學(xué)生觀在教師資格考試中是考查頻率較高的知識點，所占分值也比較大。題型主要是單選以及材料分析題。下面主要介紹下以人為本的學(xué)生觀的核心知識點及答題技巧。

一、核心知識考點

二、有關(guān)學(xué)生觀的材料題答題模板

答：該教師的教育教學(xué)行為合理，符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。

首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，對教育好每一個學(xué)生充滿信心。材料中，該教師***(相信、信任，充滿希望;能進(jìn)步，發(fā)展?jié)撃?原諒學(xué)生錯誤、容錯教育;)。

其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的人，是完整的人，又有自身的獨特性。學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人，每一個學(xué)生都有自身的獨特性。材料中，該教師***(關(guān)注學(xué)生差異、特長、個性、閃光點，有的放矢、因材施教;耐心傾聽，換位思考，消除對學(xué)生的刻板印象)。

再次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有獨立意義的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體。教師要考慮學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的需要，善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。材料中，該教師***(尊重學(xué)生的想法，采納學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性等)。

總之，作為一名教師，應(yīng)始終貫徹“以人為本”的理念，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

【例題再現(xiàn)】

【材料分析題】陶行知先生當(dāng)校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并告訴他放學(xué)后到校長辦公室。當(dāng)陶校長放學(xué)后到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué):“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室，你是一個守時的好孩子?！?/p>

接著他又掏出一顆糖，說:“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我?！?/p>

男孩將信將疑地接過第二顆糖,陶先生又說道:“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！?/p>

這時，男孩感動得哭了，說:“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種式?！?/p>

陶先生于是又掏出一顆糖:“你已認(rèn)錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們

的談話也結(jié)束?！?/p>

請從學(xué)生觀的角度，評析陶行知教育的行為。

【參考答案】

陶行知先生的行為符合新課改下“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。首先，陶行知認(rèn)識到了學(xué)生是發(fā)展的人，處于發(fā)展過程中，出現(xiàn)錯誤在所難免，要進(jìn)行容錯教育。材料中，陶行知看見學(xué)生在打人后，沒有直接上前嚴(yán)厲批評粗暴處理，而是采取一種循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己改正錯誤。在這個過程中，他容許學(xué)生犯錯，并耐心引導(dǎo)改正，體現(xiàn)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。

其次，陶行知認(rèn)識到了學(xué)生是獨特的人，有自身的獨特性。材料中，針對該生打人的問題，陶行知將其叫到辦公室，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)與教育，說明其認(rèn)識到了學(xué)生的獨特性，在進(jìn)行因材施教。

最后，陶行知認(rèn)識到了學(xué)生是具有獨立意義的人。一方面，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，陶行知并未因為看見該生打人，就對其定性或強(qiáng)加干預(yù)，而是相信學(xué)生能夠通過引導(dǎo)進(jìn)行自我教育，從而主動認(rèn)識到自身錯誤、積極改正。結(jié)果正如他所料，該生深受感動，自己承認(rèn)了錯誤。

作為新課改下的教師，我們在教育學(xué)生的過程中也要做到“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。