教師行為轉(zhuǎn)變這一知識點在每年的教師資格考試中都為重點考點。在《綜合素質(zhì)》考試過程中，可能以單項選擇題和材料分析題的形式出現(xiàn)。在學習該部分知識點時，需要理解每一條的要求，能夠和材料分析題中教師行為做匹配。具體知識點如下：

(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞

教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對于學習成績不好的學生，有缺點和過錯的學生。尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。另外，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

該點要求教師要尊重、贊賞每一位學生。無論對優(yōu)等生還是后進生，教師都應該多鼓勵、多表揚、多贊賞。在材料分析題中常會出現(xiàn)以下反面行為：教師在課堂辱罵學生;教師在學生回答錯誤之后公開批評學生;教師只看到學生缺點未發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點。若材料分析題出現(xiàn)類似行為則對應該點。

(2)在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導

教師的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā);引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價值觀和做人。

該部分知識點要求教師在具體工作中要幫助引導學生。具體體現(xiàn)在教師在教學和育人過程中不直接告訴學生結(jié)果，而是通過問答等形式引導學生自己得出答案。若材料分析中出現(xiàn)教師引導、啟發(fā)行為則體現(xiàn)了該點。

(3)教師在對待自我上，新課程強調(diào)反思

新課程強調(diào)教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

該點要求教師要及時反思自身問題。在材料分析題中若出現(xiàn)教師撰寫工作日志、教師請教其他優(yōu)秀教師或調(diào)整自己教學過程都體現(xiàn)了教師的反思，體現(xiàn)了該點。

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

新課程強調(diào)課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。

教師合作對象是多元化的，通常材料分析題會出現(xiàn)教師和家長的合作及教師和其他任課老師之間的相互配合，若有該類行為則體現(xiàn)了該點。

以上是教育觀中教師行為轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，通過下面題目可驗證學習效果。

班主任李老師在利用現(xiàn)代通訊方式聯(lián)系家長的同時，堅持定期家訪，研究學生個性特點，制定班級管理規(guī)則。對李老師的做法，下列說法不正確的是( )。

A.管理班級實現(xiàn)了優(yōu)化高效

B.注意教師專業(yè)能力提升

C.教育學生做到了因材施教

D.注意家校溝通的多元化

【答案】B。解析：本題考查教師觀。根據(jù)題干描述可知，班主任用到了多種方式進行與家長溝通交流，體現(xiàn)了教師和其他教育工作者的合作，因此D項正確。根據(jù)學生的特點制定班級管理規(guī)劃，體現(xiàn)了因材施教，因此C項正確。班主任老師的這種方式是科學合理的，有助于實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化高效，因此A項正確。教師專業(yè)能力的提升指的是教師不斷學習專業(yè)內(nèi)容進行研究。而材料中沒有體現(xiàn)出李老師注意提升教師專業(yè)能力，故本題答案選B。