【導(dǎo)語】仰望天空時，什么都比你高，你會自卑；俯視大地時，什么都比你低，你會自負；只有放寬視野，把天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。無須自卑，不要自負，堅持自信。更三高考高三頻道為你整理了《高三年級生物優(yōu)秀說課稿》，歡迎閱讀，祝愿天下所有的學(xué)子們都能取得的成績！

1.高三年級生物優(yōu)秀說課稿

一、合作展示。

PPT展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。

二、激發(fā)情趣。

激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。

三、引導(dǎo)學(xué)生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。

四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標注。

1、請同學(xué)說說草履蟲的運動是怎樣完成的？

2、請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？

五、引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

歸納單細胞生物的利與弊。

1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x的應(yīng)激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。

2、請學(xué)生談?wù)剢渭毎锏睦c弊。

2.高三年級生物優(yōu)秀說課稿

尊敬的各位評委老師，上午好!

今天我說課的題目是_______________________________。

首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。

一、說教材的地位和作用

_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習了_________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習起到了鋪墊作用。

二、說教學(xué)目標

基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標：

1.知識目標：

2.能力目標：

(1)結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力

(2)在判斷、辯認活動中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動手操作能力

(3)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能

3.情感態(tài)度價值觀目標：

(1)提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活

(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習的積極性

(3)體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力

三、說教學(xué)重點難點：

為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

四、說教法

眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取

1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習的習慣和能力。

最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

六、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習提問，導(dǎo)入新課

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習新知(自主探索，解決問題)

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識

第四環(huán)節(jié)：練習鞏固

練習是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計練習時盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我首先安排了__________________。

七、說板書設(shè)計

以上就是我對“___________________”一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家!

3.高三年級生物優(yōu)秀說課稿

一、教學(xué)目標

1、知識目標：

傳授"對照實驗"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

2、能力目標：

引導(dǎo)學(xué)生體驗"實踐—理論—實踐"的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）地位、作用和意義

本節(jié)課要學(xué)習的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。

在學(xué)生學(xué)習了細胞的化學(xué)組成、細胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的知識后，學(xué)習酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學(xué)生認識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。

（二）重點與難點

重點：

體會對照實驗的基本思想

利用實驗探索的直觀性，借助實驗現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的問題。

難點：

酶的特性的實驗探究

學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響

（三）編排特點

1、簡潔明了

"酶與酶促反應(yīng)"知識介紹精干，便于閱讀；

"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清楚

2、注重探究

知識與動手結(jié)合

知識與動腦結(jié)合

3、圖群豐富

實驗圖示、知識圖示、實物圖示結(jié)合

三、教學(xué)對象

（一）知識與經(jīng)驗

1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。

2、前面學(xué)習了細胞的化學(xué)成分、細胞的結(jié)構(gòu)與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實驗。

（二）學(xué)法與技巧

1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習、實驗探究等學(xué)習方法

2、學(xué)生具備實驗探究的基本常識

（三）發(fā)展與提高

1、培養(yǎng)動手能力，提高實驗設(shè)計技能

2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力

四、教學(xué)策略

（一）設(shè)計思想

1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習理論為基礎(chǔ)

知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)

2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用

課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實驗分析

3、認知方法：體現(xiàn)認知規(guī)律

感性認識到理性認識

設(shè)計思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進一步創(chuàng)設(shè)情景的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習；對實驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個學(xué)活動中實現(xiàn)知識的感性認識到理性認識的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實驗方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個學(xué)習過程中的主導(dǎo)作用。

（二）方法與手段

1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納

2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學(xué)