一、說教材

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

本課古代非洲與美洲選自《中外歷史綱要》(下)第二單元第5課，是古代世界文明的重要組成部分，展現(xiàn)了古代世界文明的多元面貌。教材通過兩個子目“古代非洲文明”“古代美洲文明”，介紹了古代非洲和美洲不同地區(qū)國家的政治、經(jīng)濟、文化概況。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握中古時期非洲和美洲的社會狀況，感受世界文明多樣性。

二、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。

高中學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識有所把握，對世界充滿興趣，但對古代非洲和美洲文明比較陌生，因此我在授課過程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、說教學(xué)目標

過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。

1.通過觀察地圖，知道古代非洲和美洲文明的區(qū)域范圍，增強時空觀念。

2.通過分析史料和小組討論，歸納概括古代非洲和美洲文明的發(fā)展進程和影響因素，提高史料分析和合作探究能力。

3.通過對本課的學(xué)習(xí)，深入感受世界文明的多樣性。

四、說教學(xué)重難點

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下：

【重點】

古代非洲和美洲文明的成果。

【難點】

影響文明產(chǎn)生的重要因素。

五、說教法學(xué)法

過渡：托爾斯泰說過“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此，我將采用的教學(xué)方法有問答法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。

我會在多媒體上展示胡夫金字塔圖、阿茲特克太陽歷石圖，并引導(dǎo)設(shè)問：圖片反映的是什么內(nèi)容呢?在學(xué)生明確答案之后，我會繼續(xù)引導(dǎo)設(shè)問：它們分別代表什么文明?除了這些成就之外，古代美洲和非洲還有哪些文明成果呢?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】通過展示圖片有利于增強學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)古代非洲文明

首先，我會在多媒體上播放紀錄片《非洲文明之旅》的片段，請學(xué)生思考：非洲的文明是怎樣產(chǎn)生的呢?學(xué)生可以結(jié)合視頻明確農(nóng)業(yè)和技術(shù)的進步促進了非洲文明的產(chǎn)生。緊接著我會在多媒體呈現(xiàn)圖片《古代非洲的國家》，請學(xué)生找出非洲有哪些重要的文明。幫助學(xué)生明確東北非、西非和南非出現(xiàn)的多個國家和文明。

之后，為加深學(xué)生對這些文明的了解，我會在多媒體上呈現(xiàn)《馬里國王曼薩·穆薩》《阿克蘇姆王國遺址》等圖片和《全球通史》《非洲古代王國》等史料，并將學(xué)生以教室座次為單位分為東非和東北非組、西非組和南非組，請學(xué)生以小組為單位歸納這些地區(qū)的國家發(fā)展概況。從而明確：東北非的阿克蘇姆王國在今埃塞俄比亞地區(qū)，在4世紀進入鼎盛時期，一度成為地區(qū)強國，而且對外貿(mào)易發(fā)達，與阿拉伯、波斯、印度甚至中國都有貿(mào)易往來;西非的加納、馬里、桑海三個國家都擁有豐富黃金資源，控制著穿越撒哈拉沙漠的商路和黃金貿(mào)易，極其富有。它們也出口象牙和奴隸，買進馬、布匹和鹽。南非地區(qū)11世紀末由班圖人建立津巴布韋，14-15世紀進入鼎盛時期，包括今南非的部分地區(qū)都在其統(tǒng)治之下。

結(jié)合學(xué)生的回答我會進一步補充，幫助學(xué)生明確馬里、廷巴克圖和桑海等國家和地區(qū)的發(fā)展情況。

【設(shè)計意圖】通過展示圖片，能夠給學(xué)生強烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，情境創(chuàng)設(shè)也能打開學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性，從而順利突破本課重難點。

(三)古代美洲文明

首先，我會結(jié)合大屏幕上的農(nóng)作物圖片，為學(xué)生講解古代美洲印第安人的農(nóng)業(yè)發(fā)展，進而幫助學(xué)生明確，這些馬鈴薯、玉米、番茄和花生等獨屬于美洲的農(nóng)作物為美洲地區(qū)文明的發(fā)展奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。之后以提問的方式幫助學(xué)生明確在此基礎(chǔ)上印第安人在中美洲、南美洲創(chuàng)造了瑪雅、阿茲特克和印加文明。

其次，我會在多媒體呈現(xiàn)圖片和紀錄片《失落的美洲文明》的片段，請學(xué)生結(jié)合圖片和紀錄片，以同桌兩人為一組，歸納概括美洲文明的具體表現(xiàn)，并以歷史放映室的講解員的身份進行介紹。然后我會根據(jù)學(xué)生的呈現(xiàn)情況進行補充，從而讓學(xué)生加強對不同地區(qū)文明的認識。

【設(shè)計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情境，烘托課堂氛圍。

(三)條件

我會在多媒體上呈現(xiàn)《世界上古中古史下冊》《非洲史》等史料，請學(xué)生結(jié)合對各文明的理解，以歷史興趣小組為單位思考，古代非洲和美洲出現(xiàn)文明的共同條件有哪些。以小組討論的方式幫助學(xué)生明確：農(nóng)業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的繁榮和煉鐵技術(shù)的進步等。緊接著我會進行強調(diào)：在古代，文明想要得到發(fā)展是離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，非洲和美洲文明也不能例外。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行。

2.作業(yè)：請學(xué)生以為自己喜歡的文明寫一篇宣傳詞。

【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學(xué)習(xí)，加深對古代非洲和美洲文明的認識。

七、說板書設(shè)計

我的板書秉承著簡潔明了的原則，設(shè)計如下：