傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

架起溝通的橋梁 時(shí)光荏苒，回顧這多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人人都說(shuō)老師辛苦，確實(shí)，做為一名幼兒教師挺苦挺累的，集保育教育于一體。我認(rèn)為做好幼兒老師最重要的一點(diǎn),就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的每一句話(huà)語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。。。傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈

“一雙善于傾聽(tīng)的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！鄙朴趦A聽(tīng)是最重要最有效溝通方式。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是溝通的第一步。所以作為一名幼兒教師要用心去傾聽(tīng)孩子的心聲，用愛(ài)心去撫摸孩子們天真的錯(cuò)誤，用時(shí)間去證明孩子們的潛力，用能力去支撐孩子的創(chuàng)造。是的，只有傾聽(tīng)，才能了解孩子的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自孩子的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽(tīng)，才能讓孩子產(chǎn)生信任感，建立和諧的師幼關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。傾聽(tīng)是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門(mén)藝術(shù)。

在孩子的眼里，世界的一切是那么美麗、純潔，可是他們眼里的世界與我們成人的世界又是那么的不同，如果我們不能耐心、認(rèn)真的傾聽(tīng)他們的心聲，會(huì)很難理解、走進(jìn)他們純真、稚嫩的童心世界。

1、耐心的傾聽(tīng)

耐心的聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，就等于告訴他們：他們要說(shuō)的話(huà)都很重要，我們重視他們的意見(jiàn)，從而建立他們的信心和自尊。當(dāng)孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)候，不論他的表達(dá)是否清楚、完整，不管他們說(shuō)什么，我們都應(yīng)該耐心、沉著地等待他們說(shuō)完。當(dāng)集體活動(dòng)中孩子問(wèn)了不該問(wèn)的問(wèn)題，或說(shuō)了無(wú)關(guān)課堂內(nèi)容時(shí)，千萬(wàn)不要粗暴的打斷他的講話(huà)，這不僅是扼殺了孩子的說(shuō)話(huà)的欲求，更主要的是孩子會(huì)產(chǎn)生“老師不喜歡我的感覺(jué)”，融合、和諧的師幼關(guān)系就很難建立。幼兒的個(gè)性健康發(fā)展會(huì)遭到抑制，給今后的發(fā)展留下不可磨滅的陰影。

申子君是一個(gè)活潑、好動(dòng)、開(kāi)朗，喜歡和別人說(shuō)話(huà)，性格外向的孩子。有一次語(yǔ)言課上我講了一個(gè)故事《笨老鼠》后，讓小朋友回答問(wèn)題的時(shí)候，申子君呼呼的跑到了、我面前說(shuō)：“我家有一個(gè)好東西，我明天帶來(lái)，你看看，好嗎?”老師大聲的說(shuō)：“你先回座位去，等下再和我說(shuō)。”她就呼呼的跑回去。剛回答完一個(gè)問(wèn)題，她又呼呼的跑過(guò)來(lái)，“老師我的照片你看不看”邊掏口袋邊面朝我說(shuō)，老師瞪大眼睛生氣的說(shuō)：“讓你回答問(wèn)題呢?你跟我說(shuō)照片，快回去坐好，趕快聽(tīng)問(wèn)題回答，這時(shí)她如蛇一樣唰的回到座位，噘著小嘴說(shuō)：“不愿聽(tīng)我說(shuō)，我就不說(shuō)，我也不回答，反正你也不愿意聽(tīng)。

事后，我也進(jìn)行了反思，每個(gè)孩子都有心里想的事情，也有自己想說(shuō)的話(huà)，作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的心聲，引導(dǎo)她說(shuō)出自己想說(shuō)的事，并作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，合作者、引導(dǎo)者只有這樣才能促進(jìn)孩子進(jìn)步，讓孩子健健康康快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。

還有應(yīng)尊重幼兒，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立，完整的個(gè)體，當(dāng)幼兒在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)想對(duì)你說(shuō)他的心里話(huà)時(shí)，應(yīng)先委婉的告訴他這是什么時(shí)間，如上課之類(lèi)，如果教師總是以幼兒難以接受的方式和態(tài)度對(duì)待，其結(jié)果只會(huì)加重幼兒的膽怯心理、與老師的距離也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

2、認(rèn)真的傾聽(tīng)

