農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析報告

農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析報告一學(xué)年度，我校主要針對《農(nóng)村 留守兒童厭學(xué)的問題研究》這個子課題，對留守兒童的厭學(xué)問題作專 門的調(diào)查分析與研究。

課題組成員通過對留守兒童的個別談話調(diào)查問卷等渠道來了解他 們的學(xué)習(xí)情況，分組搜集材料并集中討論，對留守兒童厭學(xué)的基本表 現(xiàn)形成原因及解決對策作如下探討：一調(diào)查情況統(tǒng)計： （一）壩坪中學(xué)

學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查問卷你學(xué)習(xí)的目的是（）為自己的前途父母之命難 違大勢所趨自己的興趣您學(xué)習(xí)的壓力哪些方面？（）家庭學(xué)校社會自 身你覺得讀書很累嗎？（）是的不是不知道你的成績的排名在班級處 于？（）排名靠前中等排名靠后你是否有厭學(xué)的狀況？（）有無你厭 學(xué)的程度是？（）嚴(yán)重輕微有點(diǎn)萌芽你厭學(xué)是從什么時候開始的？ （）

小學(xué)六年級七年級八年級九年級你覺得厭學(xué)的這種狀況對你的影響是 否很大？（）很大一般沒什么影響不太清楚你對現(xiàn)在中國的教育制度 滿意嗎？（）滿意不滿意不知道你覺得自己的學(xué)習(xí)效率高嗎？（）是 的不是不知道你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法好嗎？（）是的不是不知道現(xiàn)在 社會上的誘惑很多，你認(rèn)為哪些誘惑導(dǎo)致厭學(xué)。

（可多選）（）看電視上網(wǎng)玩手機(jī)聽看流行小說聊天你認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng) 氣對產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象（）有影響沒有影響影響不太產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象與 家庭教育的不當(dāng)有關(guān)。

（可多選）（）家長對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心家長外出打工，難以教育 孩子家長對孩子提出不切合實(shí)際的要求家長放縱孩子的要求你認(rèn)為哪 些學(xué)科容易導(dǎo)致厭學(xué)（可多選） （）語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物政治歷 史地理其它你認(rèn)為現(xiàn)行教材哪些方面容易導(dǎo)致厭學(xué)（可多選） （）陳舊 偏難不實(shí)用你認(rèn)為最容易產(chǎn)生厭學(xué)的時候是（）考試

成績不理想老師的批評家庭父母爭吵父母管教太嚴(yán)，每天嘮叨自 己的心情不好時您厭學(xué)的原因是什么？（可多選） （）家長期望過高學(xué) 習(xí)壓力過重教師枯燥的教學(xué)方法基礎(chǔ)太差跟不上學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊不 喜歡某老師不知道什么原因，反正不愿意學(xué)題號（二）調(diào)查情況統(tǒng)計 題號數(shù)據(jù)人數(shù)比率二留守學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)進(jìn)學(xué)校只是應(yīng)付長輩。

這些學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不佳，對學(xué)習(xí)感到壓力大，學(xué)習(xí)被動， 只是窮于應(yīng)付 ,他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡直是一種活受罪，但是 迫于老師，家長的壓力，或者是學(xué)校人多好玩，不得不每天背著書包 到學(xué)校混日子，只求初中能畢業(yè)， 在他們看來爸媽文化低， 在家務(wù)農(nóng)， 在廠里打工照樣掙錢 ,很舒服缺乏刻苦學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)動機(jī)。

學(xué)習(xí)無興趣，一進(jìn)教室就情緒低落，教師上課他們一句也聽不進(jìn) 去，只是講小話，做小動作，睡瞌睡。

作業(yè)無法完成，更談不上自主學(xué)習(xí)，探究問題。

下課精神大振，東跑西逛，墻上都是腳印，教師都進(jìn)了教室，他 們還在后面戀戀不舍，拖拖拉拉。

受家庭的負(fù)面影響，他們貪圖眼前實(shí)惠，需要層次低，他們錯誤 地認(rèn)為只要有錢就有一切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好， 穿得好，因此自小就一心想撈大錢。

