現(xiàn)在各式各樣的造型屋興起，大家都是在理發(fā)店里由各種“托尼老師”完成剪發(fā)。所以對(duì)于剃頭匠可能只在小說里聽過吧。下面是小編整理的剃頭匠閱讀理解答案，一起來看看吧。

舊時(shí)，管理發(fā)的師傅叫剃頭匠，趙巍的父親就是。在趙巍的記憶中，印象最深的是父親拖拉著一條腿，拿著推剪剃刀，彎腰佝背給客人理發(fā)剃須。

趙巍平時(shí)是不去父親店里的，他怕父親逼他學(xué)剃頭。父親不介意趙巍對(duì)自己職業(yè)的不敬，沒事還拿趙巍開玩笑，說趙巍小時(shí)候抓周，“官印”和“元寶”都不拿，硬提著剪子不松手，還說趙巍的手指細(xì)長，拿剃刀穩(wěn)當(dāng)，天生就適合做個(gè)剃頭匠。

趙巍有學(xué)要上，自然不會(huì)學(xué)做剃頭匠，卻在小學(xué)的時(shí)候，差點(diǎn)因?yàn)楦赣H的職業(yè)和同學(xué)打一架。這事也不能怪趙巍，是一名叫冷鋒的同學(xué)主動(dòng)挑起的。生在干部家庭的冷鋒，在班里看不起趙巍，認(rèn)為趙巍除了學(xué)習(xí)好，沒什么可驕傲的，并學(xué)著趙巍父親走路的樣子，對(duì)同學(xué)們說，看看他父親，就是個(gè)瘸子，整天拖拉個(gè)腿，給別人剃頭滑稽極了。

這話傳到趙巍的耳朵里，可把趙巍氣壞了，當(dāng)面找冷鋒對(duì)質(zhì)。

“冷鋒，你說誰爸是瘸子？”

“是你??！你爸拖拉個(gè)腿，不是瘸子，是什么？”

“我爸是戰(zhàn)斗英雄，不許你這樣侮辱我爸，”趙巍握緊了拳頭，臉紅紅的，不知道嘴里怎么會(huì)冒出這樣一句話。

“戰(zhàn)斗英雄？趙巍，你騙誰??！誰聽說過戰(zhàn)斗英雄沒工作，專門給人剃頭的嗎？”冷鋒哈哈大笑起來。

趙巍兩眼噴火，像個(gè)斗架的公雞，沖著冷鋒大喊：“不許你侮辱我爸，我和你拼了。”一下子沖了上去。

圍觀的同學(xué)趕緊將兩人分開，并有同學(xué)迅速告訴了李老師。

在李老師面前，趙巍羞愧得不敢抬頭，

李老師嘆了一口氣，拍了拍趙巍的頭，說：“孩子，記住。你爸爸是個(gè)英雄，雖然他身有殘疾，卻不要國家養(yǎng)活，也不求別人施舍，憑自己一雙手，養(yǎng)活一家人，不容易?。∧慊匕嗫梢哉f爸爸是個(gè)戰(zhàn)斗英雄，老師會(huì)幫你的?！?/p>

在當(dāng)天的課堂上，李老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，說趙巍的爸爸老師認(rèn)識(shí)，他家所在的居委會(huì)王主任是老師的朋友，知道趙巍家的情況。王主任說趙巍爸爸是參加過老山前線戰(zhàn)斗的，那條傷腿是戰(zhàn)斗中負(fù)的傷，最后告訴同學(xué)們好好相處，要學(xué)會(huì)尊重長輩。趙巍在底下坐著，眼睛里淚花點(diǎn)點(diǎn)，他知道，自己的爸爸是從小患小兒麻痹落下的殘疾，是老師幫他圓了謊。

趙巍到底沒有接父親的班，而是學(xué)了醫(yī)。手里握的不是剃刀，而是手術(shù)刀。父親在趙巍接到醫(yī)學(xué)院通知書的那天中午，特地辦了一桌酒宴。記得父親當(dāng)時(shí)喝醉了，一邊喝酒，一邊說，咱這手藝傳男不傳女，可惜到了我這一代要失傳了。罪孽啊！

