問題是教學(xué)的心臟，學(xué)起于思，思源于疑，疑問是思維的火花。思維應(yīng)從問題開始，有了問題才有可能去解決問題，從而才能提高解決問題的能力。愛因斯坦曾說： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”日本著名教學(xué)家齋藤喜博甚至認(rèn)為，教師的提問是“教學(xué)的生命”?？梢姡皢枴狈浅Ｖ匾?。教師的提問是一門藝 術(shù)，問題提得好，學(xué)生就想說、會說，也就達(dá)到了運用中理解的目的。

一、提問的概念及作用

(一)提問的概念

提問是教師運用提出問題，以及對學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為。提問技能在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有著特殊的重要作用，是解決問題最有效的教學(xué)行為。

(二)提問的作用

對學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)過程實際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師巧妙的提問能夠有效地點燃學(xué)生思維的火花、激發(fā)他們的求知欲，并為他們發(fā) 現(xiàn)、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑，在獲得知識的同時，也增長了智慧，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。有經(jīng)驗的教師，幾乎每節(jié)課都要精 心創(chuàng)設(shè)各種問題情境，編擬不同水平、形式多樣、引人深思的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行問答。課堂提問的主要功能如下：

1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)

提問能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。

2.啟發(fā)思維，主動學(xué)習(xí)

提問可以把學(xué)生引入“問題情境”，使他們的興趣和注意力集中到某一特殊的專題或概念上，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。宋代朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑;有 疑者，卻要無疑;到這里方是長進(jìn)?！碧釂柺墙處煂W(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的積極思維活動為基礎(chǔ)的，學(xué)生的思維過程往往又是從問題開始 的。提問能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識和技能，提示教學(xué)重點，分散難點，促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶等。

3、清理思路，把握知識間的內(nèi)在邏輯

每一科目的教學(xué)內(nèi)容，其各個組成部分之間都相互聯(lián)系，并以一定的方式關(guān)聯(lián)在一起。提問可以為學(xué)生理清思路，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的平穩(wěn)過渡。

4、為學(xué)生提供參與機(jī)會

提問是課堂上的一種召喚動員行為，是集體學(xué)習(xí)中引起互相活動的有效手段，提問給學(xué)生提供了一個流露 情感、發(fā)表看法、與老師和班級其他成員溝通交流的機(jī)會。學(xué)生通過聆聽他人對問題的回答，展開爭論，從而開拓自己的思路，便于對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、理解、記 憶。提問給學(xué)生提供了一個參與教學(xué)過程的機(jī)會。

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