【他山之石】

進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，人才成為有效連接創(chuàng)新、競爭力與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵紐帶，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為世界各國的共識。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育在高等教育人才培養(yǎng)中占據(jù)基礎(chǔ)地位。黨的十九大報告明確提出，新時代高等教育的任務(wù)是加強一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。一流本科和一流本科教育，是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的題中應(yīng)有之義。作為一流人才培養(yǎng)的基本單元，一流本科專業(yè)建設(shè)是一流本科教育建設(shè)的基礎(chǔ)和依托，是提高高校人才培養(yǎng)能力的重要發(fā)力點。

他山之石，可以攻玉。中國人民大學(xué)評價研究中心課題組本著“對標(biāo)國際先進(jìn)、扎根中國大地”的原則，以“改進(jìn)專業(yè)設(shè)置、強化專業(yè)改革、健全專業(yè)建設(shè)”為宗旨，綜合運用文獻(xiàn)法、案例法和比較法，選取5所北美（哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校）、4所歐洲（劍橋大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院、博科尼大學(xué)、哥本哈根商學(xué)院）和2所東亞（香港大學(xué)、首爾國立大學(xué)）三大區(qū)域共11所全球頂尖大學(xué)作為研究對象，分析21世紀(jì)以來11所案例高校本科專業(yè)設(shè)置改革的現(xiàn)狀，歸納、比較案例高校本科專業(yè)設(shè)置改革的整體趨勢與鮮明特色，以期為國內(nèi)本科專業(yè)設(shè)置改革提供參考與借鑒，助力新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：

世界一流大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置數(shù)量穩(wěn)步增長

通過梳理案例高校2011—2021年10年間本科專業(yè)設(shè)置數(shù)量的變化發(fā)現(xiàn)，除耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校的本科專業(yè)設(shè)置數(shù)量呈現(xiàn)負(fù)增長趨勢外，其余9所全球頂尖大學(xué)的本科專業(yè)設(shè)置數(shù)量均有所增加。其中，以斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院為代表的創(chuàng)新型大學(xué)的本科專業(yè)設(shè)置數(shù)量增幅較大，10年間兩校均增設(shè)了11個專業(yè)；以哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)和倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院為代表的傳統(tǒng)研究型大學(xué)的本科專業(yè)設(shè)置數(shù)量增幅較小，10年間均增設(shè)了1～3個專業(yè)；11所案例高校10年間平均增設(shè)了3.8個專業(yè)?？傮w來看，世界一流大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置規(guī)模穩(wěn)中有增。

世界一流大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)重理工、區(qū)域性的特征

通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，根據(jù)知識生產(chǎn)模式理論，案例高校增設(shè)的本科專業(yè)大致可分為兩類：一是人文社會科學(xué)類專業(yè)；二是理工類（STEM）專業(yè)。21世紀(jì)以來，11所案例高校共同增設(shè)的本科專業(yè)均為理工類專業(yè)，分別為生物醫(yī)藥工程和環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)。

此外，北美、歐洲和東亞三大區(qū)域世界一流大學(xué)增設(shè)的本科專業(yè)呈現(xiàn)出區(qū)域性特征。其中，北美地區(qū)高校新增本科專業(yè)多為工程類專業(yè)，如機械工程、電氣工程等；歐洲地區(qū)高校新增本科專業(yè)多為人文社會科學(xué)類專業(yè)，如歷史與政治、政治與國際關(guān)系等；東亞地區(qū)高校新增專業(yè)多為信息技術(shù)類專業(yè)，如應(yīng)用人工智能、社會數(shù)據(jù)科學(xué)等，與三大區(qū)域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢呈現(xiàn)出較強的相關(guān)性。

重視基礎(chǔ)學(xué)科，增厚學(xué)生知識基礎(chǔ)

11所案例高校中，5成以上的高校新增本科專業(yè)為基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，如物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等，這反映出世界一流大學(xué)本科教育對基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的普遍重視。

案例高校的本科人才培養(yǎng)方案也體現(xiàn)出注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的特點。如斯坦福大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)在學(xué)生入學(xué)之初會先開設(shè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，教授學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)背景知識，特別是自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和計算科學(xué)等領(lǐng)域的知識，學(xué)生在掌握了必要的背景知識后方可選修微積分、線性代數(shù)等課程；麻省理工學(xué)院的物理專業(yè)強調(diào)學(xué)生對物理學(xué)基本概念和結(jié)構(gòu)的掌握，必修課包括物理學(xué)、相對論、量子物理、經(jīng)典力學(xué)等，均為基礎(chǔ)性物理知識。

促進(jìn)交叉融合，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才

新世紀(jì)以來，世界頂尖大學(xué)正在由基于學(xué)科的教育向?qū)W科交叉的教育轉(zhuǎn)變。11所案例高校在其本科專業(yè)設(shè)置改革中均以本校的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為核心，建立了一批跨學(xué)科的專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)路徑主要有兩類。

一類是傳統(tǒng)路徑，即融合兩個及以上的基礎(chǔ)學(xué)科形成新的專業(yè)。如斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、哈佛大學(xué)等在本校物理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，新建了航空物理學(xué)、地質(zhì)物理學(xué)、數(shù)學(xué)物理學(xué)、化學(xué)物理學(xué)、工程物理學(xué)等專業(yè)。倫敦經(jīng)濟政治學(xué)院在本校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，新建了經(jīng)濟與數(shù)學(xué)、經(jīng)濟與哲學(xué)、經(jīng)濟與統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟與政治學(xué)等專業(yè)。