趙巍笑了，他贏了，誰說抓周拿了剪刀，就一定做剃頭匠??！

趙巍在醫(yī)院工作兢兢業(yè)業(yè)，現(xiàn)在成了所在科室的主任，唯一遺憾的是沒有讓老父親看到自己的成功，記得父親臨終前，流著淚和自己說：“孩子，你是對(duì)的。做醫(yī)生比剃頭匠體面多了，咱這手藝不中用了?，F(xiàn)在大街上剃頭的，大多不進(jìn)理發(fā)店，改去什么美容院了。唉，爸爸是跟不上時(shí)代了！”頭一歪，就走了。趙巍心里空落落的，鬼使神差留下了那一套剃具，沒有讓它們與父親一起下葬。

新冠肺炎越鬧越兇，開始有人死亡了。趙巍和同事們嚴(yán)陣以待，每天進(jìn)入工作間，都全副武裝?？谡帧⒎雷o(hù)服、手套，一樣不能少。

“今天又有兩個(gè)死亡病例?！弊o(hù)士小麗說。

“通知家屬了沒有？”趙巍問。

“有一人是流浪漢，口齒不清，被巡警送來后確診的，尋找不到家屬?！毙←惢卮鸬?。

趙巍愣了一下：“哦，那就直接通知?dú)泝x館吧?！?/p>

“不，等等?！壁w巍像想起了什么。

“流浪漢也是人，沒有家人，也要體體面面地走，那頭發(fā)胡須也該理理了。“趙巍自言自語道。

“可誰愿給死人理發(fā)??！再說，疫情如此嚴(yán)重，到哪找人呢！”小麗說。

“我來?！摆w巍脫口而出。

他想起了父親，那年街道失火，一家三口燒死了，沒有理發(fā)店、美容院愿給死人修發(fā)洗容，因?yàn)榻o死人修容，以后誰還找你理發(fā)，不吉利啊！于是，街道主任沒辦法了，找到了閑居在家的父親，老人家二話沒說，帶上工具就去了，臨走一分錢沒收，從此封了剃具。

“該給剃具解封了，讓我也做一回剃頭匠”

趙巍在心里默念道。

（選自江山文學(xué)網(wǎng) 作者 泉塢山人 有刪改）

任務(wù)一：攝制組想作前期宣傳，請(qǐng)你根據(jù)小說內(nèi)容，用簡潔的語言給這部電影寫一個(gè)劇情介紹。（60字以內(nèi)）（3分）

任務(wù)二：攝制組認(rèn)為文中畫線部分父親言行的描寫不夠真實(shí)，說說你的看法和理由。（3分）

任務(wù)三：為幫助演員深入把握小說，請(qǐng)就文中“剃具”的作用談?wù)勀愕睦斫?。?分）

任務(wù)四：攝制組對(duì)“誰是小說主人公”爭論不休，對(duì)此話題你怎么看？闡述你的觀點(diǎn)和理由。（5分）

專題二 觸摸時(shí)代脈搏（23分）

（一）文學(xué)作品閱讀（14分）

任務(wù)一：（3分）

例1：本片講述了父子兩代人敬業(yè)愛崗，關(guān)愛生命，積極奉獻(xiàn)、為他人服務(wù)的感人故事。

例2：本片講述了父子兩代人關(guān)于是否繼承剃頭匠職業(yè)的矛盾沖突。兒子成為醫(yī)生后理解了父親，毅然在抗疫中為流浪漢修容，感人肺腑。

例3：本片講述了兩個(gè)動(dòng)人故事。一個(gè)是父親身殘志堅(jiān)，養(yǎng)活自己家人，尊重生命的故事；一個(gè)是兒子理解、繼承父親精神，投身抗疫的故事，