不考慮如何發(fā)展自己，完善自己。

獨(dú)立生活，生存能力差，依賴心理強(qiáng)，抗挫折能力，抗外界壓力 能力，克服困難能力弱，易自暴自棄，意志消沉，悲觀失望，對自己 缺乏自信心。

多數(shù)學(xué)生道德意識薄弱， 缺乏忠愛， 奉獻(xiàn)精神， 社會公德意識差， 文明習(xí)慣未養(yǎng)成，尊愛生命意識差。

三對留守兒童厭學(xué)情況的分析我校大部分留守學(xué)生都有厭學(xué)心理。

在學(xué)習(xí)上，他們的學(xué)習(xí)成績比較差，不能獨(dú)立完成作業(yè)，不會寫 作文，閱讀能力差，字體書寫不工整，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對讀書沒 有明確的目的。

學(xué)習(xí)自覺性差。

那么留守兒童為什么產(chǎn)生厭學(xué)心理呢 ?可以從以下幾方面進(jìn)行分 析。

（一）心理問題留守兒童由于父母長期在外打工，沒有父母監(jiān)督 教育而失去自控能力，即缺乏家庭良好的教育導(dǎo)致心理問題嚴(yán)重，存 在行為缺陷，并且留守兒童正處于情感性格形成或轉(zhuǎn)化的時期，而他 們良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成沒有得到父母良好的教育與引導(dǎo)，這樣就使 他們的性格容易變得內(nèi)向孤僻膽小怕事不合群，有的暴躁自卑，有的 自私驕傲自大等，對生活對學(xué)習(xí)不感興趣。

留守兒童多數(shù)由祖父母或外祖父母甚至由親戚代為監(jiān)護(hù)，這些監(jiān) 護(hù)人年紀(jì)都較大，他們本身也許是文化水平較低，能力有限，對孩子 的學(xué)習(xí)不能做任何指導(dǎo)，心理上不能有正確溝通與教育，每天僅滿足 孩子的衣食住行等物質(zhì)條件，對孩子心理健康方面的關(guān)注甚少，往往 使留守兒童的家庭教育方面走向放任自流或過分寵愛。

還有監(jiān)護(hù)人打罵孩子現(xiàn)象使孩子感受不到親情的溫暖，整天蒙在 陰影里產(chǎn)生恐懼心理。

因為長期與父母分離，缺乏親情的撫慰溝通與溫暖，很容易造成 兒童心理壓抑，形成不健康心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

（二）道德問題留守兒童由于年齡小，自我控制能力差，加上因 缺乏良好的家庭教育，不聽監(jiān)護(hù)人管教。

在學(xué)校表現(xiàn)為常常違規(guī)違紀(jì)，上學(xué)常遲到曠課，對老師說慌，常 與同學(xué)打架。

嚴(yán)重的與社會上不三不四的青年混在一起，迷戀網(wǎng)吧游戲廳。

造成留守兒童產(chǎn)生道德問題主要原因還是由于缺乏父母的管教與 引導(dǎo)，導(dǎo)致逐漸形成不良的行為習(xí)慣。

監(jiān)護(hù)人有時監(jiān)護(hù)不到位不及時，對于留守兒童的小小錯誤不采用 正確的溝通教育與控制，讓其行為任意發(fā)展。

所以面對生活中的種種誘惑往往一時把握不住自己，出現(xiàn)行為偏 差，甚至有偷盜行為。

總之，經(jīng)調(diào)查可知，留守兒童道德行為存在問題，是非觀念淡薄, 思想品德滑坡，在家不尊敬長輩，待人沒禮貌；在校違反各種規(guī)章制 度，有讀書無用論思想。

生活中有攀比現(xiàn)象。

沒有正確的人生觀與世界觀，模仿成年人喝酒吸煙打群架，甚至 存在敲詐勒索行為。

（三）社會問題隔代撫養(yǎng)的弊端。

雖不排除其他親屬撫養(yǎng)留守兒童的情況，但大多數(shù)留守兒童都是 由孩子的祖父母外祖父母撫養(yǎng)，故本節(jié)將祖父母撫養(yǎng)留守兒童作為分 析的基礎(chǔ)。