另一類是新型路徑，即將分屬兩個不同領(lǐng)域的專業(yè)進(jìn)行交叉融合形成新的專業(yè)。如加州大學(xué)伯克利分校、耶魯大學(xué)和首爾國立大學(xué)分別將本校的電氣工程專業(yè)和計算機科學(xué)專業(yè)相融合，形成了電氣工程與計算機科學(xué)專業(yè)；劍橋大學(xué)將本校的政治學(xué)、心理學(xué)與社會學(xué)相結(jié)合，增設(shè)了政治、心理與社會學(xué)專業(yè)；耶魯大學(xué)增設(shè)了分子生物物理與生物化學(xué)專業(yè)等。

依托優(yōu)勢學(xué)科，推動專業(yè)集群發(fā)展

通過研究發(fā)現(xiàn)，11所案例高校普遍充分發(fā)揮本?，F(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢，圍繞優(yōu)勢、特色學(xué)科設(shè)立相關(guān)專業(yè)集群，從而優(yōu)化學(xué)校學(xué)科專業(yè)布局，推動學(xué)校專業(yè)的系統(tǒng)改進(jìn)。

麻省理工學(xué)院依托其全球排名第一的計算機科學(xué)專業(yè)，增設(shè)了與計算機相關(guān)的一系列跨學(xué)科交叉專業(yè)，如計算機科學(xué)與工程專業(yè)，計算機科學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)，計算機科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)，電子工程與計算機科學(xué)專業(yè)等；哈佛大學(xué)依托生物科學(xué)這一優(yōu)勢學(xué)科增設(shè)了一系列相關(guān)專業(yè)，如化學(xué)與物理生物學(xué)專業(yè)、人類進(jìn)化生物學(xué)專業(yè)、分子與細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)等。

以個性化專業(yè)設(shè)置促進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革

培養(yǎng)模式是一流本科人才培養(yǎng)的重要支撐。通過研究發(fā)現(xiàn)，11所案例高校普遍開設(shè)了一系列個性化本科專業(yè)，旨在促進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式變革，加強個性化人才培養(yǎng)。

2015—2016年，博科尼大學(xué)開設(shè)世界商業(yè)學(xué)士專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)制是4年，由博科尼大學(xué)、南加州大學(xué)馬歇爾商學(xué)院和香港科技大學(xué)聯(lián)合推出。該專業(yè)的學(xué)生將每年在不同城市和大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生需在前三年修習(xí)相關(guān)必修課程，如第一年在洛杉磯探索科技與娛樂，第二年在香港學(xué)習(xí)全球商務(wù)與銀行業(yè)，第三年在米蘭學(xué)習(xí)經(jīng)濟與管理知識，第四年可以自由選擇學(xué)校和相關(guān)課程。

哈佛大學(xué)哈佛學(xué)院、斯坦福大學(xué)工程學(xué)院與耶魯大學(xué)耶魯學(xué)院分別于2004年、2007年、2013年開設(shè)了私人定制專業(yè)，旨在為有著跨學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的本科生提供廣泛的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生可以在教員的建議和指導(dǎo)下，在學(xué)院提供的課程中自由選擇，設(shè)計個性化的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。

以專業(yè)分化推動本科教育多樣化發(fā)展

學(xué)科的分化與綜合是學(xué)科建設(shè)的兩個重要維度。通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前全球頂尖大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)出分化的趨勢。

以斯坦福大學(xué)為例，該校將人類生物學(xué)專業(yè)分成兩門授予不同學(xué)位的專業(yè)，即文學(xué)學(xué)士學(xué)位的人類生物學(xué)專業(yè)和理學(xué)學(xué)士學(xué)位的人類生物學(xué)專業(yè)。兩個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求存在差異：獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)，其課程側(cè)重社會科學(xué)和人文學(xué)科知識的獲取，對自然科學(xué)知識的關(guān)注較少；而獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)則側(cè)重自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。同樣，該校的科學(xué)、技術(shù)與社會專業(yè)也分化為授予兩種不同學(xué)士學(xué)位的專業(yè)。博科尼大學(xué)將國際經(jīng)濟、管理與金融專業(yè)分化為國際經(jīng)濟與管理專業(yè)和國際經(jīng)濟與金融專業(yè)；倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院新增專業(yè)中，社會人類學(xué)專業(yè)分化為文學(xué)學(xué)士學(xué)位的社會人類學(xué)專業(yè)與理學(xué)學(xué)士學(xué)位的社會人類學(xué)專業(yè)。

以專業(yè)設(shè)置國際化促進(jìn)高校人才培養(yǎng)國際化

通過專業(yè)和課程的國際化實現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化是當(dāng)前許多世界一流大學(xué)推進(jìn)本科教育改革的共同舉措。

在倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院的新增專業(yè)中，“國際化”是其共同特點。如倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院于2019—2020學(xué)年增設(shè)了國際關(guān)系與漢語專業(yè)、國際社會與公共政策專業(yè)等，并計劃在2022—2023學(xué)年增設(shè)政治學(xué)與國際歷史專業(yè)、社會人類學(xué)與國際歷史專業(yè)；2011年耶魯大學(xué)與新加坡國立大學(xué)聯(lián)合成立耶魯大學(xué)-新加坡國立大學(xué)學(xué)院，學(xué)院下設(shè)的多個專業(yè)，如人類學(xué)、人文藝術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境研究、全球事務(wù)、物理科學(xué)等為學(xué)生提供東西方知識，開設(shè)東西方文化課程，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野與能力。

（作者：周光禮，系中國人民大學(xué)評價研究中心執(zhí)行主任，教授；姚蕊，系中國人民大學(xué)教育學(xué)院博士研究生）