例4：本片講述父子兩代人的大愛故事，不同的職業(yè)，一樣的實(shí)干、奉獻(xiàn)。人物質(zhì)樸而偉大，催人淚下。

例5：本片講述了父子兩代人因兒子是否從事剃頭匠這個(gè)職業(yè)而發(fā)生矛盾沖突的感人故事。情節(jié)曲折，人物生動(dòng)，內(nèi)涵深刻，令人深思。

任務(wù)二：（3分）

我認(rèn)為真實(shí)。這個(gè)細(xì)節(jié)，逼真生動(dòng)地刻畫了父親作為一名傳統(tǒng)手藝工作者，在得知趙巍接到醫(yī)學(xué)院通知書那天，想到兒子終于成才時(shí)，既為兒子感到高興、欣慰，又想到自己剃頭匠這個(gè)職業(yè)面臨無人繼承，手藝將要失傳時(shí)的無奈、痛惜、自責(zé)的心路歷程。

任務(wù)三：（3分）

（1）使事件切入自然，小說開頭寫父親拿著剃刀為人服務(wù)及趙巍小時(shí)候抓周提著剪子不松手事件，引出父親希望趙巍學(xué)剃頭，面趙巍卻不愿意學(xué)的矛盾，自然展開故事。

（2）是文章的線索，使行文結(jié)構(gòu)緊湊，有利于情節(jié)的集中與展開。文中多次以剃具為引子，自然回憶、插敘有關(guān)父親的內(nèi)容，如喝醉酒、過世等，使小說內(nèi)容既豐滿又重點(diǎn)突出。

（3）使故事有余味，有波折。圍繞剃具，敘述了趙巍與父親關(guān)于“是否做剃頭匠”的矛盾沖突及封剃具與解封剃具的故事，使故事曲折生動(dòng)。

（4）是情感的寄托及傳統(tǒng)文化、奉獻(xiàn)精神的象征，具有表達(dá)情感、揭示主題作用。剃具象征了父子兩代人愛崗敬業(yè)、尊重生命、甘于奉獻(xiàn)的精神，還體現(xiàn)了趙巍對(duì)父親的感激、懷念之情。

任務(wù)四：（5分）

趙巍。小說主要篇幅都是在表現(xiàn)趙巍這個(gè)人物且貫穿始終。對(duì)這個(gè)人物的描寫具體、細(xì)致，在小說情節(jié)、結(jié)構(gòu)、矛盾沖突中始終占中心地位。小說通過這一人物形象，贊揚(yáng)了平凡人物在抗疫戰(zhàn)爭中兢兢業(yè)業(yè)的實(shí)干精神，勇于奉獻(xiàn)的自我犧牲精神，尊重生命、關(guān)愛別人的仁愛品質(zhì)；引出了如何看待職業(yè)、如何尊重生命以及如何傳承傳統(tǒng)文化等主題。

父親。本文題目是剃頭匠，很多篇幅在敘寫父親，既有正面刻畫，又有側(cè)面描寫。父親是個(gè)剃頭匠還是一個(gè)瘸子，但他身殘志堅(jiān)，從事剃頭匠這個(gè)職業(yè)，憑自己雙手為他人服務(wù)，養(yǎng)活一家人，且尊重生命，勇于為死者修容。通過這個(gè)形象，表達(dá)了如何看待生命、尊重生命，如何傳承傳統(tǒng)文化等主題。

班主任。趙巍認(rèn)為父親剃頭匠職業(yè)低下而自卑，也被孩子們瞧不起，是班主任老師以善意的謊言保全了趙巍的自尊，并教育學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重長輩，讓趙巍心生溫暖。也因此，趙巍長大成為醫(yī)生后，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，可以說，班主任是趙巍成長中的關(guān)鍵人物。通過這個(gè)人物，作者意圖表達(dá)我們應(yīng)該如何教育孩子尊重長輩（對(duì)待殘疾人）這一主題。

上面就是剃頭匠閱讀理解答案了，希望老一輩的文化可以得到傳承。大家如果還想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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