什么條件、范圍、角度下是成立的，具有哪些現(xiàn)實價值、意義、導(dǎo)向，分別給我們帶來哪些體悟。這也是最近幾年浙江省高考作文題考查的重點——思辨性?！?/p>

最后，王櫻補充道，作為寫作者，要意識到題目的隱形條件——青年學(xué)生，這就要求以一個年輕人的角度來看待“得失”問題，明確優(yōu)秀青年在時代和社會面前的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?！斑@樣的成長話題，考生不容易偏題，但要出彩也需費些心思?！?/p>

浙江樹人大學(xué)人文與外國語學(xué)院教授 周鋒

哲學(xué)命題與現(xiàn)實人生緊扣在一起

“今年的作文題，是一個將語文教學(xué)與哲學(xué)思辨兩個方面結(jié)合甚好的題目?！敝茕h教授說，“得與失”這個主題，將哲學(xué)命題與現(xiàn)實人生緊緊地扣在一起，每個考生都有東西可寫，只有閱歷的豐富、思考的深入以及對未來展望的空間想象高低的區(qū)別。以這樣的話題作為作文題，方顯語文學(xué)科的思維深度、思想高度與思辨角度。

盡可能在寫作的過程中將切口放小，不拘泥于“塞翁失馬焉知非?！敝悅鹘y(tǒng)的“得失觀”，可以由此跳開去思考，由此及彼，由淺入深，談?wù)劽鎸Φ檬У男膽B(tài)，什么樣的人才會正確認(rèn)識和對待得失?！翱蓪⒐沤裰型饽切┯醒腥獾慕?jīng)典案例有機融合，但是無論哪一種，都需要體現(xiàn)思維的深刻、靈活、辯證和獨創(chuàng)，故事最好是樸素的、生活氣息濃郁的，體現(xiàn)出的立意才能不落俗套?！敝茕h說。

考題是在引導(dǎo)考生辯證地去思考，如果把得與失看成“終點”(“起點”“過程”)，會如何選擇人生的道路?！耙?，得失作為終點，這類似實用主義，需要考生解釋為何結(jié)果才是最值得關(guān)注的;二，得失作為起點，此思路強調(diào)一切未來都基于現(xiàn)在與過去;三，得失作為過程，講究一種非功利性的探索，這也是命題者的本意。”周鋒說，人生由無數(shù)片段、經(jīng)歷構(gòu)成，每一段經(jīng)歷的得失是那段經(jīng)歷的終點，也是下一段經(jīng)歷的起點，也因此是整段人生的過程。

周教授認(rèn)為，在生命的旅途中，做怎樣的取舍，是值得不斷思考的話題，沒有這樣的思考，人生很難真正走向成熟。漫漫人生路，欲有所得，必有所失，不畏舍得，方能成就天地。

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