當(dāng)孩子被煩惱占據(jù)時(shí)，他會(huì)有很多的委屈或心里話(huà)想傾聽(tīng)，特別是膽小，內(nèi)向的孩子，我們更應(yīng)該認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子的心聲。對(duì)幼兒的言行、情感表現(xiàn)等多給予正面的評(píng)價(jià)、正面的引導(dǎo)，少一些否定評(píng)價(jià)和反面限制。在這種老師與幼兒的互動(dòng)過(guò)程中，雙方的心態(tài)都是積極的。即使孩子的問(wèn)題童稚味很濃，不知如何作答，也可以告訴他們：“我也不知道，但我們可以找到它?！比缓笈c孩子們一起探索。在和孩子一起探索的過(guò)程中，他們可以教會(huì)我們很多東西，孩子的真誠(chéng)、孩子的想象力、孩子的認(rèn)真態(tài)度，還有孩子身上蘊(yùn)藏的天然好奇心、天真、自然，常會(huì)感染我們，純潔我們的心靈。如果每個(gè)老師都能理解，會(huì)在傾聽(tīng)孩子們的心聲中，得到許多凈化的機(jī)會(huì)。

3、積極的傾聽(tīng)

孩子常有奇怪的想法，我們應(yīng)該積極的傾聽(tīng)他們的奇思妙想，還要體察孩子的需求和心愿。不僅要傾聽(tīng)孩子“說(shuō)”了什么，尤其要去傾聽(tīng)語(yǔ)言里包涵的“感覺(jué)”是什么，還要“讀”出那些沒(méi)有聲音的而用身體“做”出來(lái)的“語(yǔ)言”。孩子們的世界與大人不同，常憑借自己的好惡認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題。當(dāng)孩子傾聽(tīng)一件事的時(shí)候，我們不只是聽(tīng)他說(shuō)，還必須聽(tīng)到藏在話(huà)語(yǔ)背后的含儀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。在任何時(shí)候都不要忘記：你面隊(duì)的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！蔽覀?cè)谟變旱囊蝗栈顒?dòng)中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的需要，特別是精神需要，讓每個(gè)孩子都生活在愛(ài)的陽(yáng)關(guān)下。面隊(duì)幼兒這樣的群體時(shí)，我們應(yīng)該多多利用他們理解的言語(yǔ)、動(dòng)作，將對(duì)他們的愛(ài)說(shuō)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，讓他們從身體到精神都感受到老師的愛(ài)，對(duì)老師產(chǎn)生信任。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是最容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完美的精神生活，這首先是意味著愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花。”可見(jiàn)，關(guān)注孩子的精神需要比創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境更重要，在歡松、和諧、健康精神環(huán)境中，老師的愛(ài)心能滋潤(rùn)純真的童心，促進(jìn)幼兒形成積極的個(gè)性特征。

傾聽(tīng)其實(shí)只需要教師作出一些小小的改變：如給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，和孩子聊聊天或聽(tīng)聽(tīng)孩子間的聊天，教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多多互動(dòng)、討論，有時(shí)可多追問(wèn)一句“為什么”等，而除此之外，我覺(jué)得我們幼兒教師還要善于把握契機(jī)，去耐心聆聽(tīng)孩子的心聲，幫助孩子解開(kāi)心結(jié)、釋放情懷、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

一、當(dāng)孩子遇到傷心難過(guò)的事情，去聆聽(tīng)孩子的心聲。

今天當(dāng)上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)錢(qián)心怡坐在鋼琴邊，眉頭緊縮，一副心事重重的樣子，我走過(guò)去關(guān)切地問(wèn)他：“怎么啦？為什么不開(kāi)心呢？想和我說(shuō)會(huì)兒悄悄話(huà)嗎？心怡主動(dòng)拉起我的手，他悄悄告訴我說(shuō)：“今天想跟奶奶去念佛，奶奶不讓我去，還打我屁股！”我把他輕輕摟在懷里，輕聲細(xì)語(yǔ)地安慰著他：“念佛是老人的事情，我們小朋友要上幼兒園，這樣才能學(xué)到很多本領(lǐng)，懂得很多道理，那么多小朋友和你一起玩，和奶奶一起去，沒(méi)有小朋友和你玩的……”當(dāng)心怡離開(kāi)我的懷抱時(shí)，他又恢復(fù)了往日純真的笑臉和清澈的眼神，我也舒了一口氣。是啊，作為一名幼兒教師，要善于察言閱色，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，當(dāng)他們傷心煩惱的時(shí)候，要主動(dòng)去聆聽(tīng)孩子的心聲，適時(shí)幫助孩子解開(kāi)心結(jié)，釋放情懷。

