“師幼互動(dòng)”作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。在師幼互動(dòng)中，教師有意識(shí)的采取一些有效的互動(dòng)策略，會(huì)取得事半功倍的效果。本文會(huì)從策略內(nèi)涵、具體操作、實(shí)際例子理解以及題目練習(xí)等方面對(duì)激勵(lì)式、追隨式、挑戰(zhàn)式這三種支持性策略進(jìn)行細(xì)致剖析。

一、知識(shí)框架

二、知識(shí)詳解

(一)激勵(lì)式互動(dòng)策略

教師為激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，鼓勵(lì)幼兒的持續(xù)性活動(dòng)而與幼兒進(jìn)行的互動(dòng)行為。

1.情境感染：教師通過情境創(chuàng)設(shè)和感染激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣。

如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“小猴子舉辦聚會(huì)分桃子”的情境，引導(dǎo)幼兒自由操作，從而體會(huì)數(shù)的分解與組合;又如在美工活動(dòng)中，教師設(shè)置“小鳥飛來了”的情境，在油畫棒的頂端貼上小鳥的圖案，以畫紙為天空，用畫筆在畫紙上自由畫直線或曲線去表現(xiàn)小鳥飛，以此激發(fā)幼兒的興趣。

2.語言催化：教師運(yùn)用生動(dòng)形象、富有感情的語言激勵(lì)幼兒的活動(dòng)興趣。

如區(qū)角活動(dòng)中，小班幼兒在益智區(qū)用橡皮筋在釘板上構(gòu)圖時(shí)，教師說：“橡皮筋小朋友想在這塊體操板上跳舞呢，你們來試試看，它會(huì)跳出什么舞呢?”當(dāng)教師看到幼兒的操作之后，及時(shí)肯定：“看，紅色橡皮筋正在跳著三角舞呢!”

3.情感分享：在互動(dòng)中，教師給予幼兒情感態(tài)度上的支持和肯定。

如在手工活動(dòng)中，明明小朋友給自己的手工作品上畫了兩只藍(lán)色的眼睛，教師及時(shí)鼓勵(lì)：“哇，你的小貓有著圓圓的藍(lán)色大眼睛，可真好看啊!”

(二)追隨式互動(dòng)策略

教師在與幼兒的積極互動(dòng)中減少和避免直接的要求或指令，以平等寬容的心態(tài)追隨幼兒，在觀察分析幼兒的基礎(chǔ)上與之展開有效的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教師創(chuàng)設(shè)能夠支持幼兒自由探索的環(huán)境;教師創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒和他人進(jìn)行積極互動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒通過活動(dòng)環(huán)境中的充分互動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

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