我們分析留守兒童的厭學(xué)心理，必然不能脫離留守兒童脫離父母 由祖父母撫養(yǎng)這一最大特點(diǎn)。

隔代撫養(yǎng)存在以下各種弊端：第一老人的精力已經(jīng)無法承擔(dān)起日 常教育孩子的重任。

很多老人撫養(yǎng)的留守兒童不是一兩個，因為他們有好幾個孫子孫 女。

一邊要耕種農(nóng)田一邊要忙于家務(wù)，六十歲的老人還能有多大精力 照管孩子的學(xué)習(xí)呢？他們可能在孩子落下功課的時候進(jìn)行輔導(dǎo)嗎？大 多數(shù)老人的心態(tài)是：我只能管個孩子吃飽穿暖，剩下的就顧不上了。

我們無法苛責(zé)老人，將他們本無法完成的任務(wù)放在他們的肩上， 畢竟父母撫養(yǎng)子女而不是祖父母撫養(yǎng)孫子女才是人類社會的常態(tài)。

第二限于各種因素，老人對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視。

老人們本身文化水平不高，又長期生活在鄉(xiāng)村，雖然不能說是與

世隔絕，但說他們對外部世界的認(rèn)識已經(jīng)落后于時代還是公平的因為認(rèn)識的限制，他們已經(jīng)無法真正理解教育對孩子的重要性。

又因為孩子的父母一年只能回來一兩次，他們?yōu)榱私o父母寬心， 一般不會說自己的疲憊和苦惱，只會說在外打工的好處。

這樣以來，老人們對打工生涯還存有一種不太準(zhǔn)確的認(rèn)識，他們 以為打工也不錯嘛，在孩子學(xué)習(xí)不好的時候也會用這種心態(tài)安慰自己

孩子的父母接觸外部世界較多，能夠深刻領(lǐng)會教育知識對孩子的 重要性。

但他們遠(yuǎn)離孩子，在一年中和孩子在一起的有限時間內(nèi)，他們的 教育在孩子耳中只能是枯燥的說教。

第三在對兒童的態(tài)度上，因為隔代親，老人一般對孩子過于溺愛 而疏于管教。

從童年開始，老人便開始對孩子百依百順。

孩子的要求，無論有理無理都能得到滿足，而種種毛病卻得不到 糾正。

長此以往，毛病轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，習(xí)慣演變成性格，這對留守兒童的 學(xué)習(xí)是極其不利的。

第四代溝的存在和影響。

社會心理學(xué)中有代溝一說，指不同年齡的人對社會認(rèn)知的不同。

父母和子女之間有代溝，會影響交流和溝通，但祖父母和孫子女 之間的代溝顯然要更大

在很多問題的認(rèn)識上，留守兒童認(rèn)為祖父母不理解自己，是老頑 固老古董，而祖父母也不能理解留守兒童，認(rèn)為他們穿奇裝異服就是 痞子。

巨大代溝的存在，使得很多問題在祖父母和留守兒童之間無法得 到有效溝通。

從小沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，撫養(yǎng)人對教育的認(rèn)識偏差和限于 精力無法進(jìn)行有效教育，代溝阻礙交流，這已經(jīng)使得部分留守兒童滋 長了厭學(xué)情緒。

社會環(huán)境的影響。

我校是鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)在隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，文化市場地開 發(fā)，各種先進(jìn)的文化傳播手段不斷投入市場。

比如黑網(wǎng)吧游戲廳等在農(nóng)村不斷出現(xiàn)。

由于鄉(xiāng)下治安環(huán)境管理較差，這些黑網(wǎng)吧游戲廳違反國家規(guī)定， 允許留守兒童隨便進(jìn)出甚至收留孩子過夜，提供各種生活方便，讓孩 子通宵達(dá)旦地上網(wǎng)玩游戲，導(dǎo)致留守兒童染上不良的行為習(xí)慣，甚至 迷戀而不能自拔。

