教師資格考試中關(guān)于《綜合素質(zhì)》的考察一直有一個比較特別的地方——教育法律法規(guī)，這個部分的內(nèi)容可以說是整個考試中的一個難點，之所以說難，并不是說這個知識點在考試中會考的有多復(fù)雜，有多內(nèi)涵，而是因為這個知識點的東西有點雜而且亂，同時考的時候大多還會結(jié)合情景環(huán)境來考察，所以關(guān)于這個部分的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)的非專業(yè)科的同學(xué)來說不僅僅要去對相關(guān)的法律法規(guī)進行熟記外，還可能要求我們從題干中找出出題者的意圖。

那么針對學(xué)生權(quán)利中的人身健康權(quán)和人格尊嚴權(quán)兩個大的方向來說我們應(yīng)該如何去區(qū)分呢?什么樣的區(qū)別才能細致有效呢?以下則是我關(guān)于這一點要分享的一點點經(jīng)驗：

首先如果我們從法律的角度去死扣的話，對于外行人來說，就顯的有點事倍功半了，會加重我們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于我們復(fù)習(xí)時間的分配，那么我們該然后進行區(qū)別呢?我們可以從以下的這個方向進行區(qū)別，一、對于學(xué)生權(quán)利的考察，當(dāng)然需要我們從教師的角度去看待，所以我們在看待具體問題的時候一定要以一個老師的角度看待并結(jié)合情景進行具體問題具體分析。二、從教師的角度來看，關(guān)于學(xué)生的人身健康權(quán)和人格尊嚴權(quán)的考察無外乎強調(diào)的是前者更多的體現(xiàn)在學(xué)生的外在上，而后者更多的則體現(xiàn)的學(xué)生的內(nèi)在上，所以我們可以這樣去思考，有流血、擦傷、殘疾、疤痕等一定是對學(xué)生人身健康權(quán)的考察，而如果是教師的某種行為使學(xué)生在內(nèi)心上感到不公平待遇，沒有做到給予學(xué)生最起碼的尊重而使他的尊嚴受到貶損，例如對學(xué)生進行侮辱、誹謗和誣告陷害等的話則是考察學(xué)生的人格尊嚴權(quán)，這樣一來的話就方便了我們對于人身和人格的區(qū)別了。

除此之外我們還要注意的一點就是如果在考題中都出現(xiàn)了這兩種情況，且選項中也有人身健康權(quán)和人格尊嚴權(quán)的話我們也可以從題趕中去看看出題者的意圖，出題者在題干中到底強調(diào)的是人身的還是人格的，所以我們在做題的時候盡管知道了兩者的區(qū)別，但是也不要大意，因為有些時候他們還會隨便考考我們對語句的判斷能力哦。

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更三高考解析

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