大規(guī)模的海水運(yùn)動(第1課時)

一、教材分析

本節(jié)課是人教版必修一第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動》在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，在本單元開始已經(jīng)了解了自然界的水循環(huán)， 以水資源的合理利用結(jié)束。本節(jié)課著重強(qiáng)調(diào)了洋流的定義，以及按性質(zhì)和成因形成的不同洋流(寒暖流、風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流)，同時還著重講述了分布特點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，建立起了從地球整體、地球上的大氣再到水循環(huán)的一個完整的連續(xù)性思維，對于自然地理知識的牽引具有重要作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過世界七大洲、 四大洋的分布大勢， 對于海洋在地球上的位置和基本特點(diǎn)有了初步認(rèn)識， 這對洋流名稱、分布特點(diǎn)的理解和記憶有一定的幫助。并且在第二章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過地球上的大氣，學(xué)生能很好的通過大氣的運(yùn)動結(jié)合到本章的內(nèi)容中。高一學(xué)生對于事物的認(rèn)知已經(jīng)有了較強(qiáng)的抽象思維的能力，同時也有了一定的判斷推理能力，故本節(jié)課我也將更多的采用引導(dǎo)啟發(fā)的方式讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)洋流的分布規(guī)律。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

了解洋流的概念，能判斷洋流性質(zhì)，同時理解洋流的分布規(guī)律。

過程與方法目標(biāo)：

通過讀圖和知識牽引，進(jìn)一步提高學(xué)生對知識連續(xù)性的拓展能力及觀察、分析和概括能力，增強(qiáng)地理素養(yǎng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生理解地理知識來源于生活，運(yùn)用于生活的特點(diǎn)，激發(fā)對于地理學(xué)科的熱愛。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解洋流的概念，能判斷洋流的性質(zhì)和理解洋流分布規(guī)律。

難點(diǎn)：理解洋流分布規(guī)律。

五、說教法學(xué)法

教法：本課將采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、講授法。

學(xué)法：自主探究法、小組討論法。

六、說教學(xué)過程

1、課程導(dǎo)入：哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經(jīng)過37天，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去，繞了一個大圈，是順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時才詳細(xì)橫渡大西洋，卻只花了20天。

哥倫布第二次去美洲時，繞了一個大圈，時間卻比第一次少用了17天，這究竟是怎么回事呢?

通過這樣一個實(shí)際的故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)案例中進(jìn)入課堂情境，并帶著疑問和好奇進(jìn)入課堂。

2、探究新知

(1)放手讓學(xué)生閱讀教材，閱讀的過程中拋出2個問題：

A、什么是洋流?能從書上找到有哪些洋流?

B、它們是怎樣分布的?為什么這樣分布?

學(xué)生能回答出A問題，對于B問題

(2)我將適時的拋出多媒體圖片，讓學(xué)生看圖進(jìn)行第二次的思考。

學(xué)生通過對示意圖的觀察，發(fā)現(xiàn)全球風(fēng)帶和洋流模式之間的一定聯(lián)系。

受盛行風(fēng)(低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)、極地東風(fēng)、季風(fēng))地轉(zhuǎn)偏向力及海陸輪廓等的影響。

自學(xué)洋流的形成，并對比“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”。當(dāng)學(xué)生對比結(jié)束后，我將與學(xué)生一邊繪制簡圖，一邊分析洋流的成因(見插圖)。

這樣的課堂即加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生分析、歸納及動手的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。

(3)這是我再適時的拋出第二個圖，全球洋流分布圖。

這時我將采用小組討論的方式，讓學(xué)生合作探究，充分思考：全球洋流分布規(guī)律，并能結(jié)合剛才所學(xué)進(jìn)行分析。

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