在中小學(xué)教師資格科目一綜合素質(zhì)考試中，職業(yè)理念一章涉及的教育觀，學(xué)生觀，教師觀是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，這一章的的題型有選擇題和材料分析題，是需要重點(diǎn)備考與記憶的一章。現(xiàn)就“以人為本”的學(xué)生觀進(jìn)行備考指導(dǎo)。

“以人為本”的學(xué)生觀，我們可以總結(jié)為“兩獨(dú)一發(fā)”。

“以人為本”的學(xué)生觀包括：

1、學(xué)生是發(fā)展的人

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。

第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿(mǎn)信心。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的小錯(cuò)誤，將學(xué)生完全否定，要看到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?，要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。

第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人。是一個(gè)在教師指導(dǎo)下正在成長(zhǎng)的人。學(xué)生是不是能生活的很有趣味，是不是能學(xué)的很好，是不是能健康成長(zhǎng);是不是幸福快樂(lè)，都和他們所在學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人

第一，學(xué)生是完整的人。

學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，就必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。

第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別差異，克服按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量學(xué)生，追求安全趨同，整齊劃一的弊病，根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的情況進(jìn)行因材施教。這就要求在教育過(guò)程中貫徹因材施教的教學(xué)原則，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，不能把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上，要客觀的看待學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，把學(xué)生當(dāng)成不依自己意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。

第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

學(xué)生在教育系統(tǒng)中既享有一定的法律權(quán)利并承擔(dān)著一定的法律責(zé)任，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

以上介紹了教資考試考試分析之學(xué)生觀，希望能對(duì)大家有所幫助。更多教師資格綜合素質(zhì)備考資料，請(qǐng)查看中公教師網(wǎng)-綜合素質(zhì)頻道。

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