二、當(dāng)孩子遇到困難發(fā)脾氣的時(shí)候，去聆聽(tīng)孩子的心聲。

姚圣杰寶寶，正如他奶奶所說(shuō)：“圣杰樣樣都好，可就是愛(ài)發(fā)脾氣，稍有不順，

就哇哇大哭！”那如洪水般決堤似的突然爆發(fā)，真讓上課的老師有些措手不及。記得有一次元宵節(jié)，我讓寶寶們做小湯圓，做完后，讓他們自己數(shù)數(shù)做了多少個(gè)。正當(dāng)大家分享成功的喜悅時(shí)，圣杰突然大哭起來(lái)。經(jīng)過(guò)我的耐心詢(xún)問(wèn)，終于了解了圣杰哭泣的原因。原來(lái)，圣杰做了許多小湯圓，可一時(shí)數(shù)不清楚，他就急哭了。于是，我就建議圣杰先給小湯圓排好隊(duì)，然后再一個(gè)一個(gè)數(shù)……當(dāng)圣杰終于數(shù)完自己做的小湯圓，臉上露出帶著淚花的笑意時(shí)，我松了一口氣。是啊，面對(duì)這樣的寶寶，作為一名幼兒教師必須沉著應(yīng)對(duì)，悉心聆聽(tīng)孩子的心聲。只有當(dāng)我們了解了孩子的心聲，我們才能對(duì)癥下藥，幫助他們排憂(yōu)解難，促進(jìn)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、當(dāng)孩子的作品（或行為）不合乎常理的時(shí)候，去聆聽(tīng)孩子的心聲。

李奕陽(yáng)是個(gè)活潑天真又調(diào)皮的寶寶。他喜歡畫(huà)畫(huà)。有一次，他畫(huà)的大樹(shù)小花、小雞太陽(yáng)……顏色鮮艷、畫(huà)面豐富，布局合理。我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他?？僧?dāng)我在講評(píng)時(shí)想讓他來(lái)介紹他的作品，卻發(fā)現(xiàn)原本清晰艷麗的畫(huà)面被黑色的線條繞得亂糟糟的，當(dāng)時(shí)我真有點(diǎn)兒暈，但轉(zhuǎn)念一想，還是先聽(tīng)聽(tīng)他的說(shuō)法吧。奕陽(yáng)興高采烈地拿著畫(huà)上來(lái)介紹著：春天來(lái)了，草地上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花，小雞在草地上玩，雞媽媽在家里做飯，煙囪里的煙飄出來(lái)了，飄呀飄呀，飄到了天空里、飄到了草地上、飄到了小雞的身上……隨著奕陽(yáng)的介紹，他的畫(huà)在我的眼里產(chǎn)生了一種朦朧的美、可貴的美，但我知道，其實(shí)更可貴的是孩子的心聲，所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子不合乎常理的行為或作品時(shí)，千萬(wàn)不能主觀武斷，而要細(xì)細(xì)聆聽(tīng)他們的心聲，因?yàn)檫@樣你可能會(huì)收獲一份感動(dòng)和一份欣喜！

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，所以他們的心聲也是古靈精怪、精彩紛呈的。我們要善于捕捉契機(jī)去聆聽(tīng)孩子的心聲，那我們的教育才會(huì)煥發(fā)生命的活力和無(wú)窮的樂(lè)趣。海鷗傾聽(tīng)濤聲，才會(huì)盤(pán)旋；鯤鵬傾聽(tīng)九天，才會(huì)展翅。不要總是讓孩子聽(tīng)，有時(shí)，我們可以轉(zhuǎn)變一個(gè)角度，傾聽(tīng)一下孩子心靈的呼聲，走進(jìn)孩子的心靈深處...就像魏書(shū)生所說(shuō)“走入孩子的內(nèi)心世界中去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地?！?/p>

2014.4.9