一、教學目標

知識與技能：體驗和感悟傳統(tǒng)紋樣寓意吉祥的精神特征，認識和了解連續(xù)紋樣。

過程與方法：通過欣賞、討論、對比了解連續(xù)紋樣的骨式特征并繪制連續(xù)紋樣。

情感、態(tài)度和價值觀：能夠把紋樣應用到生活中，美化生活環(huán)境。

二、教學重難點

重點：感悟傳統(tǒng)紋樣的精神特征，了解連續(xù)紋樣的骨式特征并繪制連續(xù)紋樣。

難點：創(chuàng)作繪制出美麗的紋樣并應用到生活中，裝點我們的生活。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師播放紀錄片《原始社會的彩陶紋樣》，請同學們說一說看完之后的感受?這些原始彩陶身上的紋樣，是原始先民藝術的結晶，代表了原始先民們祈求豐收、祝福本氏族人員興旺的愿望。教師提問：在現實生活中都在哪些地方見過紋樣?學生回答：衣服上、墻壁上、器皿上等，紋樣的設計歷史悠久，這些紋樣又是如何創(chuàng)作出來的呢?引出課題《紋樣的魅力》。

環(huán)節(jié)二：描述分析

1.初識紋樣

教師運用多媒體，出示作品《亞竇方罍》《花卉紋六角銀盤》，提出問題：作品由哪些紋飾組成?學生回答后，教師總結：《亞竇方罍》作品中的紋飾有鳥紋、弦紋、夔龍紋、饕餮紋等;《花卉紋六角銀盤》有折枝花卉、蓮花等紋樣;教師繼續(xù)追問這兩個器皿身上的紋樣在表現手法上有什么不同呢?《亞竇方罍》的紋樣高度概括，富有神秘色彩;《花卉紋六角銀盤》的紋樣繁復、細膩，富有生活氣息。

2.探究紋樣特點

組織連一連活動，出示花卉單獨紋樣、自然形適合紋樣、圓形適合紋樣，讓同學們根據這些紋樣的特點得出紋樣常見的兩種類型：單獨紋樣、適合紋樣。并說一說你為什么要這樣連，依據是什么?學生連線并回答后，教師總結：單獨紋樣是在紋樣四周與其他形態(tài)不產生結構關系、能夠獨立存在的紋樣;適合紋樣是指適合一定外形限制的紋樣。

3.連續(xù)紋樣骨式

教師展示教材中的二方連續(xù)紋樣作品及其骨式，引導學生以小組為單位討論：

①二方連續(xù)紋樣是什么?(二方連續(xù)紋樣亦稱“帶狀紋樣”，是紋樣的一種組織方法，是由一個單位紋樣向上下或者左右兩個方向連續(xù)反復而形成的紋樣)

②它們排法有哪些?(散點式、直立式、傾斜式、波紋式、結合式等)

環(huán)節(jié)三：示范講解

教師示范波紋式骨式排法作品的基本方法和步驟：

1.以荷花形象為設計紋樣雛形;

2.用流暢的線條勾畫出紋樣;

3.按照波紋式骨式排法左右連續(xù)示范兩個相同紋飾組合在一起;

4.最后把設計好的紋樣裝飾在書籍的封面上。

環(huán)節(jié)四：實踐展評

1.布置活動練習：觀察身邊可以用于設計的素材，設計一幅紋樣作品。教師巡視輔導，輔導要點：注意設計形象的穿插、大小的錯落、簡繁對比、色彩呼應、及連接點處的再加工等變化。

2.組織學生將作品剪下來，并選擇合適的背景，裝貼組成集體作品集。教師引導學生可從色彩、構圖、線條等多方面評價作業(yè)。

環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)

1.總結重點知識，并拓展延伸，引導學生認識到紋飾其實是圖案的一種，而圖案是一個多層含義的概念一般有廣義和狹義之分的。它是在工藝、材料、成本、美觀、實用功能等條件的制約下制成的圖樣、模型、裝飾紋樣等方案的通稱。

2.作業(yè)是請學生課后運用學到的方法預習四方連續(xù)紋樣，為下節(jié)課講《四方連續(xù)紋樣》作鋪墊。

四、板書設計