一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：了解荀子和《荀子》相關(guān)知識;掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之;掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

2.過程與方法目標(biāo)：借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的研究分析能力;學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪;通過了解荀子對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

二、教學(xué)重、難點

重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來。

難點：理解文章中比喻的含義及其內(nèi)在的聯(lián)系。掌握全文以喻代議、寓議于喻以及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作相關(guān)課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻。(只聽開頭四句)

問：同學(xué)們剛才聽到了什么?

生可能答“三字經(jīng)”，也可能回答讀的具體內(nèi)容，無論如何回答，都要將學(xué)生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來。

接著投影播放文字畫面。請學(xué)生翻譯這四句意思，重點落在“習(xí)”上。

師：提出“人之初，性本善”觀點的是我國古代偉大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和時代)(這句話可以是教師敘述，也可以提問學(xué)生)，他認(rèn)為人一生下來，本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不這么認(rèn)為，恰恰相反，他認(rèn)為人一生下來，本性是“惡”的，就是“人之性惡，其善者偽也”。(投影展示荀子的生卒年和時代)

(二)課文學(xué)習(xí)

師：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學(xué)》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。那么究竟“勸學(xué)”為何意?

學(xué)生聽課文朗誦音頻，邊聽邊標(biāo)上小節(jié)號，給生字注音，嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號。

聽完后檢查學(xué)生掌握情況。然后學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。最后學(xué)生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生自由朗讀并翻譯第一自然段后思考：

1.這句話告訴我們一個什么觀點?(明確：學(xué)習(xí)不可以停止。)

2.為什么學(xué)習(xí)不能停止?有的人不學(xué)習(xí)似乎也過得挺好，那么荀子的這句話又有何意義可言?

(明確：這一點我們在探討“性善論”與“性惡論”時已說過，關(guān)鍵在于提出這一觀點的人是怎樣的人。學(xué)生會說是“君子”，由是引入思考“君子”是什么樣的人，我們要以“君子”為標(biāo)準(zhǔn)來理解荀子的學(xué)習(xí)觀。)

解讀第二自然段：

師：一提起“學(xué)習(xí)”二字，同學(xué)們便擺出一臉不耐煩準(zhǔn)備聽人說教的神情，多少個家長和老師面對學(xué)習(xí)難題都苦無對策，那么儒學(xué)大師荀子又有何高招呢?請同學(xué)們一起看第二自然段，先了解一下大意。

翻譯第二自然段并思考：

1.這一段話里，荀子是否一上來就說學(xué)習(xí)有多重要?(明確：當(dāng)然沒有。)

2.為了讓易流于說教的話題變得生動易接受，荀子用了一組比喻的手法(考慮到學(xué)生未必能答出)來論證，請大家找出有幾個比喻?

(明確：共有“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“)

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