留守兒童的自律能力自控能力薄弱，無法抵制外界形形色色的誘 惑，容易使思想品德出現(xiàn)偏離，行為出軌迷戀網(wǎng)吧而無心學(xué)習(xí)。

（四）教育問題啟蒙教育缺少方式方法，未能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

現(xiàn)在 ,農(nóng)村不少幼兒園教師是請的社會上的一些待業(yè)青年，有的初 中畢業(yè)，而有的連初中都未能畢業(yè)，當(dāng)然沒有學(xué)過教育學(xué)，心理學(xué)， 更談不上鉆研幼兒心理學(xué)，他們教學(xué)是學(xué)拼音，數(shù)字漢字讀寫背 ,扼殺 了兒童的天性，致使部分學(xué)生從小就對學(xué)習(xí)缺乏信心，在路上逗留， 甚至逃學(xué)，討厭學(xué)習(xí)。

學(xué)校受應(yīng)試教育慣性大，辦學(xué)思想未能體現(xiàn)素質(zhì)教育。

長期以來，學(xué)校教學(xué)活動主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，極少根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

對學(xué)生，教師，學(xué)校的評價，按考試成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，從而 促使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈。

這樣，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在"應(yīng)試教育" 模式和"片面追求升學(xué)率" 思想的支配下， 在教學(xué)方法 上，必然是面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進(jìn)生，必然會 加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致 更加厭學(xué)教師的教育觀念陳舊 ,教學(xué)水平不高教師在片面追求升學(xué)率的 壓力下 ,也忽視了教育應(yīng)為提高民族素質(zhì)服務(wù)這個根本宗旨 ,在教學(xué)中

主要重視學(xué)習(xí)優(yōu) ,中等生 ,而忽視了由于各種原因而導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生對 成績好的學(xué)生抱著很高的期望 ,重點(diǎn)保護(hù) ,甚至還有些偏袒 ,而對學(xué)習(xí)困 難 ,厭學(xué)的學(xué)生不聞不問教師的教育態(tài)度上的差異 ,客觀上造成了學(xué)生

受教育機(jī)會的不均等總希望成績好的學(xué)生能優(yōu)上加優(yōu) ,而對厭學(xué)學(xué)生只 要求他們不破壞紀(jì)律 ,不影響別人就行教師對厭學(xué)學(xué)生的消極期望更加 使他們進(jìn)一步失去了學(xué)習(xí)的興趣 ,信心和動力。

教師的教學(xué)水平高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣有些教師把 學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器 ,不顧學(xué)生是否弄懂 ,只顧自己教 ,盲目地 ,大量 地布置作業(yè) ,題海戰(zhàn)術(shù) ,熟能生巧；這樣 ,大量擠占了學(xué)生的休息 ,娛樂時 間這種重負(fù)擔(dān) ,低效率的教學(xué)方法 ,不但使厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)毫無長進(jìn) ,而且 更增加了厭學(xué)情緒從學(xué)生自身來看 ,這些人抗挫折能力 ,抗外界壓力能 力 ,克服困難能力弱 ,巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受 ,產(chǎn)生 自暴自棄 ,意志消沉 ,對自己缺乏自信心 ,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒家庭教育 欠方法。

家長是學(xué)生的" 第一任教師" , 有的家長不注重自己的言行舉止 ,沒有 起到言傳聲教的作用 ,湖涂認(rèn)識多 ,偏頗看法多 ,簡單粗暴多 ,放任自流多 不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強(qiáng)的初中生在耳濡目染中受到到 侵蝕有的家長在教育子女上 ,他們認(rèn)為 ,送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規(guī)定 孩子學(xué)差學(xué)好全靠學(xué)校；有的家長不但不重視子女的學(xué)習(xí) ,反而經(jīng)常在 孩子面前做" 經(jīng)商致富" 的宣傳,分散孩子的注意力 ,扭曲他們的價值觀； 有的學(xué)生父母 ,常常打架吵嘴 ,甚至草率離異 ,在孩子的心靈上投下了難 以抹去的陰影 ,使他們無心學(xué)習(xí)。

雖然國家非常重視基礎(chǔ)教育，但由于留守兒童的家庭教育本身存 在著缺陷，心理出現(xiàn)問題，社會管制不嚴(yán)等各種客觀原因，使留守兒 童在心理思想行為發(fā)展上都存在著更多的困惑與問題，他們各方面素 質(zhì)地發(fā)展需要學(xué)校教育與引導(dǎo)，需要老師的溝通與撫慰，需要同齡人

