一、非洲的非地帶性氣候有哪些，請(qǐng)舉例說(shuō)明

1.馬達(dá)加斯加島的熱帶雨林氣候。形成原因有信風(fēng)的迎風(fēng)坡，地形的抬升作用和附近暖流的影響。

2.東非高原的熱帶草原氣候。形成原因:東非高原海拔高，空氣上升減弱，降水減少，不能形成熱帶雨林氣候。

3.埃塞俄比亞高原的高原山地氣候。形成原因：海拔高，氣溫低，不滿足熱帶雨林氣候的形成條件。

4.非洲幾內(nèi)亞灣的熱帶雨林氣候。形成原因：西南季風(fēng)帶來(lái)豐富水汽，地形的抬升作用;幾內(nèi)亞灣暖流影響。

二、地理學(xué)科板書的意義

1.概括內(nèi)容，突出重點(diǎn)

地理板書內(nèi)容是地理課程教學(xué)內(nèi)容的高度概括。因此，地理板書提綱可以從整體上結(jié)構(gòu)上幫助學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容。

2.引導(dǎo)思路、體現(xiàn)過(guò)程、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力

學(xué)生在教師板書的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考，一步步深入分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使傳授的地理知識(shí)層次化、系統(tǒng)化。

3.便于教師授課，利于發(fā)揮主導(dǎo)作用

科學(xué)的地理板書既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，有利于教師主動(dòng)的控制教學(xué)過(guò)程，可以通過(guò)板書對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑、提問(wèn)、分析和歸納，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程能在學(xué)生積極地思維活動(dòng)中進(jìn)行，從而提高地理課堂教學(xué)效果。

4.強(qiáng)化學(xué)生記憶，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

好的地理板書是對(duì)地理知識(shí)的高度概括，是條理化、系統(tǒng)化的教學(xué)語(yǔ)言。地理板書直觀、鮮明的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、強(qiáng)化學(xué)生記憶等方面的效果非常顯著。

三、現(xiàn)在，很多地理老師在課堂上幾乎都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，地理老師的板圖板畫技能非常差，很多地理老師甚至不會(huì)畫地圖。針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)問(wèn)你怎么看?

【參考答案】

面對(duì)越來(lái)越多的地理老師使用多媒體，而不會(huì)畫圖這種現(xiàn)象，我認(rèn)為是地理教師技能欠缺的表現(xiàn)，反映的是教師素質(zhì)低下，非常不利于地理教師的發(fā)展，需要引起高度重視。

不可否認(rèn)，在地理課上運(yùn)用多媒體，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)非常直觀的地理事物和地理特征，也能夠幫助學(xué)生更快地掌握地理事物的分布規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是板圖板畫技能，是地理教師必備的一項(xiàng)技能，如果教師在課堂上越來(lái)越依靠多媒體而忽視了對(duì)于板圖板畫的應(yīng)用，首先不利教師本身的提高和發(fā)展;其次，教師在課堂上的板圖板畫有時(shí)也是多媒體教學(xué)無(wú)法代替的，不能很好地反映地理事物的形成或關(guān)系。如在講到《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》的時(shí)候，這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，需要結(jié)合教師的講授，邊繪圖邊講解，如果這時(shí)候還只是運(yùn)用多媒體而不畫板圖，那么學(xué)生就無(wú)法清晰的理解全球氣壓帶和風(fēng)帶的形成，影響了教學(xué)效果。最后，地理教師不具備板圖板畫技能還無(wú)法處理好課堂中的突發(fā)事件，如停電。

我認(rèn)為，教師的地理技能的欠缺最主要的還是因?yàn)榻處煂?duì)自身素質(zhì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此，要想改變這種現(xiàn)象，我認(rèn)為，首先，教師要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能，充分認(rèn)識(shí)到作為地理老師，具備板圖板畫技能的重要性，平時(shí)多進(jìn)行板圖板畫等技能的訓(xùn)練，多參加一些技能比賽，提高自己的教學(xué)節(jié)能。除此之外，學(xué)校也要做好地理教師的思想和支持工作，課余多舉辦一些教師技能的活動(dòng)活講座，以提高教師的認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。