全國教師資格上半年的考試已經(jīng)結(jié)束，隨著7月的到來，各位準(zhǔn)備在下半年考教師資格證的同學(xué)，也應(yīng)該展開積極備考了。在備考中大家可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就教師資格筆試考試的重頭戲案例分析題而言，它與其他題型有著明顯區(qū)別，難度也大幅度增加，以下內(nèi)容有關(guān)案例分析題的答題方法，希望對考生的備考給與幫助和指導(dǎo)。

審題方面：

審題是答題的前提和基礎(chǔ)。在審題部分考生需要關(guān)注的是以下幾個(gè)方面：審問數(shù)。根據(jù)材料總共回答幾個(gè)問題，防止漏答失分。同時(shí)也學(xué)會(huì)根據(jù)分值判斷答題大約字?jǐn)?shù)，多分多答，少分少答，掌握出題者意圖，節(jié)省答題時(shí)間。理解題干，抓住題眼，問什么答什么，避免所問非所答。

答題方面：

答題是考生答題的關(guān)鍵。答題中切記兩點(diǎn)，一是必須落實(shí)觀點(diǎn)，不管材料中問及，都要標(biāo)明自己的觀點(diǎn)。落實(shí)觀點(diǎn)時(shí)常見三種情況。如果材料中老師的做法，至始至終都是對的，觀點(diǎn)落實(shí)為正確。如果至始至終都是錯(cuò)的，觀點(diǎn)落實(shí)為錯(cuò)誤。如果該教師的做法先錯(cuò)后對，或先對后錯(cuò)，觀點(diǎn)落實(shí)以教師最后的行為對錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)。二是要做到有理可依，有據(jù)考察。因?yàn)榭荚囍屑热灰园咐男问竭M(jìn)行考察就必然是在考查學(xué)員對案例分析和知識(shí)理解的雙重能力，甚至還包括理論應(yīng)用于實(shí)際的實(shí)踐能力，因此我們必須做到“有理有據(jù)”。

以新課程改革的學(xué)生觀為例，各位考生可以從以下幾個(gè)常見角度展開思考，進(jìn)行答題。

“以人為本”的學(xué)生觀內(nèi)涵包括：學(xué)生是發(fā)展的人;學(xué)生是獨(dú)特的人;學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

1、學(xué)生是發(fā)展的人

(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?3)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人

(1)學(xué)生是完整的人。(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

最后，為了表現(xiàn)考生答題的邏輯性和層次性，可加一兩句概括總結(jié)性語言，具體字?jǐn)?shù)和根據(jù)答案整體字?jǐn)?shù)調(diào)整，總體表達(dá)意義為“作為一名教師應(yīng)該做到或杜絕以上材料中提高的幾個(gè)角度”即可(注結(jié)尾概括性語言也可省略)?？傊?，案例分析題是考察學(xué)員綜合能力的一種題型，既考察考生的閱讀分析能力，又考查知識(shí)理解程度，既考察考生的邏輯思維能力，又考察文字書寫能力，因此考生應(yīng)加大對這類題型的精力投入，在掌握以上答題方法的同時(shí)，多練習(xí)，多總結(jié)，最終取得好的成績。

以上是學(xué)生觀部分知識(shí)點(diǎn)的梳理，接下來配以習(xí)題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

【練習(xí)題】

學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點(diǎn)鐘到校參加早自修，作為任課教師，第二天與學(xué)生一起參與早自修的我在班級中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是，第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個(gè)學(xué)生遲到。還有一次，初三(2)班的一位男同學(xué)總是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次問他為什么，都有原因，上次他說忘了，這次又說要點(diǎn)評的報(bào)紙沒買，下次他會(huì)說作業(yè)本沒帶。這樣幾個(gè)星期下來，我火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業(yè)，甭來上課”，他這才有所收斂。

問題：請從學(xué)生觀的角度，評析該老師的教育行為。

【參考答案】

材料中老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了以人為本的學(xué)生觀的要求。

首先，以人為本的教師觀要求教師要以學(xué)生以中心，從學(xué)生的角度出發(fā)。材料中，這種以罰代教的做法從根本上說是無視學(xué)生獨(dú)立性和主體性的表現(xiàn)。

其次，新課改背景下的學(xué)生觀指出學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的，具有發(fā)展?jié)撃?，是發(fā)展過程中的人。材料中，學(xué)生處于發(fā)展過程中必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師應(yīng)在對學(xué)生給予包容和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。

再次，新課改背景下的學(xué)生觀指出，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，處于教育活動(dòng)的主體地位，具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生的主體性的根源在于個(gè)體需求與責(zé)權(quán)的統(tǒng)一。材料中，面對學(xué)生不做時(shí)政作業(yè)的原因，該老師并沒有站在學(xué)生立場去體會(huì)學(xué)生的所思所想。

此外，教師體罰學(xué)生的做法也是違背師德規(guī)范的，嚴(yán)重者還會(huì)違反教育法律法規(guī)，是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

關(guān)注微信公眾號“qgjszgks”

回復(fù)【考試分析】獲得教師資格筆試考試分析

回復(fù)【試講匯總】獲得教資面試各學(xué)科試講亮點(diǎn)