教師資格筆試中，科目一綜合素質(zhì)的備考一直讓廣大考生手足無措。綜合素質(zhì)考察范圍極廣，職業(yè)道德、職業(yè)理念、文化素養(yǎng)、信息處理以及寫作等的，若是像順利通過考試，需要優(yōu)先備考哪些內(nèi)容，下面將會(huì)逐一分析說明：

模塊一：考情分析

一、試卷結(jié)構(gòu)

單項(xiàng)選擇題：29*2=58分

材料分析題：3*14=42分

寫作題：1*50=50分

二、題型分布

模塊二、材料分析題答題技巧拆解

一、題干

材料：

調(diào)入特殊教育學(xué)校不久，李老師便組建了“學(xué)生啟明藝術(shù)團(tuán)”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂、器樂等，面對(duì)家長(zhǎng)們的不解和質(zhì)疑，李老師誠(chéng)懇地解釋道：“音樂也許不能成為他們謀生的手段，但一定能讓他們的世界豐富多彩。”

李老師利用課余時(shí)間耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生唱歌和朗誦，還多次邀請(qǐng)校外專家教他們拉二胡，吹葫蘆絲……孩子們的藝術(shù)天分逐漸顯現(xiàn)。

因?yàn)樯眢w的缺陷，媛媛郁郁寡歡，不太合群，自以參加藝術(shù)團(tuán)后，媛媛找到了自己的興趣所在，唱歌、學(xué)歌幾乎成了她課余生活的全部。李老師發(fā)現(xiàn)后便幫助她訓(xùn)練氣息，矯正發(fā)音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐漸開朗起來。

孩子們舉手投足間小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的盲態(tài)，李老師看在眼里，疼在心上。她萌生了一個(gè)想法：開設(shè)形體訓(xùn)練課，練習(xí)坐姿、立姿、走姿，幫學(xué)生塑造形體。因?yàn)樯砣毕荩瑢W(xué)們只能通過觸摸來感知肢體動(dòng)作，李老師讓學(xué)生觸摸她的肩部、頸部、背部和腰部，體會(huì)頭正、胸挺、腰直的感覺。漸漸地，孩子們改變了先前的盲態(tài)，走路變得昂首挺胸、洋溢著自信了。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。

二、分析步驟

(一)閱讀問題

1.找角度

閱讀題干，找到作答要點(diǎn)，如“請(qǐng)從教育觀/學(xué)生觀/教師觀/教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析……”

相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)：

教育觀：即“素質(zhì)教育的內(nèi)涵——提速個(gè)性創(chuàng)兩全”和“教學(xué)觀——學(xué)習(xí)過人”。

學(xué)生觀：即“以人為本的學(xué)生觀的內(nèi)涵——兩獨(dú)一發(fā)”或“育人為本的兒童觀”。

教師觀：即“教師角色轉(zhuǎn)變”和“教師行為轉(zhuǎn)變”。

職業(yè)道德：即“三愛兩人一終身” 。

2.看主體

找到題目當(dāng)中所提問主體

(二)閱讀材料

1.找出關(guān)鍵字和關(guān)鍵句

找到材料當(dāng)中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句來推知行為的對(duì)錯(cuò)。

2.閱讀材料與回憶相結(jié)合

根據(jù)題干要求確定知識(shí)點(diǎn)范圍，然后在閱讀材料的過程中回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

(三)組織答案

1.基本格式

可采取“總-分-總”的形式，即總體表明觀點(diǎn)，分條解釋，最后進(jìn)行總結(jié)。

2.作答要點(diǎn)

分條解釋時(shí)，采用“理論+理論解釋+材料”的呈現(xiàn)形式。

3.字跡工整，分條列點(diǎn)

三、【參考答案】

材料中李老師的行為是正確的，符合“以人為本”的學(xué)生觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，李老師肯定殘疾學(xué)生也是具有潛能的，是處于發(fā)展過程中的人，不放棄他們，針對(duì)殘疾學(xué)生，長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，要因材施教。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分，發(fā)現(xiàn)媛媛等學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教育，做到了因材施教。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。材料中，為了改變學(xué)生小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的盲態(tài)，李老師讓學(xué)生觸摸她的身體部位從而體會(huì)頭正、胸挺、腰直的感覺，真正尊重學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

因此，作為新時(shí)期的老師，在教育過程中要積極踐行新課改背景下“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造有利條件促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。