一、說(shuō)課定義

說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。

二、說(shuō)課類型

說(shuō)課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等;

按用途分：檢查性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、研究性說(shuō)課、評(píng)價(jià)性說(shuō)課等。

1、檢查性說(shuō)課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查教師的備課情況而讓教師說(shuō)課，此類說(shuō)課靈活，可隨時(shí)進(jìn)行。

2、示范性說(shuō)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后進(jìn)行的說(shuō)課，目的在于為教師樹(shù)立樣板，供其學(xué)習(xí)。

3、研究性說(shuō)課。為突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題、探討解決方法而進(jìn)行的說(shuō)課。此類說(shuō)課往往和授課結(jié)合，課后再深入進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果形成書(shū)面材料。

4、評(píng)價(jià)性說(shuō)課。通過(guò)說(shuō)課對(duì)教師的教學(xué)水平給予評(píng)價(jià)，常見(jiàn)于開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)。教師招聘考試面試中的說(shuō)課即屬于該種類型。

三、說(shuō)課作用

說(shuō)課是綜合考評(píng)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教材分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)教育理論的實(shí)際應(yīng)用能力等的有效手段。

四、說(shuō)課與講課的不同

1、要求不同

說(shuō)課的重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果;而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。

2、對(duì)象不同

說(shuō)課的對(duì)象是同行的老師、專家、評(píng)委;而講課的對(duì)象是學(xué)生。

3、內(nèi)容不同

說(shuō)課的內(nèi)容是解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。講課的內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。

4、意義不同

說(shuō)課的意義主要是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)的實(shí)效;講課的意義是增加學(xué)生的知識(shí)以及提高修養(yǎng)。確切地說(shuō)，說(shuō)課是處于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課對(duì)于備課來(lái)說(shuō)是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化;對(duì)于講課來(lái)說(shuō)是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。所以，說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。

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