在教師資格證綜合素質(zhì)科目的考試中，教師觀一直是考察的重點(diǎn)內(nèi)容，主要題型有單選題和材料分析題，所以這部分內(nèi)容應(yīng)該引起大家的重視。在教師觀的這部分內(nèi)容里面，比較?？嫉膬?nèi)容之一就是教師職業(yè)的勞動(dòng)特征，今天老師就幫助大家解讀一下這部分的內(nèi)容，以便大家復(fù)習(xí)的時(shí)候能有個(gè)方向。

一、考點(diǎn)復(fù)現(xiàn)

教師職業(yè)的勞動(dòng)特征：

(一)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

(二)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性

(三)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性

(四)教師勞動(dòng)的主體性和示范性

(五)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

二、考點(diǎn)解讀

(一)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性包括教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。所以一般來(lái)說(shuō)，在題目中有出現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞等全面發(fā)展的教育、或者是出現(xiàn)了老師既要教學(xué)生知識(shí)、又要進(jìn)行思想品德教育等，一般都體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性的特點(diǎn)。

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性包括因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。所以一般來(lái)說(shuō)，在題目中出現(xiàn)了老師用不同的方法教學(xué)生，或者老師能夠隨機(jī)應(yīng)變的處理多種問(wèn)題，一般都體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

另外，在這里要注意一個(gè)問(wèn)題，如果題目中體現(xiàn)了老師面對(duì)的學(xué)生是多種多樣的，體現(xiàn)的是復(fù)雜性的特點(diǎn)，如果題目中即出現(xiàn)了學(xué)生多種多樣，同時(shí)也出現(xiàn)了老師用不同的方法教育不同的學(xué)生，那么這里體現(xiàn)的就是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

(二)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性

教師勞動(dòng)的連續(xù)性主要體現(xiàn)在時(shí)間上，老師上班時(shí)間在學(xué)校備課上課管理學(xué)生，下班時(shí)間也會(huì)處理學(xué)生的問(wèn)題、跟家長(zhǎng)溝通或者備課。

教師勞動(dòng)的廣延性主要體現(xiàn)在空間上，老師在學(xué)校是老師，在家庭中，甚至在社會(huì)上，也承擔(dān)著教師的角色，處處為人師表，以身作則。

(三)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性

教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性體現(xiàn)在老師培養(yǎng)人才的周期比較長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)生要培養(yǎng)成才，至少需要十幾年的時(shí)間。

教師勞動(dòng)的間接性體現(xiàn)在老師不直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，教師創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，是通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

(四)教師勞動(dòng)的主體性和示范性

教師勞動(dòng)的主體性體現(xiàn)在教師自身是活生生的教育工具，是具有影響力的榜樣。

教師勞動(dòng)的示范性體現(xiàn)在教師的各個(gè)方面都給學(xué)生做好榜樣示范作用。一般這部分容易出現(xiàn)名言警句的反選題，比如說(shuō)“桃李不言，下自成蹊”、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”體現(xiàn)的就是教師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。

(五)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性是強(qiáng)調(diào)教師上課的過(guò)程是單獨(dú)的，是個(gè)體活動(dòng)。

教師勞動(dòng)成果的群體性是指要把學(xué)生培養(yǎng)成才，是需要很多老師共同努力的結(jié)果。

以上就是關(guān)于本篇知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)解讀，希望老師的總結(jié)會(huì)對(duì)大家有所幫助，祝大家早日成師。

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