對(duì)考場(chǎng)作文而言，如何準(zhǔn)確地界定與把握命題者的正確意圖和話題本身的意義指向，又如何在文章中準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，將大體決定全文的成敗。下面小編為大家?guī)?strong>2021高考作文論理想與家國情懷立意與寫作技巧最新，以供大家閱讀參考。

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

寫作立意角度和寫作技巧：

第一，如何在寫作的時(shí)候，從一個(gè)較小的切口出發(fā)，通過小中見大的方式來呈現(xiàn)“聯(lián)想”的豐富和“思考”的深刻?青年群體之“大”(大視角)，又可指代考生或青年個(gè)體之“小”(小視角)。寫作時(shí)如果能抓住個(gè)體之“小”，從寫作者自身(一個(gè)有血有肉、有缺點(diǎn)有優(yōu)點(diǎn)的“我”)的切身經(jīng)歷、身邊瑣事、真切感受、真實(shí)情感來著眼和落墨，真正做到以“我”之眼來觀，以“我”之心來思，以“我”之手來寫，無疑就更為親切動(dòng)人。當(dāng)然，這里所有的“小”應(yīng)當(dāng)能映襯出青年之“大”、國家之“大”、夢(mèng)想之“大”、精神之“大”來，因?yàn)椤按蟆辈攀橇⒁獾暮诵乃凇?/p>

第二，如果在寫作的時(shí)候，將教材課文與高考作文打通，將當(dāng)代的夢(mèng)想與傳統(tǒng)的哲思結(jié)合起來?“五畝之宅，樹之以桑……”(《寡人之于國也》)這是孟子心中的王道境界?！澳捍褐?，春服既成……”(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)這是孔子心中的盛世景象?！按蟮乐幸?，天下為公……”(《禮記·禮運(yùn)》)這是儒家的最高理想。將這些古老的夢(mèng)想與材料中當(dāng)代的“中國夢(mèng)”結(jié)合起來，簡潔而恰當(dāng)?shù)囊?、?duì)比，不僅給文章帶來儒雅的氣韻與風(fēng)采，更能彰顯思維的深度與廣度。至于表現(xiàn)青年壯志的詩句，就更當(dāng)信手拈來。

第三，如何綜合運(yùn)用記敘、議論、描寫、抒情等手段來助力觀點(diǎn)的闡發(fā)和論證?實(shí)際上，孟子、孔子和《禮記》的例子都已經(jīng)說明了這一點(diǎn)?？酌系奈恼露家詫?duì)話的形式不斷深化對(duì)主題的探討，使得深刻的議論有了記敘、描寫的形式，也在事實(shí)上證明對(duì)觀點(diǎn)的論證與闡發(fā)可以借用記敘文這一文體作為“外衣”。如果在給未來青年的信中假設(shè)一個(gè)三五好友“談‘未’(未來)論今”的情境，也未嘗不可以在“聯(lián)想”的“豐富”之外做到“論證”的“深刻”。同時(shí)，孔孟大作及《禮記·禮運(yùn)》都生動(dòng)地描繪了未來的愿景，而“暮春之初，春服既成……”(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)更是以神來之筆描繪了富有象征性的畫面。如果考生以絢爛之筆描繪過去、現(xiàn)在與未來的不同愿景或畫面，應(yīng)該是不離題意而盡得風(fēng)流吧。當(dāng)代文藝?yán)碚撎┒吠瘧c炳先生首次提出把作文劃分為現(xiàn)實(shí)型、理想型、象征型三種文體的主張，如果退而求其次，能夠在作文中體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性、理想性和象征性，也自然能夠契合《考試大綱》“發(fā)展等級(jí)”中“創(chuàng)新”這一要求。

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