的幫助和交流。

但由于農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備條件較差，設(shè)施簡陋，師資力量較 薄弱，出現(xiàn)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人缺乏溝通或無法溝通的現(xiàn)象，致使不能讓學(xué) 校與家庭形成雙管齊下形成共識管好留守兒童，出現(xiàn)教育缺陷。

四對留守兒童的管理對策從以上分析來看，導(dǎo)致留守兒童厭學(xué)有 各種因素。

那么，如何加強(qiáng)對留守兒童的管理呢？（一）著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家 庭環(huán)境家庭是兒童成長的港灣，是良好性格形成的主陣地。

父母是孩子的第一任老師，其思想品德行為是孩子學(xué)習(xí)模仿的良 好對象，是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。

為了讓孩子健康快樂地成長，家庭應(yīng)努力營造一個良好溫馨的家 庭教育氛圍。

外出打工的父母應(yīng)經(jīng)常與孩子聯(lián)系或與學(xué)校溝通聯(lián)系，多了解孩 子在家或在校的生活學(xué)習(xí)情況，多傾聽孩子的心聲。

每聽到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時給予肯定和表揚(yáng)，給孩子樹立良好 的人生觀和世界觀，徹底消除孩子心中的讀書無用論思想，讓孩子得 到父母關(guān)心與撫慰，真正感受到家庭的溫馨與快樂。

（二）要形成健全的社會管理格局留守兒童學(xué)習(xí)情況思想行為的 發(fā)展，不僅要靠家庭學(xué)校的教管，也應(yīng)引起社會的重視，需要政府與 社會各界積極的配合，形成健全的社會管理格局。

在鄉(xiāng)村治安管理方面，政府應(yīng)按國家規(guī)定嚴(yán)管游戲場所，讓留守 兒童遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。

加強(qiáng)政府職能工作，加大力度對學(xué)校的投入，不斷擴(kuò)建和完善校 舍設(shè)施，讓更多的留守兒童能在校寄宿，形成統(tǒng)一的教師管理制度， 讓他們享受到更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)管理制度， 從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)的信念。

（三）發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢，給留守兒童送溫暖留守兒童學(xué)習(xí)成績 的好壞，思想品德的優(yōu)劣與學(xué)校教育有著非常重要的關(guān)系。

學(xué)校教育是孩子健康成長的重要環(huán)節(jié)，教師是專門教育人才，應(yīng) 全面高效地關(guān)愛留守兒童，應(yīng)擔(dān)當(dāng)留守兒童的第二任父母。

關(guān)愛留守兒童的心理與生理特點(diǎn)，有效采用各種教育措施，讓他 們能順利地走出心理誤區(qū)。

老師要給留守兒童設(shè)立家庭背景檔案，常與他們談心交流，了解 他們在家與社會上的思想行為傾向。

組織本班學(xué)生與留守兒童建立手拉手一對一幫扶活動。

同時，學(xué)校應(yīng)有目的有計劃地開展豐富多彩的課外活動，讓孩子 們在活動中找到溫暖和快樂。

教師還可以創(chuàng)造條件，讓孩子能經(jīng)常與在外打工的父母聯(lián)系溝通， 便于讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)，及時消除孩子的消極思想，讓 孩子感受到學(xué)校的溫暖，在老師的身上感受到親情的存在，讓他們忘 掉孤單與自卑，重新樹立自信自強(qiáng)自尊自愛的意識，以熱情的態(tài)度投 入到快樂的學(xué)習(xí)生活之中。

總之，留守兒童的教育學(xué)習(xí)成績的好壞思想品德的優(yōu)劣不僅關(guān)系

到他們的自身發(fā)展，也直接關(guān)系到國家的前途與命運(yùn)

關(guān)愛留守兒童關(guān)注他們的健康成長，應(yīng)該成為家庭學(xué)校社會的共 識。

為了每一位留守兒童的健康與快樂讓他們學(xué)習(xí)步步升高；為了培 養(yǎng)國家優(yōu)秀的棟梁，讓我們共同努力關(guān)注留守兒童的一切，給他們一 片廣闊地成長天地。

壩坪鎮(zhèn)中學(xué)